分析新课改下小学语文作业评价的技巧与策略

摘要：作业是培养学生学习能力和巩固学生知识的重要途径，也是教学活动的重要环节，对提高学生的学习效率有着至关重要的作用，在新课改的背景下，小学语文教师要对作业评价的重要性有明确认知，摒弃统一、个体、单一、封闭的作业评价模式，结合学生的实际情况和个性特征，创新和优化新颖的评价方式，充分发挥出作业评价的真实作用。本文就新课改下小学语文作业评价的技巧与策略展开研究和讨论，以推动小学语文教学的改革与发展。

关键词：新课改；小学语文；作业评价；技巧与策略

引言：

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种有效手段，是课堂教学的延续，在新课改的背景下，作业评价是实施教学学习评价的重要组成部分，也是师生交流、互动的一种特殊方式，“评价”可以有效将学生的学习情况反映出来，因此，教师要不断更新自身的教育理念，构建科学、客观、准确的多元化作业评价体系，充分发挥出作业评价的教育功能，让学生从中获得成就感和满足感，感受到语文学科的魅力，树立学好语文的自信心，促进学生对语文知识的自主建构。

一、新课改下小学语文作业评价的技巧

随着新课改的不断深入，教育工作者逐渐意识到作业评价对教育的重要性，在义务教育阶段，作业的评价功能的重点在于，帮助学生发现并发展自身的潜能，使学生能够清晰的认识自我、勇敢的展示自我，促进学生综合能力的全面发展，所以，小学语文教师要以新课标的理念为基准，对学生的作业进行科学、全面的评价，充分发挥出作业评价的激励教育作用，激发小学生对语文学习的自主能动性[1]。

（一）激励性评价

在以往的教育模式中，教师区分学生好坏、划分学生等级是作业评价的唯一目的，在这样的评价体系中，只有少部分“优等生”才能获得鼓励，体验到学习的快乐，大多数学生都无法获得成就感，长此以往，学生会厌倦作业，甚至会产生抵触心理，以消极的态度应付作业，在这种情况下，教师无论花费多少时间和精力，都无法达到预期的作业评价效果，而激励性评价可以在很大程度上改变这一现状，帮助全体学生建立自信心，获得满足感，提高学生的作业完成质量和效率，但是，激励性评价并不是一味的对学生进行表扬，而是要在明确的评价标准和目标的基础上，对学生进行适宜、恰当的评价结论，以此激励学生积极主动的进行语文学习，发挥出作业评价的真正作用。

（二）过程化评价

随着新课改的不断深入，产生了多样化、多元化的语文作业形式，如口头作业、探究作业、合作作业、表演作业等，丰富多样的作业形式有利于教师从过程中关注学生的发展，教师可以结合过程化作业评价的方式，及时了解学生的学习情况，发现学生在学习中产生的问题，并制定出具有针对性的教学方式，提高教学的质量和效率。只有关注过程，才能注重学生的情感体验，从根本上帮助学生形成积极的学习态度，实现学生综合能力的全面发展。

二、新课改下小学语文作业评价的策略

（一）发挥激励作用

在新课改的背景下，小学语文教师要不断更新作业评价理念，将以往的区分性评价转变为激励性评价，善于发现学生作业中的“闪光点”，并对其“闪光点”进行适当的评价，以激励的评价方式，使每个学生都能获得一定的满足感和成就感，树立学好语文的自信心，激发对语文学习的自主能动性[2]。

例如，教师在批改作业时，可以给书写工整的学生奖励一颗“五角星”、给对问题有深刻见解的学生奖励一面“小红旗”、给作业有进步的学生奖励一枚“奖章”等，这样，每一个有“闪光点”的学生都会积极延续自身的优势，并主动学习其他学生的“闪光点”，增强自身的综合能力，以此激发学生对作业的自主能动性，提高学生完成作业的质量和效率；还可以设计“永远100分”的作业评价方式，在批改作业时，教师只将对的地方打钩，错误的地方不做批改，让学生重新做一遍错误的题目，在此过程中，教师要有意识的引导学生，面对不会的题目要主动请教同学或教师，并主动观察学生的实际情况，当学生遇到困难时，及时对学生给予正确的指导和帮助，确保每一个学生都能答对所有题目，随后，教师再将修改正确的题目打上红钩，这样，学生就获得了100分的作业，通过“永远100分”的评价方式，可以有效激励学生对语文学习的信心，对学生起到约束的作用，学生面对以后的作业会更加认真并检查，从而获得更多的“100分”，获得成功的快乐，激发学生对语文学习的主动性和积极性，发挥出作业评价的激励作用。

（二）优化作业批改方式

作业评价是小学语文教学活动的重要环节，教师要加强对作业评价的重视程度，不断创新和优化新颖的作业评价方式，以多元化的评价方式，调动学生对语文学习的积极性，激发学生对语文作业的兴趣[3]。

1.在课堂中批改作业

语文教师在课堂教学中完成新知识的讲解后，可以为学生预留一定的时间，给学生设计语文作业，让学生凭借对新知识的理解和记忆，在课堂中完成相应的作业，当堂完成作业的批改，这样，教师可以及时了解到学生的学习情况，针对知识重难点进行针对性的讲解，加深学生对知识的掌握，提高课堂教学的质量和效率。

2.小组合作批改作业

当学生完成语文作业后，教师可以挑选一节课作为“作业评价课”，将作业的正确答案写在黑板上，让学生以小组为单位进行作业互换批改，批改的学生要将作业中出现的错误整理出来交给教师，教师便可针对学生作业中出现的错误，制定针对性的教学方案，学生也可以在互评作业的过程中，了解其他学生的学习情况，认识到自己与同学之间的差异，以此激发学生对学习的主观能动性，提高学生对语文学习的积极性。

结论：

总而言之，创新和优化小学语文作业评价方式是当下教育发展的形势所趋，在传统的作业评价模式中，教师基本上都是将其重点放在知识的巩固方面，对学生的知识掌握程度有着很严格的评价方式，虽然这样会在一定程度上提高学生的成绩，但长此以往，会大大限制学生综合素养的发展，导致学生对语文知识只是片面性的学习和记忆，因此，教师要运用多元化的作业评价方式，引导学生在语文作业中发现文学的魅力，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]程荣华，徐丽萍.新课改背景下小学语文作业设计策略分析[J].新课程研究， 2022，（22）：95-97.

[2]莫宇琴.新课改下小学语文作业优化设计的具体途径[J].学周刊， 2021，（29）：2.

[3]周健.浅析新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].世纪之星—小学版， 2022，（16）：154-156.