“双减”政策下初中地理作业设计研究

摘 要：在初中地理教学的过程中作业是巩固学生学习质量的方式之一，关乎着学生学习的效果。在双减政策的背景下，如何在初中地理作业的设计当中践行双减政策，成为了当下初中地理老师需要思考的问题。在进行作业设计过程当中，教师要从班级内学生的实际学习能力出发，从而设计出符合学生成长需求的作业内容，以此来巩固学生的课堂教学效果。本文主要以“双减”政策为基点，探究在初中地理教学当中，如何进行作业设计，以此达到“减压增效”的作用。

关键词：“双减”；初中地理；作业设计;基本特征;新视角

引言

在双减政策的背景下，教师在教学的过程中自觉地对教学模式、教学质量以及作业设计上进行优化，不断使得地理学科教学向新的发展方向前进，做好初中生的地理学习。“双减政策”也是当前地理教师开展教学、设计课后作业的标准要求。因此教师要采用科学合理的方式来进行作业的设计，既能减轻学生的作业压力，更能够提升学生的学习效率。

一、“双减” 政策下初中地理作业的主要特征

（一）开放性特征

在传统的地理教学当中，教师对学生进行相关的作业主要是选择让学生完成与本堂课内容相关的试卷或者习题。此种作业模式较为单一化，甚至很枯燥。部分初中生在做作业的过程中不用心，出现抄袭、敷衍等现象，这样的作业布置是毫无意义的。随着双减政策的实施，传统的作业形式被打破，逐渐呈现出开放性的特征。教师在进行作业设计的过程中会以更加多元化的形式来进行，从而帮助学生更好的掌握相关的知识点。

（二）反思性特征

任何事情的发展都是需要对其进行反思的，只有反思才能促进进步。在“双减”政策的背景下，地理作业的设计不仅仅是为了巩固课堂当中的知识，更多的是让学生能够对课堂当中的知识进行反思，去回顾和深化对相关知识点的理解。因此教师在作业布置的过程中也要注重反思性的特点，让学生在作业当中逐渐养成反思复盘的好习惯。

（三）层次性特征

在学生群体当中，是由不同的学生个体组成的，这也说明每个学生的学习能力是不同的，是存在差异的。学生作为教育的主体，其自身的发展是教师在开展教学活动中需要考虑的因素之一。因此在双减政策的背景下，作业设计的层次性能够很好的减轻学生的负担，提高教学效果。

二、“双减” 政策下初中地理作业设计相关策略

（一）提升地理作业设计的指向性

教师在双减政策的背景下对初中地理作业进行设计时，要强化作业内容与教学内容之间的关联性，指向性，达到学以致用的效果。只有这样，初中学生在进行作业时才能够更好的积累相关的地理知识，学会运用地理知识来解决实际问题。例如针对“天气与气候”该章节的学习时，通过课堂教学学生基本掌握了气候和天气的概念、含义等。那教师在进行作业设计当中就可以结合本章节的内容来进行设置，其作业可以设置为让学生借助网络来了解当下的气候变化情况，以自己喜欢的形式来进行归纳整理。这样学生便可以在教师进行本章节的内容教学当中，持续完善自己的作业，教师要做好学生的引导和指导工作。

（二）提升地理作业设计的趣味性

教师在进行作业设计的过程中，要结合初中生的特点和地理学科的特征来进行。初中阶段的学生更为活跃、喜欢新鲜的事物，而地理学科是一门联系生活又高于生活的知识。那么在作业的设计当中，教师要增加一些趣味性，激发学生对地理作业的兴趣，让学生能够积极参与到作业过程当中[1]。通过增加趣味性元素能够很好的中和作业本身给学生带来的压力，让学生在趣味的环境下进行思考和探究，完成作业，以此来实现作业活动的提质增效。

（三）提升地理作业设计的探究性

地理学科尽管在文理分科当中被认为是一门文科学科，但其中的教学实际上也是需要探究的。教师在进行作业设计当中也要注重培养学生的理论验证与实践探究的能力。在课下作业设计当中，可以以开放性和探究性为主，从而推动初中生的实践能力、思维能力，提升作业活动的效果。

（四）提升地理作业设计的生活性

地理学科的学习同样也是为了能够在实际生活当中进行运用。因此教师要结合地理学科的特点在作业设计当中融入生活元素，以此来提升作业设计活动的体验性、实践性，培养学生的知识迁移能力[2]。通过这样的作业设计模式，学生能够在初中地理学习过程中积累下很多的“活”知识，学生在此过程中还能够不断的学习到新的认知方法和思维方式，提升初中生对地理学科的认知。例如在学习“中国的地理差异”内容时，教师可以设计让学生借助地图来对我国的四大地理区域进行讲解，用自己理解的方式来制作一份地理差异图。

结语：

“双减政策”的实施目的是为了实现减压增效，因此教师在进行初中地理设计时要立足于其政策，为初中生提供更为有效的作业设计规划，让学生快乐学习。教师要结合初中生的身心发展规律和地理学科的特点进行作业设计，提升地理作业设计的指向性、趣味性、探究性以及生活性，做好初中阶段的地理教学工作，促进学生全面发展。

参考文献

[1]陈天禄. “双减”政策下的初中地理作业设计新路径[J]. 教师.

[2]徐葛琳. “双减”背景下的初中地理作业设计策略[J]. 试题与研究， 2022（33）：3.