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摘要：为践行立德树人根本任务，电子商务要与时俱进推进专业课程思政建设。高校作为电子商务人才培养的主阵地，其在课程思政方面的实践探索意义重大。本文在对湖北省民办高校电子商务专业课程思政建设进行分析的基础上，针对其课程思政建设发展现状及存在的问题，提出了电子商务专业课程思政建设的总体设想，并给出了电子商务专业课程思政建设的合理化建议。

关键词：课程思政；电子商务；问题

一、民办高校电子商务专业课程思政的意义

1.新时期高校课程思政的需要

伴随着信息化社会的快速变化，学生可以通过互联网平台进行“碎片化学习”，一方面提升了学生的知识广度和能力，同时，学生在“碎片化学习”过程中很容易缺乏正确的价值取向。为更好地提升专业素养和价值引领，专业与思政相结合的育人机制，既能满足学生对思政的需要，又能促进学生对专业知识的接受，又能极大地提高学生对专业的认同感，从而验证了构建课程思政的必要性。

2.课程思政的价值所需

课程思政的价值，决定了在高校中开展课程思政建设的必要性，也反映出了高校教育教学改革的大势所趋，也是高校教育教学改革的必然要求。

高校课程的目标是实现“知识的传授和价值的导向”，因此，教师对学生的教育，不仅仅是单纯的知识的灌输，还需要在将正确的三观等因素融合在一起，形成有效的价值引领。在教学中，确立明确的思政教育目标，将思政教育目标与每门课、每堂课结合在一起，通过外因引导让学生知道“为什么学”。以专业知识为抓手，融入思政内容，让学生知道“学什么”，从而满足学生的能力需求，通过能力的提升让学生内化为自己的本领，提升专业自信。

3.对电子商务专业课程思政的要求

首先，民办高校电子商务专业主要培养具有扎实的专业基础和良好的知识结构，具备一定的互联网创新创业素质的应用型专门人才。高校电子商务专业的人才培养目标，是贯彻“以德树人、铸魂育人”的教育方针的具体体现。其次，民办高校电子商务专业所提供的诸如电子商务概论、跨境电子商务、网络营销与策划、电子商务法律法规、创新思维训练等课程，都具有一定程度的思政性，因此，老师们就必须把思政性“隐性教育”与专业课程“显性教育”相融合，并通过这些课程所包含的思政性及其所蕴含的思政性，来指导学生们正确的政治方向和正确的职业素养。但是，许多高校的专业教师的课程思政教学形式生硬，效果不明显。如何使专业教师以一种“春风化雨”的方式进行课程思政教学，如何让课程思政入心入脑，高校电子商务专业的课程思政教学改革迫在眉睫。

二、湖北省民办高校电子商务专业课程思政建设存在的问题

1.教师对课程思政建设的认识存在一定的偏差

受复杂多变的社会环境影响，目前课程思政的育人理念在民办高校部分专业课教师意识中并没有入脑入心，存在“育人内在动力不足外在压力大”问题。虽然湖北高校都在大力践行课程思政建设，但在具体的实施过程中，依然存在认识上的偏差，要么把课程思政作为附加项，对它的重要性缺乏足够的重视；要么看的过重，强行灌输，学生的自主思考和创新能力受影响，效果不佳。

电子商务专业课程具有鲜明的应用性和实践性特点，不仅要求教师掌握理论知识，还要求教师具备较强的实践操作能力，这就要求教师具有较强的政治素养和职业道德，能够自觉将个人价值追求融入国家发展与民族复兴事业中。

2.思政元素挖掘不深，课程思政资源建设不充分

虽然国家和湖北省通过互联网构建了一批课程思政资源库，但从实际角度出发，缺乏针对性和有效性。一方面，省内很多院校缺乏相应的思政资源建设经验，无法有效地挖掘和利用现有资源；另一方面，有些院校缺乏投入，无法进行必要的资源建设。尤其从教师主体角度进行课程思政资源的开发与建设还处于各自为战的状态。

3.课程思政育人能力有待提升

虽然电子商务蕴含了比较丰富的课程思政元素，但在当前民办高校电子商务专业课程思政建设过程中，思政元素与专业课程融合不紧密，教师对专业知识的传授更注重知识点的讲解，忽视了对学生价值观念的塑造。导致学生在学习过程中只注重知识点的掌握，缺乏对知识的综合运用能力。没有从学生的实际需求出发，将课程内容与学生兴趣点结合起来，从而导致学生学习兴趣不高，缺乏学习内驱力，产生逆反心理。此外，部分教师仅仅将教学重点放在理论知识传授上，缺乏对学生职业规划、职业精神、职业道德等方面的培养。这种重理论轻实践、重知识传授轻价值引领的现象不利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.课程思政教学实施力度有待加强

目前，在电子商务专业的课程思政教学中，实施力度还有待加强。一方面，很多院校缺乏相应的实施经验，无法有效地将理论与实践相结合；另一方面，也有些院校缺乏投入，无法提供必要的实践平台和实践机会。创造良好的学习氛围，将赛教融合，寓教于赛，让学生通过参加竞赛及其他实践实习活动，调动其积极性和潜能，提升专业自信和专业综合素养。变被动为主动。

5.课程思政教学评价体系有待完善

在电子商务专业的课程思政教学中，评价体系也存在着一定的问题。一方面，很多院校缺乏相应的评价体系建设经验，无法有效地评价学生的综合素质和创新能力；另一方面，也有些院校评价体系不够科学、客观，容易产生误导。

三、高校电子商务专业课程思政的总体构想

1.电子商务专业课程思政的构建

建立高校电商专业课程思政目标是开展课程思政建设的前提和先导，运用课程思政的目标，选择思政形式，要加强思政教育的考核，加强思政教育的手段。民办高校电子商务专业主要培养具有扎实的专业基础和良好的知识结构，具备一定的互联网创新创业素质的应用型专门人才。为了使高校的电子商务专业更好地发挥其应有的作用，不仅要求其具有较高的专业知识水平，而且要求其具有较高的人文素质和职业素质。

2.利用电子商务专业的不同课型进行课程思政建设

由于课程类型的不同，其教学方式、教学特点也不尽相同，因而，在思政教育中，思政教育的形式、思政教育的手段等方面也应有所区别。对各种课程类型的教学模式及课程特征进行分析，为思政课程设置提供了依据。具体如表1所示。

3.创新思政教育模式

如何选择合理的课程思政组织形式，是发挥其最大效用的关键。以对电子商务专业进行细分后的四种课程类型以及其教学特征为依据，选择出与各个课型相适应的多种最优思政形式。具体如表2所示。

4.选择构建学科思政教育的工具

在构建课程思政的工具的时候，可以选择不同思政形式的实施载体，把对多元思政组织形式进行优化作为前提条件，对相关纪录片、相关案例、相关故事、知名慕课平台等网络教学资源进行充分利用。利用智慧教室、实训室等软硬件平台根据不同的课程类别开展思政建设，引导学生们树立正确的思政观，培养他们成为一个充满正能量的社会主义现代化接班人。在思政课程教材的选择上，既要兼顾便捷性、易用性和有效性，又要与当前的热点问题、教育信息化、“互联网+”等发展趋势相结合，优选思政课教学工具。

课程思政课评价是对整个课程思政课教学进行反思与调整的重要一环。如何有效地推进课程思政建设，保证其有效实施，是一个十分重要的问题。既需要对教师“教”的效果进行评价，也需要对学生“学”的效果进行评价，更需要来自企业的“验收”。

四、电子商务专业课程思政建设的对策

1.深化教师专业课程思政意识

教师是立教的基础，它是电子商务专业课程思政建设的主体，在课程思政建设中起到了引导和示范的作用，教师对课程思政的认知、认可和参与的程度，将会对人才培养的质量和水平产生很大的影响，而教师的课程思政意识又是决定课程思政是否能够实现的一个重要因素，所以，深化思政意识是每一名教师都应该牢记在心中，并将其付诸实践的关键。

民办高校应加强对课程思政教学意识的宣传和思政育人能力的培训，为教师的专业课程思政建设创造一个良好的氛围。使教师认识到课程思政教学在人才培养中的重要性。育人先育己，思政资源具有潜隐性和融合性，要求老师要持续提升自己的政治素养和政治意识，主动钻研。

2.提升专业课程思政育人能力

怎样才能准确地抓住思政教育与高校电子商务专业教育的契合点，并在适当的时候，将思政教育的理念传达给学生。要做到这一点，教师要在充实思政知识储备、强化课程思政意识的同时，对教材进行认真研究，找到专业课程思政的切入点，将专业知识和思政理论进行有机地结合起来。采取与电子商务专业不同课型相适应的思政组织形式，使用合适的思政工具，将课程思政理念潜移默化地融入到课堂中。在教学过程中注重培养学生的创新能力和自主思考能力，而非单纯地灌输知识。

3.师生互动共建，加强课程思政资源建设

电子商务专业是一个交叉性很强的学科，其内容涵盖方方面面，挖掘知识背后的人文、创新和科学精神，通过线上线下互动教学，保持教学内容与时俱进，通过案例发挥育人育才功效，使育人育才形成合力，提升育人育才效果。

为了提高电子商务专业的课程思政教学质量，民办校应注重课程思政资源建设。具体而言，应该挖掘和利用现有资源，并进行课程思政资源建设。具体内容如表1所示。

4.创新教学设计，完善课程思政实施

为了提高电子商务专业的课程思政教学质量，民办高校还需要完善课程思政实施路径。具体包括：（1）立足发展长远，制定明确的目标。以一流本科实施意见、深化课程思政教育教学改革的实施意见以及学校教务处、专业人才培养规划为指引，制定明确的目标。（2）高度参与，全覆盖，重点引领。在电子商务专业整个课程体系和所有的教学单位全覆盖，并在核心课程中做到重点引领。（3）多层面开展常态化教研活动。从学校-学院-专业-课程组开展多层面教研活动，每学年开展教学设计比赛。（4）遵循学科特点，分类指导。总结一般性经验和原则进行普遍性推广。

5.开展课程思政教学评价

对学生开展相应的评价，主要是通过过程评价与期末评价两种形式来开展。首先，以学生的“日常行为”为重点，采用“全程记录”、“考核评价”、“学习通等平台上发布的“课程思政”案例分析的完成情况评价等方式开展过程考核。其次，期末对学生进行一次思政素质综合测评。

对教师开展相应的评价工作。具体而言，可从教师的思政能力、课程思政教学质量、学生的思政获得感以及企业对人才培养质量的认同度四个方面进行评价，具体如图1所示所示。

（1）教师思政能力评价。通过对教师进行考核来评价其在课程思政教学中所起到的作用，主要从指导学生参加学科竞赛、课外实践活动、参加各类创新教学比赛、讲课比赛等方面进行考核。

（2）课程思政教学评价。通过对整个课程进行评价来评估其质量和效果，主要从督导听课、同行评价、开展公开示范课、优质课堂等方面进行。

（3）学生思政获得感评价。通过对学生进行问卷调查和面对面访谈等方式来评估他们在课程中所获得的思想道德素质。

结论

高校电子商务专业课程思政建设是一项长期而又复杂的工程，需要高校及相关部门共同努力，将思政元素融入电子商务专业教学全过程。在实践过程中，要不断总结经验，同时积极引进先进的教学方法与教学理念，不断创新教学内容、教学手段与教学方法，加强师资队伍建设，形成一套科学的课程思政评价体系。只有这样才能培养出既具有扎实专业技能又具有良好思想政治素养的电子商务专业人才。

参考文献：

[1] 尹昕.跨境电商专业教学与课程思政元素融合路径研究[J].电子商务，2020，0（3）：78-79.

[2] 江雨燕，吕魏.电子商务与课程思政教育的融合[J].办公自动化，2021，26（16）：32-34.

[3] 黄翔.“互联网+课程思政”在高职国贸专业中的教学实践探索[J].教育理论与实践，2019，39（21）：24-26.

作者简介：姚春荣，女，1982.3，汉，副教授，电子商务运营、跨境电子商务方向，项目来源：电子商务专业课程思政建设问题研究（2020 湖北高校教学研究项目：2020758）