基于“上海通信史红色文化”的一体两翼、线上线下相结合的教学空间建设研究

摘要：为了让学生更加深入地体验和理解上海通信史和红色文化的内涵，提高他们的学习兴趣和思考能力。因此，本文将以上海通信史红色文化为背景，探讨了一体两翼、线上线下相结合的教学空间建设研究。首先，介绍了上海通信史红色文化的历史背景、文化内涵及其与教育教学的关系。然后，分析了传统教学空间存在的问题，提出了一体两翼、线上线下相结合的教学空间建设模式。

关键词：上海红色通信史；线上线下双结合；教学空间建设；

引言：上海是中国现代通信事业的发祥地，也是中国共产党的诞生地之一。上海通信史红色文化是上海地区通信行业在革命战争年代所形成的一种文化现象，它蕴含着丰富的历史内涵和人文价值。如何将这种文化融入到教育教学中，提高学生的综合素养和历史文化意识，是当前教育教学领域面临的一个重要问题。传统的教学空间存在很多问题，如单一的教学手段、缺乏互动性、学习资源单一等。因此，为了解决这些问题，我们需要探索新的教学空间建设模式。

一、上海通信史红色文化的历史背景和文化内涵

（一）上海通信史的发展历程

上海是中国通信业的发源地之一，上海通信史的发展历程也是中国通信史的重要组成部分。上海通信史的发展可以追溯到19世纪末期，当时上海已经成为一个国际贸易中心和通讯枢纽。1895年，上海开通了第一条电报线路，标志着上海通信事业的正式开始。20世纪初期，上海通信业得到了迅速发展，电报、电话、无线电等通信技术相继引入，邮政、电报、电话等通信服务系统逐渐完善，上海已经成为中国通信业的重要中心之一。20世纪50年代后期，随着计算机技术的发展和互联网的出现，上海通信业又迎来了新的发展机遇。近年来，上海通信业在数字化、智能化、网络化方面取得了显著的进展，成为技术创新的重要基地和数字经济的核心载体。上海通信史的发展历程不仅反映了中国通信业的发展历程，也反映了中国现代化进程中的通信科技进步和社会变革。

（二）上海通信史红色文化的形成背景

上海通信史红色文化的形成背景可以追溯到上世纪50年代，当时上海的通信事业正在全面发展，同时也在推广革命宣传和教育，加强社会主义思想建设。上海通信企业在这一背景下开始积极推进红色文化建设，以宣传毛泽东思想和中国共产党的理论为主要内容，通过各种形式的红色文化活动，增强企业的凝聚力和向心力。上海通信企业的红色文化建设得到了政府的支持和鼓励，各级领导也积极参与其中，从而形成了一种扎根于企业文化和国家文化之间的红色文化，成为上海通信企业的重要特色和文化符号。在红色文化建设的过程中，上海通信企业注重把中国传统文化和现代科技文化相结合，用先进的通信技术传递革命思想和文化理念，为企业的发展打下了坚实的文化基础。今天，上海通信史红色文化已经成为上海通信企业的重要品牌和文化遗产，不仅代表了企业的文化底蕴和历史积淀，也展示了中国通信业的发展历程和文化特色[1]。

（三）上海通信史红色文化的人文价值

首先，红色文化强调了中国共产党的思想和理论，通过宣传毛泽东思想和中国共产党的理论，强化了企业员工的思想意识和政治觉悟。同时，红色文化也强调了企业文化的创新和发展，通过不断推进文化建设，增强了企业的凝聚力和向心力；其次，上海通信史红色文化的人文价值表现在弘扬民族精神和传统文化方面。上海作为中国的大都市，拥有悠久的历史和丰富的文化底蕴，上海通信史红色文化在强调革命精神和社会主义价值的同时，也注重传承和弘扬中国传统文化，例如中华优秀传统文化、上海地域文化等。这不仅有助于提高员工的文化素养和人文修养，也有助于推动社会主义文化的传承和创新；最后，上海通信史红色文化还能够促进社会和谐发展和提高企业社会责任。企业作为社会的一部分，必须承担更多的社会责任，上海通信企业通过弘扬红色文化和传统文化，增强了企业和社会的联系，打造了一种互助合作、共同发展的文化氛围，为企业的可持续发展和社会和谐稳定做出了重要贡献[2]。

二、传统教学空间存在的问题

（一）特点和问题

传统教学空间的特点主要是以教师为中心，注重面授教学，在固定的教室和时间进行教学。这种教学模式以课堂为基础，教师主要通过讲解和演示来传授知识，学生则被动接受和消化这些知识。传统教学空间的特点是固定、有限和单一的，无法满足不同学生的学习需求和教学方式的多样化。

传统教学空间的问题主要包括以下几个方面：首先，教室的大小、形状和设施等方面存在差异，导致教学环境不一致，影响教学效果。其次，教学时间固定，无法适应学生的学习节奏和学习需求。再次，教师面对的学生数量通常较多，难以关注每一位学生的学习情况和问题。此外，传统教学空间无法满足现代教育技术的应用需求，限制了教学资源的开发和利用。

（二）局限

首先，传统教学空间只能面对有限数量的学生，无法承载大规模教学活动，限制了教学的规模和范围。其次，传统教学空间的教学方式单一，只能通过面授的方式进行教学，无法满足不同学生的学习需求和教学方式的多样化；再次，传统教学空间的教学资源有限，教师和学生的教学资源交互方式也受到限制，无法充分利用现代教育技术的优势。此外，传统教学空间的教学质量也容易受到环境、设备等因素的影响，教学效果难以保证；最后，传统教学空间的教学效率和效果难以得到有效保障，教师和学生的教学信息交流效率低下，教学内容难以得到及时更新和优化，教学质量无法持续提升[3]。

三、一体两翼、线上线下教学空间概述

一体两翼、线上线下相结合教学空间是指将传统教学空间与在线教学空间相结合，以打造一个更加多元、灵活、高效的教学环境。这种教学空间的理念是将学生的学习与教师的教学紧密结合起来，通过一体化的教学模式，使学生在线上线下两个空间中得到更全面、更深入的学习体验。一体两翼是指教学空间的两个重要组成部分，即传统的课堂教学空间和现代的在线教学空间。线上线下相结合则是指这两个空间之间的紧密衔接，教学内容和教学方式可以在两个空间中灵活切换，学生可以根据自己的需求和学习进度选择更适合自己的学习方式。这种教学模式的理念是将两种不同的教学模式融合在一起，打造一个更加多元、灵活、高效的教学环境，提供更全面、更深入的学习体验。现代的在线教学空间是指通过网络平台提供的学习资源和教学活动。这种教学模式具有时空灵活性，学生可以随时随地进行学习，教师也可以通过在线平台提供更多的教学资源和交互方式，适合于某些需要多媒体、网络技术或远程教学的教学内容。将传统的课堂教学空间和现代的在线教学空间相结合，可以最大程度地发挥两种教学模式的优势，同时避免了它们各自存在的局限性。在这种教学空间中，学生既可以通过在线教学平台随时随地进行学习，同时也可以参加传统的面对面课堂教学。教师可以通过在线平台提供更多的教学资源和交互方式，也可以通过传统教学方法更好地与学生互动和沟通。这种教学空间的优势在于可以更好地满足学生个性化、差异化学习的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果[4]。

四、基于“上海通信史红色文化”的一体两翼、线上线下相结合的教学空间建设实施策略

（一）教学空间的设计与规划

为了促进学生对上海通信史和红色文化的深入了解和思考，提高学生的综合素质和创新思维能力。教学空间应该具备丰富的资源和多样化的教学手段，既满足线上教学的需要，也要有具有红色文化元素的实体教学空间。教学空间应该注重安全管理和维护，建立开放政策和社区建设，定期进行教学质量评估和优化。

一方面，加强教学空间的设计与规划。在教学空间的设计和规划中，应考虑到红色文化元素的融入。例如，在教室的布局和装修设计中，可以加入以红色为主色调的装饰品或画作，以及展示上海通信史和红色文化的图片、视频等。此外，还可以设计具有红色文化特色的多功能教学区域，如红色文化展览区、红色文化讲座区等，让学生在教学空间中感受到浓厚的红色文化氛围；另一方面，教学空间注重文化元素融入。在教学活动中，应注重将红色文化元素融入到教学内容和形式中。例如，在线上教学平台上，可以开设以上海通信史和红色文化为主题的线上课程、线上考试等，让学生通过线上教学了解和学习红色文化。此外，在教学活动中还可以组织学生到实体教学空间进行参观、实践等活动，让学生深入了解和体验红色文化的内涵，增强学生的文化素养和创新思维能力[5]。

（二）线上教学平台建设

线上教学平台应该提供多种教学资源与工具，支持线上课程的设计和展示，并建立互动机制。

一是选定合适的线上教学平台。在建设线上教学平台时，首先需要选定合适的平台。可以考虑到平台的功能是否齐全、易用性如何、稳定性如何等因素。例如，可以选择一些知名的在线教育平台，如Coursera、edX等，或者是一些专门针对高校教学的平台，如Moodle、Canvas等；二是整合线上教学资源与工具。为了支持线上教学活动的开展，需要在教学平台上整合各种线上教学资源和工具。例如，可以在平台上整合视频、音频、PPT等多种教学资源，还可以提供在线作业和考试系统、讨论论坛等教学工具，以便学生可以在平台上进行自主学习、互动交流和作业提交等；三是设计线上教学课程与活动。在教学平台上，需要设计和开发以上海通信史和红色文化为主题的线上教学课程和活动。例如，可以设计线上课程《上海通信史概论》、《红色文化与革命传统教育》等，同时还可以开展线上讲座、线上讨论等活动，以丰富学生的学习内容和形式。在这些线上课程和活动中，应尽可能地融入红色文化元素，以便让学生更好地了解和体验红色文化[6]。

（三）线下实体教学空间设计

实体教学空间应该具有红色文化元素的装修和展示，配备先进的教学设备和器材，提供多种教学场景和活动。

第一，设计具有红色文化元素的教室、展厅、实验室等。在实体教学空间的建设中，需要注重将红色文化元素融入到教室、展厅、实验室等的设计和装修中。例如，在教室的墙壁上可以悬挂红色文化相关的图片、文物，或者在教室的桌椅、地毯等方面加入红色元素的设计，让学生在学习过程中感受到浓郁的红色文化氛围。在展厅和实验室等特殊教学空间中，也可以展示与通信史、红色文化相关的文物、器具等，以便让学生通过实物观察和亲身体验来了解红色文化的历史和发展；第二，配置适合教学需求的教学设备与器材。在实体教学空间的建设中，还需要配备适合教学需求的教学设备与器材。例如，在实验室中需要配备各种实验仪器、设备和材料，以便学生可以进行实际操作和实验。在展厅中需要配备多媒体设备、展览展示器等，以便学生可以参观和了解红色文化的历史和内涵。在教室中也需要配备各种教学设备，如多媒体投影仪、电子白板、音响系统等，以便教师进行在线下授课；第三，设计并实施教学空间的开放政策与社区建设。在实体教学空间的建设中，可以设计并实施教学空间的开放政策和社区建设，以便更好地服务于学生和社区的需求。例如，可以开放实验室和展厅等特殊教学空间，让学生和社区居民可以自由参观和了解红色文化的历史和内涵。在教室中也可以设置共享区域，让学生和社区居民可以自由使用空间和设备。同时，还可以组织一些教学活动和社区活动，如线上红色文化知识竞赛活动，让学生和社区居民通过答题的方式来了解和学习红色文化的历史和内涵。可以设置不同难度级别的题目，以适应不同年级和学生群体的需求，以便更好地促进学生和社区居民对红色文化的了解和认识。

总结：综上所述，上海通信史红色文化是一种具有丰富历史内涵和人文价值的文化现象。传统教学空间的限制和局限性对于现代教育的发展和进步带来了挑战，需要通过教学空间的改革和创新，引入现代教育技术和教育理念，提高教学效率和教学效果一体两翼、线上线下相结合的教学空间建设模式是一种新的教学模式，可以有效地解决传统教学空间存在的问题，满足不同学生的学习需求和教学方式的多样化，进而提高学生的综合素养和历史文化意识。

参考文献：

[1]布轩.推动主题教育走深走实 凝心聚力推动信息通信业高质量发展[N].人民邮电，2023-05-16（001）.

[2]高福进，马峥.上海红色资源整合：现状、困境与路径研究[J].红色文化学刊，2022（04）：73-79+111-112.

[3]任彬，赵增旭，王振玉，焦永刚.基于“一体两翼”的“双创”驱动式教学改革实践[J].中国现代教育装备，2022（13）：130-133.

[4]刘志斌.“一体两翼三维”的网络教学体系构建——以黑龙江职业学院为例[J].河北职业教育，2022，6（02）：88-91.

[5]张进良，邢贞德，杨苗，张靖晗.大学双线混融教学：内涵、因素与策略[J].当代教育论坛，2022（02）：80-90.

[6]穆肃，王雅楠，韩蓉.线上线下融合教学设计的特点、方法与原则[J].开放教育研究，2021，27（05）：63-72.