科学课程与岭南中草药文化相融合的项目式学习模式的探究与实践

摘要：在网络信息时代背景下，以项目式教学驱动学生的自主学习意识，在主题实践活动中促进学生综合能力，培育学生身心健康发展，这也是核心素养下的教学要求。结合广东岭南中草药文化，采取项目式学习，应用到教育新时期的信息技术资源，能提高学生的学习效率，优化其学习成果。在科学学科中渗透中国药文化，使中草药文化得以传承和发展，本论文在此基础之上探讨科学课程与岭南中草药文化相融合的项目式学习模式，探索具体的教学策略。希望能够帮助学生获得具有意义的提升，也希望能够给科学科组的教师提供借鉴与参考。

关键词：科学课程；岭南中草药文化；项目式学习

一、传统科学课程教学引入项目式学习的教学意义

项目式学习法是一种师生为了完成某一项具体学习任务而展开的教学，旨在能够提高学生的主观能动性，增强学生的积极性和参与感。项目式教学在现阶段的科学课程教学领域当中运用的尤为广泛，在在课堂实践当中取得了良好的效果。而想要进一步的对于教学成果进行优化，则需要充分摆脱传统教育观念当中的局限性，带给学生更符合其成长特点的科学教学方式。传统教学资源利用匮乏，师生、生生之间缺乏合作，课堂活动短缺，学习积极性也难以得到提升。而PBL教学模式让学生可以通过自主查找资料来提前学习，学生借助网络资源开拓视野，进行更多的沟通和互助，解决更多问题。在此过程之中培养了学生自主学习意识，也培养了学生合作精神。由此以来学生的学科素养和好学能力也会得到强化。依托项目式学习，将传统科学课程与岭南中草药文化活动相结合，可以让学生继承传统，探索创新，开拓视野，提高能力。另一方面，也能够提高教师的教学水平，促进教师进行教学策略的创新。对学生的长远发展具有重要意义。

二、科学课程与岭南中草药文化相融合的项目式学习模式的作用

1.强化内驱力，提高自主性

PBL项目教学法能够强化学生学习兴趣，告别传统枯燥乏味的教学模式，让学生充满新鲜感与期待感。岭南中草药文化属于我国特有的传统文化，教师会根据各年级学生个性特点和教材要求，设计出综合实践活动学习任务单。通过项目式教学，能更快地帮助学生强化积极性与参与感，激发其内心更强烈的探索欲与学习欲望，从而通过强化内驱力来帮助学生达成更高效率的学习成果。比如教师在教学三年级下册《土壤》和《植物的身体》这两个单元中，在开学初，教师合理安排好这两个单元的教学计划，春分是二十四节气中的第四个节气，是农耕的重要时节，抓住春分这个时间节点，学生进行中草药种植，把种植出来的中草药作为《植物的身体》这个单元的教学素材，而在《土壤》这个单元中，则渗透各类中草药需要不同的土壤进行种植，这样就把两个单元的知识点有机结合起来。可以根据学生们掌握的中草药知识，进行劳动种植活动、食疗食补活动、中草药绘画与手工制作活动、中草药知识讲解活动等。多种活动能让学生逐步感受到知识的实践意义，也能由此来反思自身的不足之处。PBL项目教学法能带领学生顺利引入到实践环节，强化学生学习传统文化决心，鼓励学生积极表现，在众多交互性活动中不断获得提升，获得自信心与成就感。

2.强化创造力，表达更自由

PBL教学模式能强化学生创造思维，在了解与讲述中草药过程中，学生们自主学习探索，可以大胆思考、创新，提出各种问题，可自主解决问题、与同伴合作解决，或对教师提问。比如在种植中草药方式上，可以采用智能化种植，鼓励科创组学生发明利用干湿度传感器实现自动浇水功能；运用中草药相生相克的知识为长辈设计食谱；为想了解中草药的人设计讲解词。在项目式教学中进行表达类的活动，学生没有束缚，更容易产生不同观念。想法更多、更新颖、更全面。

4.强化团队精神，达成优质合作

PBL教学模式能强化学生的互动与团队精神。在学习中草药的实践环节，教师通常会将学生分成不同小组布置任务，小组协同合作来完成或者互相分工，或者集思广益。在此过程之中，会让学生的想法更加全面灵活，对某个主题或者某个活动，学生一起努力实践，不断对自身的认知进行完善和补偿，查漏补缺，取长补短，学生的合作能力得到上升，班级凝聚力也会得到增强。种植中草药、共同制作标本、创作画作、撰写讲解词等。这也为学生在今后的成长之中打下了良好的基础，学生与同伴之间建立了更亲密的友谊，与教师之间建立了更为和谐的互动。师生关系、生生关系得到增强。学生的精神状态也会更加饱满，在学习的过程之中充满干劲儿。

三、科学课程与岭南中草药文化相融合的项目式学习模式策略

1.资源引用：多模态资源体系

构建智能化的学习环境，可通过信息技术的应用，打造多模态资源教学体系。通过图像、音频、视频的应用，让资源呈现的形式更加丰富多彩。可以让学生自主去搜集更多的资源，提高兴趣。尤其是中草药领域的相关知识，学生们在进行资源搜索的过程之中，能够感受到中医文化的博大精深。还能够通过对中草药知识的了解进行思维的扩散。比如探索如何进行智慧种植、养生食疗、文化采风、科普宣传。都可以通过资源的收集进行涉猎，学生资源整合能力也会随着对互联网的应用得到提升。一些中草药知识的特点和用途让学生意想不到，通过视频的播放能够开拓学生的视野，鼓励学生产生更强大的探索动力。尤其是一些可食用的中草药之间具有相生相克的特点，通过对这些内容的了解，也可以给学生更多关于中草药在生活之中有效应用的启发。

2.游戏教学：引领教学生活化

游戏化教学的应用可以让教学看起来更加的生活化，这也是行知生活教育理念当中能帮助学生获得更好的体验的重要举措。教师可以通过线网络软件设置知识竞赛，编排多种关于中草药相关的小知识。将学生们分成不同的小组进行比赛，让学生们通过抢答知识来获得积分，积分最高的小组获得“岭南中草药文化小能手”的称号。通过线上设置题目——学生答题——线上评价，让整个比赛的形式更具智能化。在游戏教学之中，教师也可以设置种植活动，将岭南中草药文化知识与劳动教育相结合。让学生们分成不同的小组对中草药进行种植培育，并通过网络教学软件，记录不同时期学生们的实践动态。最后将实践成果分享到网络上，鼓励学生让自己的作品更加完善。在种植中草药过程之中，为了让植物生长的更加健康，我们还可以通过电子阅览室先行去了解中草药生长所需要的土质、温度和湿度环境。

3.情境课堂：让合作更具效能

打造情景课堂，能够让师生、生生之间的合作更具效能，让学生通过合作集思广益，也能通过别人的表现来激励自己，不断完善自己。比如教师设置活动主题：如果你是岭南的中草药文化推广大使，现有一批外地的游客来到岭南，你会如何对他们讲解中草药的知识？鼓励学生们以小组的形式写出一份讲解词，邀请学生的家长扮演游客，让学生们在家长的面前展示自己，并同时赠送家长学生们自己所创作的有关中草药植物的绘画、手工艺品、标本等。或者也可以采取社会调查和社会科普，让学生们通过采访或宣传的形式，了解社会上的人们如何认识中草药。帮助社会上的人们了解更多中草药知识。

4.研学旅行：陶冶身心更健康

采取研学旅行的方式进行校外采风实践活动，可聘请我市中医院退休的中医药主任专家走入课堂，带领学生们介绍有关中草药的知识。也可以通过线上或者线下的方式参观中草药博物馆，让学生们进一步了解中医文化的博大精深。培养学生的家国情怀，帮助学生通过对中草药专业知识的了解，建立健康生活的理念。让学生在自然与社会之间解放天性，缓解在课堂内的压力，促进身心健康发展。

总结

不难看出，想要将岭南中草药文化融入到科学课程领域当中，达成优秀的项目式学习成果，则需要应用到信息技术，建立模态资源体系，引领学生实现教学生活化，让学生拥有更好的课堂体验感。能够促使学生将知识学以致用，提高其综合素养，让学生身心得到健康发展。也能够通过岭南中草药文化的实践探索，对项目式学习所带来的效能了解的更加透彻，有助于教师为学生设计出更多优秀的课程活动，推进素质教育的整体发展。

参考文献

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