基于核心素养导向的初中生物学大单元教学实践分析

摘 要：在全面实施素质教育之后，各个学科的教学目的都有了相应的变化，从单纯的传授知识到培养学生的全面发展和核心素养。大单元教学作为一种创新的教学手法，得到了师生的广泛实践，在教学过程中，教师要注重单元之间的结合以及学生对知识的掌握情况，从而更好的开展课堂设计。

关键词：核心素养；大单元教学；初中生物

前言：

生物教学作为义务教学阶段的重要组成部分之一，是实施素质教育的重点。在生物教学过程中，大单元教学有着非常重要的研究意义，但是在实际操作过程中，很多学校的生物课堂质量和教学并没有相应的提高，这就值得我们对大单元教学进行探讨和分析。

一、初中生物大单元教学的重要作用

（一）帮助学生掌握知识点，扩大知识面

初中生物是基础科学的一个分支，是让学生对生命系统和生态环境的有关知识进行系统的学习。由于初中生物的知识点较为琐碎，因此在教学过程中，教师要通过大单元教学，帮助学生合理的整理生物知识，从而帮助学生更好的学习生物知识。

生物的学习是非常抽象的，尤其是在细胞学习过程中，让对细胞没有任何概念的学生实现对细胞全面的了解，这对于教师教学而言会有一定的困难。这个过程中有学生会对这部分内容产生很多疑问，而基于大单元教学过程中，教师可以让学生观看视频或者让学生参与到课堂实验之中，从而让学生对细胞有系统的学习和了解，这不仅可以帮助学生更好的学习这部分知识，同时也可以扩展学生的知识积累。

（二）拓展科学思维，加强学生对知识的运用

生物教材中各单元之间是存在一定的联系的，在生物教学过程中，教师不可能给学生讲的面面俱到，需要学生对知识进行理解和品读。在这样的教学背景下，教师就要通过大单元教学培养学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习之中。

例如在学习绿色植物的光合作用和呼吸作用的时候，这部分内容是初中生物教学的重点内容。在教学过程中，教师要通过视频和动画内容的学习帮助学生更好的理解和掌握这部分知识，可能视频和动画内容讲解时间较长，但是基于大单元教学的背景下，教师可以在第一节课或者上课时给学生进行播放，这样可以让学生对呼吸作用和光合作用的区别、联系有系统的理解，有助于学生更好的应用这部分知识。

二、基于核心素养导向的初中生物学大单元教学实践分析

（一）根据大单元内容来优化课堂教学，帮助学生系统学习知识

大单元课程教学的基础就是教师了解教学内容并且根据重难点内容合理的对教学内容进行总结和安排。在开展大单元教学设计过程中，教师要从课标和单元、教材和单元、章节课时和单元之间的关系进行入手，从而更好的进行课堂设计，让学生能够更好的参与到课堂学习中。

第十章是这一单元的重点教学内容，但第九章的学习为第十章的内容打下坚实基础。在第九章的学习过程中，教师要对学生理解的消化和吸收进行全面的论述，之后再给学生进行下一章节的引入，那就是我们吃进去的食物会收获食物的营养，之后供我们全身的能量，就和下一章的物质的运输和能量交换建立起来相应的联系，而第十一章是将废物排出体外，这也是循环的重要组成部分之一。第十二章的激素调节，神经调节和信息感知，是所有身体循环的基础，正是因为有了这些激素神经调节和信息感知循环才能正常的进行。在教学过程中，教师要给学生树立起章节之间的联系，让学生循序渐进的学习知识，促进学生更好的成长和发展。

（二）从掌握学生实际情况入手，开展最优单元教学研究

在教学过程中，教师除了根据课本，新课标，教材设置教学目标同时也要根据学生的实际情况。在初中阶段，学生刚开始接触到一个学科的时候，难免会产生一些疑问，遇到一些困难，这就是我们所说的万事开头难。掌握学生的基本学习情况，是教师开展大单元教学的重要步骤之一。学生的学习和掌握情况直接关系着教师能否顺利的开展教学以及教学质量的好坏。

在教学过程中，教师要改变传统的教学理念，以生为本，从而更好的开展教学活动。例如学习光合作用与呼吸作用的时候，很多学生只知道光合作用，不知道呼吸作用，其中重要的原因就是在小学的时候会给学生设置一个情景，那就是绿色植物会给我们空间内提供氧气，所以很多学生植物的呼吸作用会感到一头雾水，难道植物也会释放二氧化碳吗？

这时候教师就可以通过前几年学者对热带雨林的讨论进行课堂引入。前几年，部分学者对热带地区热带雨林究竟是释放的氧气多，还是二氧化碳多进行了相应的讨论，讨论的目的只在于我们是要保护雨林，还是要砍伐雨林，从而保护环境。当然这部分讨论的内容只是作为课堂引入，让学生了解呼吸作用，而不是让学生真正的参与到课堂讨论之中。

在学习光合作用吸收二氧化碳释放氧气的时候，教师首先要让学生对光合作用有一定的了解，之后再将第一单元环境对生物的影响的内容进行课堂引入，那学生逐步了解光合作用的理论。其次，在这一单元章节的学习过程中，教师还可以从实践中对课堂进行优化，教师可以让学生搜集资料，哪些植物是利于我们环境保护，哪些植物并不利于我们的环境保护以及卧室中为何不能放大量的植物的原因。

结论：

大单元教学是以人为本的重要体现，在核心素养的教学背景下，教师不仅要教给学生知识，同时还要促进学生全面的发展，在这样的教学背景下，教师就要让学生合理的理解知识，并且对知识进行应用，而通过大单元教学，可以帮助学生建立起完善的生物知识体系，培养学生的学习兴趣。

参考文献

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