基于TOPCARES的《故事写作》中对于公益类短视频内容创作的研究与实践

摘 要：数字中国的加快建设，促进高校数字媒体艺术教育的改革和优化。基于TOPCARES一体化人才培养模式的故事写作教学，为培养更符合数字时代需要的创作性人才，不断探索新的教学内容、模式以及方法，在对于公益类短视频的内容设计上，延伸出更加全面的创作思路；在主题构思上，以公益宣传为目的，有机融合课程思政元素，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时也在一定程度上为将来能够创作出具有社会传播意义的数字媒体产品打好思想意识基础。

关键词：TOPCARES;故事写作；公益类短视频

一、引言

随着“数字中国”建设的大力推进，数字媒体艺术产品作为数字经济重要的组成部分，市场需求也越来越大，质量要求也越来越高。对于数字媒体艺术人才的培养，也是各高校艺术类教育建设和发展的重点之一，培养更多具有创新能力和实践能力的数字媒体艺术人才，满足市场和行业的需求。高校数字媒体艺术专业的人才培养注重理论与实践相结合，重在对学生的创作思维构建、制作技能与实践能力的培养。“思先于行”，对于创作思维的构建，是数字媒体艺术专业教学的基础和先行。故事写作，是数字媒体艺术专业的一门重要的基础课程，是基于TOPCARES一体化培养体系的“理论+实践”的课程，目标是培养学生对于数字媒体艺术产品的主题思维和内容结构思维的构建。内容构思是视听艺术作品创作的基础，是核心，是其立身之本。随着TOPCARES教学改革以来，故事写作的课程也基于其教学理念，和时代发展下市场对于数字媒体艺术人才需求的标准，对教学目标、教学任务、教学模式以及课程内容等不断地调整和优化。

二、基于TOPCARES的故事写作

（一）基于TOPCARES的故事写作课程的教学标准

TOPCARES是成都东软学院一体化人才培养模式，秉承“以生为本”的教育理念，以培养高质量实用型人才为目标，教学体系基于构思、设计、实施、运行的的结构体系。TOPCARES是以多级细分的能力标作为对学生全方位的培养目标达成的标准， TOPCARES是该模式下八大一级能力指标的英文缩写，分别代表了人才培养的标准，包括思维、知识、创作、执行等。其中，思维构建类指标占很大的比例，包括知识学习理解、创新思维，意识形态等，都作为了重要的培养方向。TOPCARES的教学理念始终是将学生的意识思维构建的培养放在第一位，作为立人之本。

故事写作课程是数字媒体艺术基于TOPCARES的培养理念，设置的重点基础课程。故事写作的培养目标体现了TOPCARES八大一级指标中的知识、推理、开放式思维、创新、沟通表达、团队合作、责任感、价值观等，是对数字媒体艺术专业学生在数字媒体艺术作品创作的思维模式的培养和构建，是数字媒体艺术专业后续课程的基础和先行。按照TOPCARES的细分下的二，三级能力指标，故事写作在当前的培养目标的基础下，重点加强对专业人才以下方面的教育和培养，第一是社会责任感，；第二是具有正确的世界观人生观和社会主义核心价值观，第三是具有综合和通用化能力，要具有吸收和融合的学习理念和学习方式；第四是原始创新能力，能够接受新事物，新观念，具有一定的原创能力。

（二）基于TOPCARES的故事写作课程的优化

在数字技术的迅速发展下，新媒体催生和发展了短视频的生产和传播，受到了用户越来越广泛的关注和喜爱，逐渐成为不可或缺的视听产品。故事写作在TOPCARES的‘以生为本’的教学理念下，从社会传播价值需求以及市场对短视频创作人才需求等方向为着眼点，将教学内容从以前的长片和传统的故事创作中延展出来短视频内容创作的分支，急需探寻出短视频内容创作的教学内容和教学模式，以培养更加全面的，适应市场需要的创作型人才。但是当前短视频质量存在良莠不齐的状况，特别是在短视频主题以及内容构思上都缺乏思考和钻研，甚至出现主题思想扭曲、内容泛娱乐化，误导青少年、带来错误的认知等，从而给社会带来不良的影响。具有积极向上的主题和优秀的内容设计的短视频才是社会和公众需要的传播作品。故事写作对短视频内容创作的教学以公益类短视频为主要切入点，分析该类视频的主题和内容特征，与传统长篇故事的主题和内容构思做比较，找到公益类短视频的结构特征，作为创作实践的理论方法的指导。

三、公益类短视频的内容特征

（一）公益类短视频的个性化主题特点

公益类短视频的创作基础就在于它的公益主题，公益主题是展现积极向上的观念，是指有利于社会的思想意识和行为规范，符合社会主流价值观，如公共道德、传统美德、社会责任义务等等。传统的公益宣传片的公益主题，具有较为宏观的思想意识，更倾向于社会层面，具有共通性，多为提炼和归纳性较强的主题。而公益类短视频是在广义的公益主题基础上，更大程度融合了个人的情感、个人特质、地域特质、特定文化标志、即时热点效应等等，这也使得公益类短视频在主题表达上更加多元，既可以是现实性强的，也可以是具有想象力的。公益类短视频的主题，从以往的宏大的、社会性的主题转换到更加微观的主题，使得所要表达的公益主题，更能映射出个人的关注、理解和反馈，更贴近人们的日常生活以及真实想法，从而其主题传达则更能引起受众的共鸣、共情以及共思。

（二）公益类短视频的内容表现的多元化

公益类短视频，是具有以公益宣传为目的，具有明确的公益主题的短视频，其形式特征也具有短视频的通性，如视频时长、画面比例、画面精度、界面形式、集合、表现形式等各个方面都具有灵活性，同时也因为其宣传的主题和内容，决定了它所应用的较为特殊的形式。首先，在时长上，公益类短视频从几十秒到10分钟不等，通常纪实类的公益短视频会达到5分钟或以上，而广告类短视频可在几十秒到一分钟之间，这也是取决于不同类型的内容结构和传播诉求。其次在呈现视角上，公益类短视频的内容呈现更加体现第一视角的亲历感，长镜头的表现方式更多于传统视频常用的主观性较强，设计感强的蒙太奇的结构理念，这样能够使得内容更加的连贯和客观。另外，在界面形式上，公益类短视频也具有高度的互动特性，以传播角度来说，为了能够取得及时的受众对主题内容的反馈，以及后续系列内容的调整，使得内容创作获得更多灵感和可能性，在其界面形式上具有交互性，内容的叙事走向会以开放式的选择来交给受众，产生各自个性化的故事线索。

（三）公益类短视频的内容叙事特点

首先，公益类短视频内容的叙事结构为片段式结构。传统长片故事符合一个完整的较为复杂的故事构架，包含开端、发展、高潮、转折、结尾，不论从时间上还是空间上，都具备了较大的线索框架。但是短视频，由于受其形式的决定，因其时间短，则在叙事结构上，没有富足的时间承载一个情节丰富的引人的故事世界。短视频没有足够充分的故事世界的建构，也并不代表它的内容做不到精彩，短视频以长视频的内容结构为基础，以片段式结构对其进行截取或适当的浓缩，也不失为一种吸引人的内容创作。在传统叙事概念中，叙事结构是由多个事件单元组成的，由一系列事件单元，甚至多分支线索的多人物的系列事件，组成的一个故事体系。完整的叙事结构，当然可以明确地引导观众对故事过程的理解，而其中的重要情节点或段落，也能够让观看者自行勾勒理解出较为合理的故事全貌，短视频的片段式叙事结构则利用了这种接受心理，截取完整故事中的某一个或者少数事件组合或者重构，形成一个具有前后开放性的内容呈现，把想象空间更多留给观看者，同样不会丧失作为戏剧情节特点的吸引力

另外，公益类短视频内容的叙事线索更具有非线性特征。作为长视频来说，由于有着丰厚的时间承载，为了完整结构的体现，以及符合情节的自然行进，因果逻辑明确等等，在叙事线索上多以线性的叙述方式进行，主要是以时间的发展为行进方向，顺序地带出各个事件和情节。但是公益类短视频由于受到时长决定，若以线性方式进行叙述，体量不够支撑，叙事目的也很难达成。所以短视频采用非线性叙事更为贴切。进行时间线截取、打乱、碎片组接等等的方式，对物理时间线进行解构和重组，以一种更为紧凑，更具有想象力以及更富有节奏感的叙述方式进行叙事，在内容呈现上重点更突出，同时也有利于促进观看者的理解程度，从而产生思考。

四、故事写作对公益类短视频内容创作的实践

（一）融合课程思政的主题构思

课程思政是是当前高校教育中重要的一个组成部分，它不仅着力于传授学科知识，还注重培养学生的思想道德素质，提高学生的综合素质和创新能力。贴合公益类短视频的公益宣传主题，有机地融合课程思政教学理念，可以激发学生们对积极向上的思想意识的深刻理解，进而帮助进行短视频的主题构思。对公益类短视频主题的构思实践主要以观摩、表达、讨论、互动的方式，引导学生进行主题设想，同时主题的引导方向从宏大到微观进行逐步深化和细分。观摩材料不仅限于短视频，也包括长视频的片段欣赏，主要任务是启发学生对社会主义核心价值观中国家、社会、集体以及个人层面的逐级递进式理解，最后融合为个人的认知。观摩片包括了电视剧《觉醒年代》，从该剧最具有特质的人物塑造的方面引导学生结合自身体会进行人物的精神层面的分析，从中延展出爱国主义、理想、信念、坚持、学识、公正等宏观的主题思想。除了长片作品外，也选择了既有流量又有意义的短视频进行观摩，选择的短视频主题是家庭关爱的，引导出学生对家庭的情感和共鸣。在讨论阶段，用关键词标题，对当前年轻人关注的热点话题进行罗列，引导学生自由选择关键词标题发表个人见解，筛选出学生最具共鸣热点主题，再次开展学生讨论，进一步挖掘更深刻的意识反映，包括了当代大学生所关注的主题，包括个人梦想、就业焦虑、社交焦虑、发展目标等等。

（二）长短转换的故事构思

基于公益类短视频的片段化的叙事结构，学生在内容构思上重点在于两个方面，第一是场景片段的构思；第二是戏剧技巧的运用。在课程前期，进行长故事的系统教学中，学生形成了基本的完整故事的建构思维，在此基础上，需要延展出短故事的建构思维，同时也需要巧妙地利用好戏剧技巧，为短故事增加精彩性。主要实践过程为：单元场景的理解和训练→公益类短视频观摩→讨论→微故事构思→故事线索拟定→戏剧技巧加入→调整情节→形成公益微故事。

在长故事的内容构建中进行单元场景的截取，用少数的单元场景组合为一个微故事结构。单元场景事件需满足的要素为：空间要素——即一个空间、时间要素——不能超过一天、人物要素——主要人物不超过4个、行为要素——人物行为具有连贯性。为了帮助学生更好理解场景事件，把场景事件和长故事的系列事件之前做区别，通过观摩示例，再次加深学生的理解，选择的示例为以短戏剧比赛的综艺节目，选取主题性好，故事结构精炼精彩，具有高度启发性的片段，观摩过程中以及观摩结束会进行互动讨论，检验学生对场景事件的理解。同时对学生进行实践练习，帮助学生对场景事件的设计体会，设置多个关键词，学生以小组为单位，任意选择其中之一，进行场景事件的即兴展现。

五、结语

基于TOPCARES的故事写作，作为数字媒体艺术的重要基础课程，为学生打下坚实的思维基础，以培养具有正确的思想意识和创新思维的数字媒体艺术人才为目标。随着“数字中国建设”的迅速发展，视听产品的表现形式、传播形式都在迅速发展、不断创新中，始终把握“主题是核心，内容是基础”的原则，在正确导向和创新思维结合下，创作出积极向上、内容优秀的作品，使其具有更大的社会传播价值和文化意义。

参考文献：

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[2]王菲.对高校数字媒体艺术教育的思考与探索[J].绿色包装，2022（08）：31-34

[3]朱慧洁.近年公益主题短视频叙事与传播研究[M]. 上海师范大学，2022

[4] 白莉娜.公益短视频的传播价值与创新策略 [J]. 媒体融合新观察，2022（06）：53-56

作者简介：毕士宏 女（1975.04-）四川省成都市 艺术学硕士 副教授 数字媒体艺术