基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略研究与实践

摘 要：近年来，随着英语课程改革的不断深入，英语教学越来越重视学生的文化意识培养，而文化意识的培养必须以教材为依托。作为一名高中英语教师，应该深入挖掘教材，分析文化意识培养的现状与不足，从而有针对性地改进教学方法，不仅要让学生学会阅读，还要在阅读过程中渗透文化意识的培养，使学生通过阅读理解和分析文章内容了解其背后所蕴含的文化背景，从而对中西方文化差异有更全面、深入的认识。因此，如何在高中英语教学中渗透文化意识的培养成为高中英语教师亟需解决的问题。基于此，本文通过分析研究，提出了基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略。

关键词：主题语境；高中英语；阅读教学；文化意识；培养策略

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：高中英语课程应突出语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和跨文化交际能力的培养，注重培养学生的综合语言运用能力。语言学习的最终目的是为了交流和表达，离开了交流和表达，再多的知识也会成为空中楼阁。因此，在高中英语阅读教学中，教师要关注学生文化意识的培养，增强学生跨文化交际能力。而主题语境作为英语阅读教学的有效载体，在培养学生文化意识方面起着至关重要的作用。因此，笔者以高中英语阅读教学为例，探究主题语境下文化意识培养的策略，以提升学生跨文化交际能力为目的，有效地促进学生综合语言运用能力和学科核心素养的发展。

一、基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养的意义

建立在主题语境基础上的高中英语阅读教学活动能够为学生主题学习活动的开展提供一定的推动力，促使学生感受多元化的文化魅力，对学生人生阅历予以丰富，使其形成更为完善的知识体系，形成积极向上的历史观与文化观，形成强烈的爱国与爱人民的情怀，对文化体系形成更强的理解能力，实现知行合一的状态[1]。同时，可以促使学生认同中华文化，在强化学生自身文化自信与自豪感的基础上，对中外文化差异进行分析，加深对人类优秀文化的学习和借鉴，形成多元化与批判性的思维体系，提升学生跨文化理解与沟通的综合能力。

二、基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略

（一）依托教材文本，培养文化意识

高中英语教材中蕴含着丰富的文化资源，因此，教师应该深入挖掘教材文本，通过挖掘教材文本来培养学生的文化意识。以人民教育出版社出版的《普通高中英语课程标准（2017年版）》为例，该课程中有大量有关中西方文化的文章。在英语教学中，教师可以对这些文章进行整合，挖掘其内涵，引导学生进行对比学习，帮助他们深入了解中西方文化之间的差异。

例如，在学习New Year 知识的过程中，有一篇有关中国春节的文章，这篇文章主要讲述了中国人过春节的风俗习惯。教师可以在课前带领学生复习有关春节的英文表达方式，帮助学生进行文化背景知识储备。然后将这篇文章放入单元主题语境中进行分析，让学生了解中西方文化在节日、食物、建筑、服装等方面的差异[2]。接着，教师可以根据教学需要设计不同形式的练习活动，让学生在活动中理解中西方文化差异。通过对文本内容的分析和解读，教师可以培养学生对文化意识的理解与认同。教师可以帮助学生了解中西方文化之间的差异，引导他们结合文本内容和文化背景来分析文本中所蕴含的文化内涵，加深学生对中西方文化差异和差异成因的理解和认同。

（二）借助文化导入，融入阅读理解

在阅读教学中，教师要创设一定的文化背景，为学生提供文化信息。教师可通过阅读导入相关文化信息，激发学生的阅读兴趣，从而帮助学生理解文本内容。在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）中，“语言技能”目标提出：“通过学习语言知识和语言技能，培养学生阅读理解和评价能力，了解中西文化差异；通过学习策略和习惯的培养，提高学生的自主学习能力。”“语言知识”目标明确提出：“通过阅读理解和分析文章内容，了解中西文化差异。”由此可见，文化知识是英语阅读教学的重要组成部分，是文化意识培养的重要内容。因此，在阅读教学中融入文化导入不仅可以使学生了解相关的背景知识，还可以增加学生对文本内容的理解程度。

例如：在学习 Do not be sure to know时，这篇文章涉及到对“不确定”和“未知”这两个词的理解。教师可在课堂上借助问题引导学生思考：当一个人在不确定时会如何处理呢？为什么？如果我们能够对这个问题有一定的了解，那么就能对文章内容有更深入的了解。课程标准中关于文化知识的目标是：“理解英美国家的历史、地理、风土人情、风俗习惯等文化背景知识，了解中西方文化差异。”教师可结合课程标准中关于“学习策略和习惯的培养”目标，夯实学生对英语知识的理解。

（三）结合话题语境，体验文化差异

高中英语教学不仅要引导学生掌握必要的词汇、句型和语法，还要通过对话题语境的分析，了解不同国家、地区文化差异，进而提高学生的跨文化意识。话题语境是文章主题和内容的呈现，我们应该充分利用话题语境进行教学。在话题语境中，教师可以结合文章主题和内容，引导学生分析中西方文化差异。例如，在学习话题语境时，引导学生从介绍英国文化的角度介绍英国的饮食文化。在介绍英国饮食文化时，教师可以带领学生先了解英国人吃东西时常用的食物、餐具和餐桌礼仪等知识。然后结合课文内容，让学生仔细观察图片、表格等信息材料，引导学生分析中西方饮食习惯的不同点[3]。在此基础上，教师可以提出如下问题：“如果你去过英国旅游，你会选择去哪里就餐？”然后让学生回答自己选择就餐地点的理由以及原因，通过引导学生进行对比分析，帮助学生了解中西方饮食习惯存在的差异。通过话题语境，让学生了解中西方饮食文化差异，可以有效培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

三、结束语

综上所述，文化意识的培养是英语教学的重要目标之一，它贯穿于英语学习的全过程。在高中英语阅读教学中渗透文化意识的培养是一个长期而艰巨的过程，需要教师不断摸索与总结。本文结合笔者对基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略的研究与实践，提出了培养学生文化意识的具体策略。同时，也为其他一线教师在高中英语阅读教学中渗透文化意识提供了一定的参考和借鉴。

参考文献

[1]王志凯.如何在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识[J].辽宁教育，2020（11）.

[2]王勇.英语阅读教学中基于主题语境的文化意识培养策略[J].教学月刊·中学版，2019（09）.

[3]张慧.基于主题语境的高中英语阅读教学文化意识培养策略研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2020（10）：28-32.