小学低年级数学游戏化教学策略研究

摘要：游戏教学模式引入到小学低年级数学课堂之中，对于学生数学素养的发展来说有着不容忽视的重要意义和价值。小学数学教育工作者在组织游戏化教学过程中，应当注重考虑小学低年级学生的认知特点和身心发展特点，应当保障游戏更具吸引力，帮助学生更好地吸收数学知识和实践知识。将游戏元素融入到小学低年级数学课堂教学中，能够使得课堂教学质量和效果得到切实提升。本研究立足于教学实践，对小学数学低年级课堂实施游戏化教学的策略进行了探究，以期能够为小学低年级数学课堂教学质量提升提供理论参考和实践指引。

关键词：小学数学；游戏化；课堂教学

小学生对于新鲜事物好奇心较为浓厚，他们爱玩、活泼、好动。鉴于此，教育工作者在针对小学低年级展开数学教育教学实践过程中，应当充分考虑学生的认知特点，针对性地展开数学教学工作。在具体实施教学行为时，应当充分考虑学生学习兴趣的激发，这也是当前教育工作者所迫切需要考虑和关注的一方面问题。近些年来，教育改革在不同教育阶段深入推进，课堂教学的重要性日益凸显出来，因此探讨小学数学低年级游戏化教学策略意义较为鲜明。

一、在小学低年级数学教学中引入游戏教学的价值

游戏对于小学生来说是学习知识的关键方式，也是小学低年级学生比较重要的一方面活动。因此小学教育工作者在具体组织教学实践过程中应当予以游戏教学的重视，关注小学生爱玩的心理特点，也能够使得学生的课堂学习质量得到切实提升。

鉴于此，教育工作者应当基于教材实际，对游戏素材进行合理的选择与设计，让学生们通过参与游戏活动，以此对新旧知识进行学习和巩固，通过游戏教学促进学生思路的拓宽和思维的提升保障，让学生能够真正地喜欢上数学学习。近些年来，游戏化教学模式在不同教育学段得到了广泛的应用，使得学生们在课堂上表现得更为积极，学习效率大幅提升，更快达成了教学目标。针对小学低年级数学课堂教学来说。通过将游戏化教学模式引入课堂教学中，也能够使得学生们参与课堂学习的效率得到切实提升，促进其学习主观能动性和兴趣的激发。一方面能够帮助学生更好地对数学理论知识进行掌握，对于学生以掌握的知识来解决生活实际问题能力的发展有着促进作用，明显地改善了学生的学习效率。

二、小学低年级数学游戏化教学策略

（一）合理运用生活类数学游戏

小学数学教育工作者在组织数学教学过程中，应当主动地为学生们构建起生活和数学之间的联系，在课堂教学中融入生活化类数学游戏，让学生们以数学知识对现实生活问题进行解决，充分认识到数学知识对于个人生活的重要性，对学生问题解决分析能力进行培育。教育工作者应当基于教学的目标和学生实际，对契合于学生实际生活的游戏活动进行设计，这样才能够使得学生的学习热情得到激发。比如说在教授“整理房间”这一课程内容时，就可以对“举牌游戏”进行设计，以活动让学生们对分类的方法和含义进行初步的体会，对生活中分类的重要意义进行体验。教育工作者以多媒体将物品演示给学生观看。并以1～10针对物品展开编号，划分各个物品为三大类，分别是服饰鞋帽、文具以及玩具。之后，教育工作者将有三种类型的牌子发给各个学生。然后教育工作者随机地对物品进行演示，让学生们思考物品应该归属到哪一类，并快速举起相应的牌子。以这样的游戏活动，一方面使得学生的合作交流能力、判断能力、动手操作能力得到发展，也能够使得学生的学习兴趣得到有效激发。通过将生活类数学游戏融入到数学教学之中，让学生们感受了分生活物品的过程，让学生们认知了分类的标准。同时让学生们看到了在现实生活中都有数学知识的存在，更快地达成了教学目标，也使得学生的实际操作能力得到发展。

（二）巧妙运用比赛类数学游戏

小学教育阶段的学生有着较强的好胜心和表现欲，希望获取他人的肯定、认可。因此小学教育工作者就可以将比赛类数学游戏融入到教学之后，将学生的学习热情点燃，将更多表现自我的机会提供给学生。在组织比赛类数学游戏时，教育工作者要保持好课堂的秩序。首先阐明游戏规则，引导学生以团队合作的方式参与到竞赛活动中。比如说教育工作者在讲解完“加减混合计算”的内容之后，就可以对“计算接力”游戏进行组织。基于性别，划分学生为“超级女生组”以及“快乐男生组”，一组学生为五人，引导学生积极地参与其中。游戏共设置了五道题目，要求一名学生在答完一题之后，另一名学生接着做第二题，看哪一个小组能够以交代的时间将所有的题目准确地作答完。通过对这样的游戏进行设计，使得传统乏味枯燥的数学题练习变成了学生所喜爱的比赛活动，一方面使得数学基础知识得到了巩固，另一方面也强化了学生的团队合作意识。

（三）巧妙运用趣味类数学游戏

对于新奇的事物，小学低年级学生好奇心较为浓厚。小学数学教育工作者在组织开展教学活动过程中，应当充分考虑学生的认知规律和个性特点，立足于学生学习兴趣的激发，对他们的探究热情进行调动。而数学游戏本身就有着较强的新颖性和趣味性，在小学数学中运用能够充分将学生的主体性体现出来，对学生的爱好兴趣进行培育。比如说在教授“图形与变换”这一课程内容时，教育工作者先将一些小木棒分给学生，引导学生充分地展开创造想象，以小木棒对各类图形进行拼搭。看哪名学生能够在较短的时间拼出更多的图形。通过将这类数学游戏融入到数学课堂之中，使得学生的学习兴趣得到了有效的激发，也为教育工作者更好地达成课堂目标奠定了基础。

三、结语

在小学低年级数学课堂教学中引入游戏化教学模式，能够切实提升学生的学习效率和学习兴趣，帮助学生更好的掌握知识。在具体进行小学低年级数学游戏化教学过程中，应当对生活类的数学游戏进行合理的运用，帮助学生认识到在现实生活中都有数学知识的存在，促进学生实践操作能力的发展。其次应当对比赛类销售有序进行巧妙运用，帮助学生更好的巩固知识，发展学生的团队合作意识，再次应当对趣味的数学游戏进行巧妙运用，激发学生的学习主观能动性，更好的达成课堂教学目标。最后应当对实践类数学游戏进行运用，帮助学生更好的以数学知识解决现实中的实际问题。

参考文献：

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[2]黄球.小学低年级数学情景创设与游戏相结合的教学设计及课堂实践探索[J].新课程（小学），2019（04）：138.

[3]曹丽丽.核心素养下小学低年级数学教学中游戏的应用[J].新智 慧，2019（08）：65.

钱丽丹 （1986.10）汉族 女 江苏苏州 中小学二级教师 研究方向：小学数学