基于OBE理念的科教融合新模式在现代分析测试技术课程中的探索与实践

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【摘要】在“双一流”创新型高等院校建设的大环境下，基于OBE理念的科教融合教学新模式已然成为世界高水平大学办学的核心理念，也是培养新时代创新型人才的可行性手段。建立起将前沿科学研究成果与实际课堂教学知识有效融合并相互印证的“教、学、研、用”四位一体的科教新模态，能够更直接、深入地体现OBE理念下研究型人才培养的新模态。基于此，以研究生现代分析测试技术课程为例，对理论知识和科研成果融合教授学习的课程模式进行探讨，并聚焦存在的问题提出可行性解决方案。

【关键词】OBE；科教融合；现代分析测试技术；创新性

前言

自19世纪德国著名教育家---威廉·冯·洪堡提出“教学与研究相统一”的教学理念至今，该理念一直被世界各高校作为必要的“治学之道”[1]。“教学”和“研究”是知识传授和知识升华创新的两种典型模式，将两者有机融合并深入渗透实质上是OBE理念下的以学生为中心，立足地方经济发展需求，服务社会发展的新型教育理念，对培养新时代双创背景下的高水平研究型人才具有十分重要的意义[2]。针对现阶段高等教育培养高水平应用型研究人才创新能力的难点问题[3]以及现有高等教育教学模式中教学与科研两张皮的现状，如何将教学和科研无缝对接，高度融合，共同支撑起应用研究型人才培养模式，仍是当前研究生教学面临的一个紧要瓶颈问题，因此急需挖掘出一条将前沿科学研究成果高效演变为丰富教学资源的可行性途径，有效促进教学和科研的有机融合、相互渗透、取长补短、互促发展，全面提升研究生教育质量[4]。

现代分析测试技术是依靠一定的科学技术手段定量地获取某种对象信息的过程，其内容涉及到材料、能源、医药、环境、食品等各个领域，属于研究生课程中学习难度较大的一门课程[4]。同时，该课程也完美体现了理论知识与实际应用的无缝融合，应用型极强，课程主要任务是通过理论与实际相结合培养学生发现、探索以及解决实际科学研究或生产活动中相关问题的能力。因此，现代分析测试技术不仅培养学生的创新能力及动手能力，而且为科学研究和生产实际提供了不可替代的方法和技术手段。但目前我校在现代分析测试技术教学过程中仍存在着理论学习与实际应用两张皮的现实问题，因此迫切需要探索科学研究与理论教学紧密融合的实施方法，以更加高效地培养学生创新能力为导向优化提升现代分析测试技术课程教学。

1现代分析测试技术教学现状分析

（1）以“教”为主，学生没有自主融入课堂学习，缺乏学习的主动性和积极性

现代分析测试技术教学的过程中主体仍然仅限于教师，学生仅是填鸭式接收知识，学习的主动性差。同时由于该课程所涉及的教学内容从基础上与学生本科阶段分析化学的学习内容高度重合，因此，该课程对学生得吸引力不够，提不起学生学习的兴趣，导致学生感觉学习自满的现象严重。这种填鸭式的教育严重缺乏了培养研究生紧跟科技前沿，探索和发现问题的能力，这是当前我们实施该课程教学亟待解决的问题之一。

（2）科研与教学严重分离且对立问题严峻

高校教师除了单纯的教学任务，多数还承担着科学研究任务，并且具有一定水平的科研成果积累。然而，现代分析测试技术这门课程教学实施中教师并未很好地将自身科研与教学相渗透，没有引领学生进行实验观摩与实操，更未引导同学自主开发和探索新的分析测试技术，出现了教学与科研完全脱节分离并且对立的问题。

（3）正确树立OBE理念下的科教融合教育理念

近年来，随着教育部对各高校教育工作改革的不断深入，各高校相互之间的教学科研竞争力以及社会影响力等都在持续升温，科研水平也快速发展成为评价一所高校办学能力的决定性指标。各高校在办学理念、方式以及制度上都更加偏向于科研成果的产出，过于忽视了专业教学内容、方式与效果，导致各大高校间形成了以科研为主的价值导向，普遍降低了讲学质量。因此，在研究生教育阶段应该如何提升学生的科研创新能力，又该如何将课堂与科研有效融合，以OBE理念推动学生技能扎实专业技能，又能有所突破，是当前我们实施教育的过程中亟待思考的问题。

2 探索科教融合模式的具体方法

（1）加强团队建设，提升授课教师的在OBE理念下科教融合教育模式的意识与能力

首先夯实教师的理论基础，提升团队的师德师风、通过线上线下专家授课交流以及自学等方式领会和掌握OBE理念和科教融合新模式，探索出适合现代分析测试技术这门课程的OBE理念下的科教融合教育模式。其次利用教研活动等方式让学生在科研中发现问题，提出问题并积极的去解决问题，最终自愿积极的渗透到现代分析测试技术的学习中。同时通过学科知网、学科平台与学科公众号等网路平台关注学科前沿问题，搜索相关素材，结合科研实践，将科研成果与教学实践有机结合，提升教师与学生的专业素养，让学生具备自主创新的能力，并为社会发展输送可担重任的有用人才。

（2）立足现代分析测试技术的课程特点，将“以研促教、以研促学”的科教新模式贯穿教学全过程

现代分析测试技术是采用案例教学的模式进行编写，旨在培养学生的实操能力，具有很强的社会实用性，对于学生化学技能的掌握具有十分重要的指导意义。实施该课程教学的过程中不再局限于课程的理论学习，而要让学生主动来用已有的理论知识发现问题、提出问题并给出相应的解决方案。因此，以“以研促教、以研促学”的教学模式从分析测试方法中寻求知识点与最新科研进展相结合，发掘科教融合的知识点，如图1所示。

（3）高校实施科教融合宏观管理的进一步完善

学校需建立与完善科教融合理念的相关制度，为培养硕士研究生的创新能力提供有效的制度保障。明确科研与教学之间的关系，并将科研活动与教学活动置于同等重要的位置。依据各专业学科的基本特点，合理分配教学与科研工作，实现科研资源的优化配置。建立科教融合实施监督评价体系，实现科教融合实施监督评价体系，实现科教融合实施的动态化监督与管理，合理制定奖励评价机制，对教师科研教学水平、科教融合实施的效果进行全面评价。最终，确保高校科教融合下培养硕士研究生创新能力的自主权利，使得高校依据国家社会得发展对人才培养机制与战略进行及时调整。

结语

综上所述，基于OBE理念下现代分析测试技术课程将科学研究和理论教学相渗透统一的探索尝试，使得研究生对科研的兴趣不断提升。由此可见，科教融合新理念对研究生创新能力的培养尤为重要。当然，在此基础上如何更进一步地将理论知识与前沿科学内容相融合渗透， 如何提升研究生对科学研究的主动性和探索性，都将是高校教师未来需要奋进的方向，需要不懈地探索与尝试。

参考文献：

[1] 赵玉红，赵立青，李欣，等.基于拔尖人才培养的基础 实验课研讨式教学探索与实践[J].实验室研究与探索，2019，38（11）：139-143。

[2] 王锋文，张思远，宋福忠，刘 莉.基于OBE 理念的研究生课程教学改革与探索[J].高等理科教育，2022，2：48-53。

[3] 阎琨，段江飞，黄潇剑.拔尖人才培养的国际范式和理论模型[J].清华大学教育研究，2019，40（5）：32-39。

[4] 徐文娟，刘颖.科研与教学相融合的仪器分析实验教学模式探索[J].教育现代化，2020，7（50）：54-57. [5] 张平华，胡贤德，李敬明.基于科教融合的应用型大学 对创新人才培养的探讨[J].宜春学院学报，2016，38 （6）：110-112，119。

[5] 苏守政，张杏，何健，张鹏，现代分析测试技术课程教学改革探索，化工管理，DOI：10.19900/j.cnki.ISSN1008-4800.2023.02.012；刘小娟 吴锋景 颜东，虚拟仿真技术在“现代分析测试技术”实验教学中的应用探索，科学资讯，2023，8，192-195。