新高考背景下基于城乡学生均衡发展的初高中英语写作教学衔接策略

摘要：在初高中英语教学实践中，写作教学一直是一个薄弱环节。很多初高中学生缺少写作的兴趣和动力，对写作有畏惧心理。由于教育环境、教学方法和教学内容等的差异，初中和高中英语之间衔接存在着很多问题。如何有效地实现初高中衔接英语写作教学和提高学生英语学习的信心，帮助学生实现平稳过渡，逐步提高学生的英语写作能力，成为迫切需要解决的问题。基于此背景，本文将围绕着新高考改革背景下基于城乡学生均衡发展的初高中英语写作衔接教学展开探究。

关键词：新高考；基于城乡学生均衡发展；初高中英语；写作

一、新高考改革背景下实施初高中英语写作衔接教学的意义

（一）促进学科教学连续性

在初中阶段，教师更多的是训练学生写出语法正确的句子。高中阶段，学生不仅要写出合乎语法规则的句子，还要注意上下文的衔接和谋篇布局，能够层次清晰地表达自己的想法。这就导致很多学生，尤其来自农牧区学校的学生，只能罗列句子而不知道将句子串联成一篇文章。实施初高中英语衔接教学，能够使学生在初中就建立起扎实的英语基础，为高中英语学习打下良好的基础。通过对初中和高中英语课程内容的衔接，可以有效地避免学生在学习过程中出现断层，确保学科教学的连续性和系统性。初高中英语衔接教学可以使学生在学习高中英语课程时，能够顺利地继承初中英语教学的知识体系，从而实现教学内容的衔接。高中英语课程在初中所学知识的基础上进行深化和扩展，因此初高中英语教学的衔接性可以帮助学生更好地掌握高中英语的知识和技能，使学生在学习高中英语课程时，能够对初中英语学习中未掌握的知识点进行补充和巩固，从而实现教学目标的连贯性。

（二）提高英语教学质量

通过课例研究，课题组积极了解了我校初高中英语写作教学的现状及英语写作教学的难点，初步探索出适合我校初高中英语写作衔接教学的策略，以帮助学生逐步掌握英语语言知识和技能，培养学生听、说、读、看、写综合能力，这也有助于提高学生的英语水平和应对新高考读后续写能力。初高中英语衔接教学可以使学生在学习高中英语课程时，能够对初中英语学习中未掌握的知识点进行补充和巩固，从而帮助学生更好地适应高中英语学习的难度和要求，学生可以更加自信地面对高中英语学习的挑战，能够更快地适应高中英语学习的节奏和要求，提高学习效率。同时也要求我们英语教师具备较高的教学水平和教学能力，通过本课例研究，也可以促进英语教师自身的教学能力的提升。

二、新高考改革背景下开展初高中英语写作衔接教学的措施

（一）制定衔接教学计划

制定衔接教学计划可以帮助教师明确教学目标，明确学生需要掌握的必备知识和关键能力，制定合理的教学计划，以确保教学连续性和系统性，从而使教学更加有针对性和有效性。同时，教学计划的制定也可以帮助教师整合各类教学资源，包括课程资源、教学工具、教学活动等，使教学更加全面、系统和科学。此外，教师想要进行系统化、计划化的教学，以规范和科学的方式提高教学质量，就必须以完善的教学计划为指导。同时，这也有助于教师深入研究新高考改革的政策和要求，改革和创新教学内容、教学方法和评价方式，以适应新高考的要求和挑战。最后，教学计划也有助于促进教师之间、教师与学生之间的交流，增强合作意识和团队精神，从而提高教学效果。例如，在学生听力技能衔接方面，初中英语学生对于基础听力的训练主要包括简单的听力理解和简单的口语表达，高中英语学生则需要掌握更加复杂和有挑战性的听力任务，如听取演讲、新闻、专题报道等。教师应该设计适当的听力材料和任务，逐渐提高学生的听力水平。在阅读方面，初中英语学生主要学习基础阅读技能和基本阅读理解，高中英语学生则需要具备更高的阅读能力和批判性思维，能够熟练掌握阅读技巧和策略，理解和分析各类阅读材料。教师应该设计适当的阅读材料和任务，让学生逐渐提高阅读水平和能力。

（二）加强教学协作

初高中英语衔接教学需要不同年级的英语教师之间进行密切的教学协作。通过课题组专题会、学校校本教研会，分享教学经验和教学资源，共同探讨教学方法和策略，提高教学质量。初高中英语教学协作可以促进初高中英语的知识体系的连贯性和衔接性，确保学生学习的知识深度和广度覆盖。也可以合理配置教学资源，让初高中英语教师互相补充，发挥各自的优势，避免重复和浪费，优化教学资源。通过设置学科竞赛、学科论坛、学科研讨等活动，培养学生的自主学习能力和综合素质，提高学生的综合素质和创新能力。加强初高中英语教学协作，可以为学生的学习提供更好的服务和支持，使学生更好地完成学业，更好地适应未来社会发展的需要。

（三）引导学生学习策略

良好的学习策略能够帮助学生更加高效地学习，提高学习效果。[4]初高中英语衔接教学应该注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生学习策略的使用，帮助学生更好地掌握英语语言知识和技能。通过引导学生学习策略的使用，可以培养学生自主学习的能力，让他们在学习过程中更具有独立思考和解决问题的能力。学习策略是学生终身学习的重要工具，可以帮助他们在学习和生活中不断提升自己的能力和技能。引导学生学习策略还能够帮助学生养成自主学习的习惯。在教学中，老师可以教给学生一些自主学习的技巧，如何选择适合自己的学习资源、如何快速定位需要学习的知识点等，这样能够帮助学生更好地进行自主学习。引导学生学习策略的使用，不仅能够提高他们的学习效果，还能培养他们的终身学习意识，让他们更好地适应未来社会的需求。

（四）积极课堂实例研究

课题组成员将结合学校实际，开展一系列与课题研究相关的研讨课、公开课、观摩课等课例研究活动，积极探索读后续写指导课和讲评课。通过课例研究，更深入了解我校初高中英语写作教学现状，分析初高中英语写作教学的难点，探索出一套适合我校初高中英语写作衔接教学的策略。

三、结束语

总之，初高中英语写作衔接教学可以为高中英语教学提供前置性的支持和补充，促进学科教学的连续性。因此，在新高考改革背景下，实施初高中英语作文衔接教学是非常必要的，可以帮助学生更好地适应高中英语学习的要求，提高英语水平和应对新高考考试的能力。

参考文献：

[1]梁文飞.新高考背景下初高中英语教学衔接策略的研究[J].广西教育.2022（08）：117-119.

[2]孟巧玲.县域学校初高中英语阅读衔接教学存在的问题及解决策略[J].语数外学习（高中版上旬）.2022（02）：78-79.

[3]王晶.基于大单元整体设计的初高中英语衔接教学策略研究[J].考试周刊.2021（96）：76-78.

[4]茹庆.核心素养下的高中英语教学——新高考背景下初高中英语教学衔接研究[J].校园英语.2021（12）：176-177.

[5]戴建萍.新高考背景下初高中英语教学的衔接模式探讨[J].校园英语.2018（42）：123.

注明：本文系2022年青海省中小学教育教学研究课题“基于城乡学生均衡发展的初高中英语衔接校本研修策略探究”（课题编号：QJX22YB144）阶段性研究成果