新课标背景下小学英语文化意识培养的实践与思考

摘要：文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，在小学英语教学中，教师根据单元主题与课时主题确定文化意识目标，通过融入英文绘本资源，开展文化实践活动，加深对文化理解与体验，培养学生的文化意识。

关键词：单元教学；文化意识；育人价值

文化意识是英语课程要培养的学生核心素养之一，它是实现英语学科育人功能的主要途径，是一个人未来立足社会的根和魂。《义务教育英语课程标准 （2011年版）》 和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），都强调了文化意识的重要性，是英语教学从能力到素养的目标指向，目的是为了落实立德树人的根本任务。在教学实际中，如何践行新课标中文化意识的育人功能，笔者认为可以从单元整体出发，融入英文绘本，开展文化活动，重视学生对文化知识的理解和体验，从而落实文化意识的培养。

一、基于单元主题，设定单元文化意识目标

为有效落实英语学科核心素养培养目标，新课标强调课程内容要以单元为单位进行整体设计，注重文化育人体验的完整过程。由此可见，教师在设计教学时应深入研读单元内不同语篇类型所承载的子主题和丰富的文化知识，充分挖掘其育人价值，并结合学生的认知水平和已有经验，对单元语篇进行整合或补充。单元主题统领着整个单元的教学，为所有板块的语言知识教学与文化意识渗透指明了方向。因此，笔者在实际教学中从单元整体视角出发，提炼出各课时的主题，依据各课时主题对教材内容进行整合，统筹规划和设定单元文化意识目标及各课时文化意识目标。

例如，广州教科版《英语》六年级上册Module 6 的模块主题是Festivals，是“人与社会”主题语境下关于“不同民族文化习俗与传统节日”的一个重要内容。该主题人文特点突出，学生学习语言与感受文化的过程交织进行，是一个既贴近学生生活又有丰富内涵可挖掘的话题。笔者把模块作为有机整体对教材适当调整、重组、整合，设计出六个课时的教学活动，通过活动推进，促使学生达成模块文化意识目标，能理解春节、端午节、中秋节等中国节日活动及其背后的含义，感受节日文化、美好传统及寓意，坚定文化自信，积极成为中国传统文化的传承者。而每课时的文化意识目标的设计也是螺旋上升的，比如从第一课时通过学习相关的中国节日，让学生对节日有了更全面的认识，到第六课时能感受节日文化的多样性，渗透文化意识，从而落实情感和文化体验，增强文化自信，最终提升学生的核心素养，实现学科育人的价值。

二、融入英文绘本，加深对文化理解与体验

教科版《英语》教材每个模块都由两个主语篇和一个故事组成，主要是以呈现语言知识为主，涉及的文化素材较少，与新课标提出的核心素养相差甚远，难以激发学生学习的热情。教师需要深入研读教材，整合一些课外资源才能弥补教材语篇的局限。因此，教师可以基于单元主题，确定绘本与教材语篇融合的切入点，选取与教材主题相近的绘本资源，借助补充绘本深化主题，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以为学生提供文化体验，拓宽文化视野，深入阅读相关主题的文化知识，引导学生对文化内容进行深入思考，促进学生对文化的理解。

在常规教学中，笔者会根据每个单元的主题补充相关绘本阅读材料。如广州教科版《英语》六年级上册Module 6 Festivals模块整体教学中，教师为学生补充了主题为春节由来的绘本阅读课Chinese New Year，帮助学生巩固语言知识及深入了解中国的春节，同时又拓宽了文化视野，加深对中国传统文化的理解与认同。在单元整体教学中融入这样的绘本资源，一方面，补充了传播中国传统文化的绘本，更符合学生需要，让学生认同本民族的文化；另一方面，补充了与教材主题相近的绘本资源，激发学生的阅读兴趣，使文化教学内容更为丰富，使教材内容和体系更全面。

三、开展文化活动，在实践中实现文化育人

文化知识是英语教学的一个重要内容，教师要不断研读新课标的文化知识部分，将课标要求践行到教学中，设计关联递进、形式多样的文化活动，让学生运用所学指导自己的行为，真正做到知行合一。（教育部，2022）

教学之外，教师可以开展多种文化主题活动，创设真实的情境让学生参与进来，感受文化的魅力。主题活动可以是以年级、学校为单位的大规模范围，也可以是以班级、社团为单位的小规模群体范围。如六年级上册Module 6 Festivals学完后，笔者在班级里开展了以“Chinese Festival ”为主题的班级好声音演讲比赛和作品分享交流活动，可以选择演讲的方式介绍这一个中国传统节日，表达自己对这个节日的感受，也可以小组合作创作绘本、设计海报等形式表达对个节日的认识、介绍和感受等，然后在课堂上展示作品进行交流分享。多样的文化活动可以增加学生学习英语的乐趣，真实地感受到文化的魅力，真切地体会到文化情感，涵养学生的内在精神。

新课标将文化意识作为英语学科的一个重要核心素养之一，其育人的价值导向体现得非常充分，育人的落脚点也非常清晰。教师要不断深入解读新课标，围绕教材主题，基于单元整体教学，挖掘并解读语篇所蕴藏的文化知识与文化内涵，循序渐进地将课标要求践行到课堂教学中，通过融入绘本资源和开展融语言、思维、文化于一体的文化实践活动，培养学生文化意识，引导他们树立正确的价值观，达成文化意识培育目标，最终促进其核心素养发展。

参考文献：

[1]教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京： 北京师范大学出版社.

[2]郄利芹，王静.基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇融合的教学实践[J].中小学外语教学（小学篇），2022  （4）：1-6.

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[4]袁莉娅.小学英语文化意识培养目标的达成路径探析——以译林版《英语》五年级教材为例，2022（01）： 30-32