“新文科”建设背景下汉语言文学专业语言学课程建设研究

摘要：随着教育部2018年提出发展新工科、新农科、新医科、新文科的学科专业国家建设目标，汉语言文学专业语言学课程建设也受到大家的关注。汉语言文学专业作为我国传统文科重要学科，在新文科建设背景下，必须突出原有文化优势，认真分析其中存在不足之处，借鉴国外先进理念与技术，着力构建具有中国特色的语言学课程体系，在课程思想、学科体系、教学方式上体现中国特色。

关键词：新文科 汉语言 文学 课程建设 语言学

一、“新文科”的出现背景及特点

文科是“人文社会科学”（或称“哲学社会科学”）的简称，是人文科学和社会科学的统称。所谓“新文科”是区别于传统文科而延展出的概念。随着全球科技文化的发展，传统文科的概念及范围有了新的定义，而我国在社会经济发展水平不断提高的当下，针对传统学科建设中存在的问题，提出了“新文科”建设。需要认识到，“新文科”与原有文科并不是取代关系，而是继承与发展，两者之间既有重叠，又有相似领域的扩展。传统文科专业划分明显，学科建设任务清晰，虽然有助于研究领域的深入，但是人才培养中容易形成专业壁垒，不利于综合性人才的培养。当前，移动互联网的发展给人类社会经济带来深远影响，人工智能及Chat GPT的影响不及局限在技术本身，也对人类思维与社会结构产生冲击，因此，新文科有助于改变传统学科的思维模式，促进多学科之间的交叉融合，推动传统文科升级更新，从学科导向转变为需求导向，解决社会深层次问题，实现人与技术的和谐相处。

1、建设文化软实力

当前世界之间的竞争已经从单纯的经济、军事竞争延展到文化竞争，考虑到我国作为社会主义国家，在面对当前错综复杂的国际形势时，必须充分利用“新文科”优势，增强我国文化的宣传与影响，服务于我国社会经济发展。当前，我国社会中面临着西方价值观的影响，而要想实现我国民族复兴，就必须在国家制度、文化建设、价值观等软实力上有所建树，成为世界文化的推动者，扩大文化的辐射范围。“新文科”能够将原本分散的学科知识进行整合，培养出具有国际视野的新文化人才，推动我国传统文化与现代文化的融合，将中华文明以现代语言传播到世界上。

2、新领域的开拓

技术进步与社会发展使传统文科知识结构与研究方法不断创新，在此基础上，对传统学科进行转型、改造与升级，有利于我国文科建设水平的提高。近代以来，受到外国文化的影响，我国爆发了新文化运动，对我国文科产生了深远影响，这种影响延续至今。“新文科”的建设，是对我国在人文学科领域的又一次“新文化运动”，推动我国文科实现理论创新、机制创新、模式创新。

3、多学科的融合性

以往在文科划分中，由于过于重视专业之间的细分，导致现在文科走向研究碎片化，不能以全貌去认识事务发展的客观规律。面对当前社会发展中出现的诸多问题，越来越多的人认识到文科研究必须走向多学科融合，这样才能突破以往文科研究的限制。“新文科”建设涵盖了人文社会科学领域内多个学科的交叉、融合、渗透或拓展，并与新技术结合形成新的发展领域，且这些领域未来还面临着多重不确定性，这就需要在未来“新文科”研究中认识到这一特点，在实践中不断调整研究模式与方法，适应“新文科”融合性特征。

二、“新文科”背景下汉语言文学专业语言学课程建设

1、传统与现代结合

我国作为世界四大文明古国之一，不同于西方拉丁字母系的语系，保留了古老的象形字语言体系，因此要注重对传统语言研究成果的继承与发展。当前，我国在汉语言文学专业语言课程建设中，要发挥文化自信，积极掌握对汉语言专业的解释权，在课程建设上突出中国特色与中国思想，让世界听到中国语言研究内容，并向外传播课程知识，扩大汉语言的影响力。我国历史上汉语言深刻影响了东亚，至今日本、韩国、越南等周边仍然保留着一定程度的汉文化，他们在研究本国历史中，逐渐培养了一批本国汉语言专家，因此，我们要积极开展对外交往，利用汉语言专业语言课程建设为契机，实现文化交流。此外，我国改革开放四十多年来，社会发展迅速，汉语也逐渐从外语中吸收了诸多名词，一些传统语言与名词也产生了变化，这就要求我们贴近生活，认真观察现代汉语发展特点，结合语言特点进行课程建设。

2、重视人工智能技术

近年来，人工智能技术在语言领域应用进展迅速，展示了其巨大的技术潜力。互联网作为人类现代信息交流的主要方式，其产生的巨量信息对语言学课程建设有着巨大推动作用。在语言学课程建设上，应当积极利用人工智能技术对语言学的应用做出探索，将原本的思维属性、逻辑属性、情感表达、工具属性进行延伸，挖掘出语言学课程更多应用场景。目前来看，以Chat GPT为代表的人工智能已经在部分场景可以代替人工完成部分语言工作，这就要求我们在语言学课程上重视信息技术的应用，利用互联网特征对一些枯燥重复性工作交由电脑，扩大语言学专业课程研究的广度与深度。密切关注人工智能技术在语言学上的应用，创新语言学课程教学方法与模式。

3、进行学科交叉与整合提升

“新文科”建设的提出，使我们对传统文科建设中存在的问题进行了反思，有必要进一步对汉语言文学中语言学课程建设进行整合与提升。首先，要改变培养思路，不能将汉语言文学专业仅仅当作文学大类中的人才进行培养，这样限制了人才成长方向，也不利于未来汉语言文学专业的长远发展；其次，要开展与其他专业之间的互动，充分发挥语言学课程的优势，在历史、心理学、传媒等专业中提升语言学课程的地位；最后，要积极提升语言学课程的知识厚度，主动吸收其他学科的语言知识，不断丰富自身的学术研究范畴，反过来再进一步实现对其他学科的影响力渗透，提升语言学专业的地位。

4、建立具有国情特色的人才教育机制

当前汉语言文学专业教学中，由于受到西方语言学教学的影响，在教材体系与学科人才培养方面呈现出西方特征，没有与我国具体国情结合起来。目前来看，现有教材与教育体系存在以下问题，其一，整个语言学课程中没有体现出汉语言特征，无论是在语言思维还是文化传承上没有体现出我国固有的文化特征，课程设置更多是参考西方语言学教学出发。其二，在教材中学生评价体系未完善，学生在进入就业市场后缺乏实际应用领域，就业困难。要重视汉语言文学专业的国情教育机制建立。一方面，要积极吸收我国传统语言文化特色，体现出历史传承，结合现代我国语言特色，建设符合时代特征的语言学课程体系；另一方面，要加强对学术成果的评价与引导，关注学生的语言知识综合运用能力，培拓展汉语言文学专业学生的知识面，是他们在进入就业市场后有良好的竞争力。

总结：“新文科”背景下汉语言专业语言学课程建设，建立在中华民族伟大复兴这一时代前提下，结合当前我国文化发展，积极推动语言学课程改革，将汉语言文学专业与其他学科进行有效融合，通过学科交叉，提升大年语言学课程知识厚度与广度，建立具有国情特色的人才教育机制，为汉语言文学专业培养更多跨学科综合性人才。

参考文献：

[1]张明辉. 《新文科建设宣言》背景下中国语言文学专业语言学课程建设研究[J]. 辽东学院学报（社会科学版），2021（05）：130-135

[2]陈国元. 新文科背景下汉语言文学专业的实践性研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2022（6）：160-162

[3]张勇. "新文科"理念下汉语言文学专业课程体系建设初探[J]. 湖北开放职业学院学报，2021（6）：119-120

作者简介：柯慧俐，女，1986-，汉，陕西商洛人，博士，讲师，研究方向：词汇学.

“新文科”建设背景下汉语言文学专业语言学课程建设研究 课题号：2021Y003