新课程视角下地方传统文化在农村中学语文课堂教学中的融合探讨

摘要：语文是中学教学中的重要部分，关系着学生语文素养和综合素质的培养。新课程视角下，教师在开展常规工作时，既要注重基础知识的教学，也要关注地方传统文化的价值，有意识地将其融入到语文课堂教学中，令学生切实感知当地传统文化的底蕴，增强对家乡的情感，提升文化素养。鉴于此，文章就以农村地区中学语文课堂教学为例，重点探讨新课程改革视角下地方传统文化与语文教学的融合路径，以期提供有利参考。

关键词：新课程改革；地方传统文化；农村地区；中学语文课堂教学

地方传统文化是中华文明的智慧结晶，是中华民族的精神家园。将其融入到农村中学语文课堂教学中，不但能够进一步丰富学生的精神世界，也能够引领其成为知信明理的新时代青少年，对推动语文课程改革创新极为有益。作为新时期的语文教师，应当与时俱进、推陈出新，积极探寻地方传统文化与中学语文教学之间的融合点，并采取切实可行的策略、措施，推动二者的有机融合，力求打造品质课堂，助推学生语文素养和文化情怀的协调发展。

一、挖掘课本，寻找素材

课本是教师“教”与学生“学”的重要资源，在语文教学中，师生通常是以课本为主，以此进行知识、技能的传授。细心研读中学语文课本，可以发现其中隐藏着不少地方传统文化元素，只要教师善于挖掘和利用，这些都能够成为教育的好帮手[1]。所以，在地方传统文化的渗透中，教师也应当从课本入手，挖掘、开发蕴藏于其中的文化元素，并在课堂上进行展示，为地方传统文化教育的开展做好铺垫。以《屈原（节选）》这一课为例，本文主要讲述屈原受到楚国当权者的谋害，被囚于东皇太一庙，发出歌颂风雷电、怒斥神祇的独白。众所周知，屈原与我国传统节日——端午节具有密切的联系。在课堂上，教师就可以从这一点入手，询问学生当地端午节的风俗习惯、活动形式等，以此激活课堂氛围。这样，学生可以对当地民俗、民风等有更加清晰的认知，对当地人的性格与精神形成一定把握。而且，课堂讲授的内容更加丰富，学生体会到语文学习的乐趣，更加喜欢语文这门课程，在后续语文学习中表现出更强的自觉性、积极性。

二、创设情境，走进乡土

近年来，越来越多的西方文化涌入我国，对我国传统文化带来了一定的冲击。一些学生认为传统文化年代久远，时代感匮乏，所以对其没有良好的探索态度。针对这种情况，教师就可以选择以情境创设的方式，给学生讲述语文课程中的传统文化元素，构建一种浓厚的文化气息，使学生对传统文化有更加深刻的感悟[2]。对于学生来说，乡土文化是不陌生的，因为它与生活实际具有极为密切的关联。在教学中，教师就可以立足于实际，引入一些当地的传统文化资源，优化情境创设。以《乡愁》这一课为例，教师适当延伸，展示一些民俗庆典活动的图片，并抛出一些问题，如：“同学们，你们参与过哪些民俗庆典活动呢？有哪些感受？”通过问题的设计，引导学生回顾以往，分享自己的所见所闻、所思所想，如此，浓郁的地方传统文化气息就会充满课堂。这样，学生对地方传统文化会有更深的领会，也会更加关注当地的传统文化。

三、开展实践，深化体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”基于地方传统文化的农村中学语文教学也是如此，教师要对实践教育予以充分的重视，将地方传统文化教育融入到实践活动当中，使学生在亲身实践中深化感悟。语文是一门人文性、工具性课程，教师在语文教学中渗透地方传统文化时，不妨与教学目标、内容等结合起来，根据学生喜好、能力等，设计一些情境性实践活动，吸引学生参与其中，通过实践深化课程知识理解、掌握，并对地方传统文化有更加深刻的认知，达到更加显著的教育实效。具体而言，学生活泼、好动，表现欲较强，教师可以围绕教学主题，为学生创设表演情境，让学生以表演的形式呈现故事情节。在此期间，会涉及到语言对话，而语言是文化的重要载体，所有语言在推动文明交流互鉴方面具有不可小觑的作用[3]。所以，在表演过程中，教师可以引导学生创新，用方言来对话，为表演活动增色。以《刘姥姥进大观园》这一课为例，教师可以将学生分成若干个小组，小组内部的成员根据文本内容进行改编，以舞台剧的形式呈现文本故事情节。当然，为了让表演更加生动、逼真，教师可以事先准备好一些简单的服装、道具，让学生用方言来进行对话。如此，令方言进入课堂，让地方传统文化浸润学生心灵。在表演与观看中，学生对方言有了不一样的感悟，对故事情节、人物形象也会形成更加立体的感知。

结束语：

总而言之，传承和弘扬好地方传统文化，华夏儿女义不容辞。教师作为学生学习道路中的引路人，要肩负起职责，通过挖掘课本，寻找素材；创设情境，走进乡土；开展实践，深化体验的方式，促进地方传统文化与中学语文课堂教学的融合，令地方传统文化成为推动语文课程改革发展的力量，令语文课堂变成发扬地方传统文化的重要阵地，为学生长远发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]杨清.寻根溯源：传统文化与初中语文教学[J].中学教学参考，2021（33）：7-8.

[2]冯淑娟.以书雅言以诗雅情以礼雅行——初中语文学科融合中华优秀传统文化教育的“雅”课程实践[J].华夏教师，2021（1）：41-44.

[3]刘晓磊，李祖贵.新课改背景下初中语文课程建设的思考与探索[J].中学语文（上旬·教学大参考），2022（10）：3-5.

注：本文系长福建省福州市长乐区教育科学规划2021年度课题《基于传承中华传统文化的农村中学语文教学策略研究》（课题编号：CL2021KT016）的研究成果之一