葛小菊：新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

摘要：当前，新课改正在如火如荼的推进，对小学数学教育提出了更高的要求。以此为导向，小学数学教师应该积极探索课堂教学创新模式，以尊重学生主体地位为根基，以促进学生全面发展为目标，进一步革新课堂教学策略。运用新型教学方法和教学活动，切实提高小学数学课堂教学有效性，保障学生的综合进步。本文将从新课改背景出发，着重论述小学数学课堂创新模式。

关键词：新课改；背景；小学数学；课堂；创新模式；探究

引言

数学是小学教育中的基础学科，对于学生的未来发展具有重要影响。小学教育阶段，正是培养学生数学思维能力、数学核心素养的有利时期，教师需要抓住教育机会，以新课改为导向，重点探索小学数学课堂创新模式。为此，教师可以创新情境教学模式、探究教学模式、网络教学模式，这样既能点燃学生的学习热情，又能提高课堂教学质效，可以取得事半功倍的教学效果。现阶段，创新课堂教学模式是落实新课改的必由之路，亦是推动学生全面发展的重要举措，随着课堂教学模式的创新，学生的学习兴趣会更加浓厚，小学数学课堂会更加高效。

一、创新情境教学模式

新课改背景下，小学数学课堂应该重视学生的学习体验，在传授数学知识的同时，还应带给学生多样化、丰富化的学习体验，由此激发学生的学习热情与创新意识，进而保障学生的学习效果，使其在数学课堂得到全面发展。现阶段，情境教学模式正是提供学习体验的良好途径，因而，教师可以进一步创新情境教学模式，让学生参与到情境氛围的创造和演绎过程中，切实提高学生的参与度，丰富学生的情感体验、学习体验，让其感受到学习数学的乐趣。这样一来，学生的学习思维将会更加活跃，其学习效果也会显著提高。对于学生来说，情境教学模式具有很强的吸引力，能够快速吸引学生的注意，使其将全部心神集中于课堂学习，便于教师顺利开展后续教学。另外，情境教学模式具有形象化、趣味化、氛围化的特点，非常符合学生的形象思维需求和个体兴趣需求，还能潜移默化中感染学生的情绪，使其深刻理解数学知识、感知数学知识[1]。

教学案例一：学习《三位数乘两位数》这部分内容，教师需要先讲解教材知识点，确保学生初步掌握后，教师可以带领学生创设学习情境，引导学生用数学知识解决生活问题。例如，应用题题目：“王老师要为学校采购15台相同款式的固定电话，一共有三种备选款式，分别是每台108元、128元、210元，王老师手中一共有3000元，请问王老师有几种购买方案？分别剩余多少钱？”面对这一应用题，教师可以邀请学生分别扮演王老师和售货员，两人共同还原应用情境并且算出正确答案。而后，教师可以再次邀请其他学生演绎情境，两名学生可以临场发挥，自由改变已知条件，只要能算出正确答案即可。基于学习情境的辅助，课堂学习氛围会更活跃，学生的解题兴趣也会更高涨，处于轻松愉悦的情境氛围中，学生能够巩固课堂知识，其数学应用能力也将同步提高。通过创新情境教学模式，学习情境的氛围感、代入感更强，对于学生来说，此类学习情境更加具有吸引力，因而学生的学习热情、学习效果会明显提升，小学数学课堂教学成效也将最大限度提升[2]。

二、创新探究教学模式

现阶段，新课改注重学生的主体地位。这就意味着，小学数学教师创新课堂教学模式应该以学生为主体，让学生参与到探究知识的各个环节。鉴于此，教师可以创新探究教学模式，给学生提供自主探究数学知识的平台，让其有充足的学习自由和探索空间。小学时期，学生拥有无限潜能，正是其创新能力、探究能力快速发展的阶段，传统的“满堂灌”教学模式，会在一定程度上抑制学生的创新能力和探究能力发展，将会对学生造成不利影响。创新探究教学模式后，小学数学课堂能够真正做到以学生为主体，学生将会融入到学习的全过程，这样有利于培养学生的数学综合能力，使其在探究数学知识的同时，获得全方面、多层次的发展。值得注意的是，实施探究教学模式时，教师需要发挥自身的引导作用，一方面要指引学生自主探究，另一方面要及时给学生答疑解惑，避免学生走进思维误区。实际探究过程中，教师要引导学生发现问题、解决问题、收获知识，切实培养学生的自主学习意识、自主探究能力，为其今后的学习和生活做好铺垫。

教学案例二：学习《平行四边形和梯形》的相关知识，教师可以提前布置探究式学习任务，鼓励学生自主探究。对此，教师可以提出以下探究问题：“平行四边形有什么特点？”“梯形有什么特点？”“生活中哪些地方应用了平行四边形和梯形？”“请学生们用量角器量一量平行四边形和梯形各个角的度数，再任意画一个四边形量一量，其中有什么规律？”这些探究问题由易到难，能够引导学生循序渐进的自主探究，符合学生的思维趋势，可以取得更好的探究效果。最重要的是，教师提出的探究问题与教材内容息息相关，能够启发学生思维，可以给学生的自主探究过程指明方向。正式教学过程中，教师可以让学生分享自己的探究结果，全班同学展开交流互动，促进学生之间的思维碰撞和思想交融，从而让学生获取更加全面的学习体验。随着交流互动的加深，学生对重难点知识的理解将会更加深刻，教师的教学过程也会更加高效。由此可以看出，创新探究教学模式是十分有效的教学策略。教师积极应用探究教学模式，能够激发学生的学习自主性、积极性，这是尊重学生主体地位的直观体现，既有利于引导学生主动学习，又有利于提高小学数学教学成效[3]。

三、结束语

综上所述，从新课改的视阈来看，创新小学数学课堂教学模式十分重要。基于此，教师需要积极探索创新模式，发挥自身的主观能动性，坚持将学生作为教学主体，进一步革新教学方法与教学活动，切实构建小学数学高效课堂，更好地服务于学生，帮助学生筑牢数学基础，提高学生的数学核心素养，为学生的终身发展打好基础。

参考文献：

[1] 和亚玲. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 中国西部， 2021（2）：13-13.

[2] 朱海英. 浅谈新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2021（1）：1.

[3] 徐颖. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2023（4）：3.