摘要：“教—学—评”一致性要求是当前小学数学课堂教学策略的重要指导原则。它强调教学、学习和评价三个环节应该紧密结合，形成一个完整的教学循环。在这个过程中，教师的教学策略需要根据学生的学习情况进行实时调整，以保证教学效果。教师还需要采用多元化的评价方式，全面、准确地评估学生的学习效果。通过对“教—学—评”一致性要求的深入研究，我们可以更好地理解和实践有效的小学数学教学策略，从而提高小学数学教学的质量。

关键词：小学数学；课堂教学；策略研究

引言：

随着教育改革的深入推进，“教-学-评”一致性教学模式逐渐受到广泛关注。这种模式强调教学过程、教学方法和教学评价的一致性和整体性，旨在构建一个更加高效、有趣和有意义的教学环境。通过本研究，我们期望能够深入理解小学数学课堂教学的实际需求，探索实现“教-学-评”一致性要求的有效策略，为小学数学教学提供有益的参考和借鉴。

一、“教一学一评”一致性的内涵

“教一学一评”一致性是一种教学理念，强调教师的教、学生的学和评价的一致性。“教一学一评”一致性不是落脚在教，也不是落脚在评，而是需要最终落实在学生的成长与发展是否与培养目标一致上。

“教一学一评”一致性的具体内涵如下：第一，教学目标的明确性。在“教一学一评”一致性的理念中，教师首先需要明确教学目标，这是一切教学活动的出发点和归宿。教学目标应该清晰、具体，并能被学生理解接受，这有助于指导教学活动，并为评价提供标准。第二，学生学习的主体性。“教一学一评”一致性强调学生是学习的主体，学生学习过程中的主动性和自主性十分重要。教学活动设计应为以学生为中心，鼓励学生主动参与和探究，这样才能确保学生的学习和教学目标的一致性。第三，教学评价的全面性和公正性。“教一学一评”一致性理念强调评价应与教学目标和学生学习保持一致。评价不仅要关注学习的结果，还需要关注学习的过程，包括学生的努力、进步和解决问题的能力等。

二、小学数学课堂教学中存在的问题

小学数学课堂教学中存在的问题主要有以下几个方面：教学方法单一：很多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和实践性教学活动，导致学生缺乏兴趣和参与度。教学内容难度过大：部分教师为了追求高分，过度增加教学内容的难度和深度，导致学生难以理解和掌握。教学资源不足：部分地区的小学数学教学资源相对匮乏，如优质教材、教学设备等，影响了教学效果和学生学习质量。教师素质参差不齐：部分教师缺乏教学经验和教育理念，难以胜任小学数学教学工作，影响了学生的学习效果。学生个体差异：学生的数学基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，需要教师针对不同学生采取不同的教学策略和方法。

三、基于“教—学—评”一致性要求的小学数学课堂教学策略

（一）结合学生实际，制定清晰精确的教学目标

新标准明确提出，建立以核心素养为统领的课程体系，首先体现在通过核心素养的达成，落实立德树人的根据任务。在基于“教一学一评”一致性要求的小学数学课堂教学中，教师需要综合学生的实际情况，根据课程标准的要求，结合教参和教材分析，制定清晰精确的教学目标。

教师可以通过调查研究和个体化评估，了解学生的背景、学习风格和兴趣爱好，以此为依据设计以核心素养为导向的目标体系：要有一致性的课程、教学、评价目标，且此三者在内涵上都需要保持一致——全面反映核心素养及其表现的要求。课程目中明确提出：以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步加强“四基”、“四能”，形成正确的情感、态度和价值观。

（二）结合课堂教学目标，制定切实的评价任务

制定了目标之后，要围绕教学目标制定评价任务，制定评价任务时还需要创设真实且富有价值的问题情境，为学生学科核心素养的形成和发展提供真实的表现机会;有别于传统教学设计将评价置于最后考虑，评价不再是教学过程结束后游离于教学活动之外、凌驾于教学之上的一个孤立环节，评价是教学过程的有机组成部分，强调评价对促进学习、调控教学的作用。

在确定评价目标时，需要根据课程标准的要求，并需要考虑三个方面的问题：一是以怎样的活动作为载体实现评价，也就是如何设计评价任务；二是学生要达到怎样的水平，这需要研习课程标准中的学业质量标准和核心素养水平；三通过怎样的方法达成评价。也就是要确定评价任务、评价标准和评价方式。

（三）结合课堂教学变化，灵活调整教学计划

基于“教-学-评”一致性要求的小学数学课堂教学策略，关键在于确保教学过程、教学方法和评价方式三者之间的协调统一。在实际的课堂教学中，我们需要密切关注学生的反应和进度，根据学生的理解程度和实际掌握情况，灵活调整教学计划。比如，如果发现某个概念难以讲解清楚，或者学生对某个知识点的理解存在困难，教师应及时改变教学方法，采用更多样化的教学手段，如动画演示、实物操作等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师还应注重课堂互动，鼓励学生提出疑问和意见，以便更准确地把握学生的学习状况，从而做出更为合理的教学安排。总的来说，“教-学-评”一致性要求的教学策略，旨在构建一个动态、开放、富有弹性的教学环境，使教学更加符合学生的认知特点和学习需求。

结语：

在当前教育背景下，“教—学—评”一致性要求对于小学数学课堂教学策略具有重要指导意义。为了实现这一目标，教师需要创新教学模式，关注学生的学习过程，并采用多元化的评价方式。通过遵循这一原则，我们可以提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张青春. 标准化理念在小学数学混合式课堂教学中的运用 [J]. 中国标准化， 2023， （24）： 235-237.

[2]齐铁清. 基于核心素养的小学数学课堂立体结构分析——兼论小学数学深度学习 [J]. 大连教育学院学报， 2023， 39 （04）： 1-4.

[3]张丽芳. 核心素养视域下的小学数学课堂教学策略 [J]. 亚太教育， 2023， （23）： 53-55.