摘要：在新课改的推动下，高中生物教学改革也在不断地推进。高中生物是一门知识性与实践性相结合的学科，因此，在日常教学中，教师应立足生物学科核心素养，结合学生实际情况，合理采用生活化教学方法，激发学生对生物学习的兴趣，让学生在学习的过程中主动思考、主动实践、主动探究、主动应用。本文在新课改背景下，积极探索和研究高中生物生活化教学方法，以期对提高学生生物学科核心素养起到积极作用。

关键词：核心素养；高中生物；生活化教学；方法

前言

核心素养是一种培养学生未来适应社会的能力与品质的教育理念和教育方式。在高中生物教学中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养。课程标准明确指出：生物学是研究生命现象、揭示生命活动规律的科学，是一门以实验为基础、以观察为手段、以理解为目的的学科。

一、生活化教学方法的概念与意义

生活化教学方法是针对学生生活实际、生命体验、知识渊博的基础上，将教学内容和方法与学生生活紧密结合，实现对知识的深刻理解和运用，帮助学生更好地认识世界，增强核心素养。在生物教学中，采用生活化教学方法可以激发学生学习兴趣，加强学生对课程的认识与理解，提高学生的学科能力和学习效果。必修一《分子与细胞》是高中生物教学中重要的内容，采用生活化教学方法教授这一部分内容可以帮助学生更好地认识细胞及其组成，理解细胞代谢过程和细胞的生命历程，提高学生的学科核心素养。同时，生活化教学方法还可以激发学生的创新思维和探究能力，培养学生的科学探究精神和创新意识。此外，采用生活化教学方法还可以培养学生的团队协作能力，通过小组探究、实验设计等活动，促进学生的交流和合作。因此，采用生活化教学方法来进行必修一《分子与细胞》的教学是一种非常有效的教学方法。

二、基于高中生物学科核心素养的生活化教学方法

（一）在生活化教学中进行实验探究

细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢，细胞代谢离不开酶的作用，而酶的活性受多种因素的影响。在生活化教学中，可以通过引导学生利用生活中常见的底物和酶进行实验，探究影响酶活性的因素。这种方式可以使学生的学习与实际生产生活联系，从而提高学生的学习兴趣和积极性，深刻理解生物化学反应的过程。例如，对于探究影响过氧化氢酶活性的因素，教师可以带领学生进行以下实验：准备适量的过氧化氢和过氧化氢酶、一定浓度的盐酸和氢氧化钠溶液、清水以及相应的实验器具，探究PH对酶活性的影响。学生以小组为单位，撰写实验方案、进行实验、观察、记录实验现象、分析讨论实验结果、得出实验结论。这样的活动能够让学生主动参与，通过实验探究能让他们切身地感受酶的活性是受PH影响的，从而更好地理解生物学中相关的知识点。

（二）在生活化教学中进行情感教育

在生物生活化教学中，情感教育是不可或缺的一个方面。通过情感教育，学生可以更好地理解和感受生命，培养对生命的尊重和敬畏之心。在必修一《分子与细胞》的教学中，我们可以组织学生观察自然界中各种生命现象，并鼓励他们发表自己的看法和感受。同时，我们还可以通过生动的案例和实验，探究生命的奥秘，引导学生探索生命的细节和精彩，激发他们对生命的热爱和探索欲望。通过这种情感教育，学生能够更好地理解生命的价值和意义，从而更加积极地投入到生物学习中。此外，生活化教学也是情感教育的一个重要手段。我们可以通过将生物学知识与学生的生活经验结合起来，创设真实而有趣的情境，让学生在真实的情境中感受、理解和掌握生物学知识。例如，在教学过程中，我们可以引导学生利用显微镜观察身边常见的的植物细胞和动物细胞和微生物细胞，并比较它们的形态结构和生理功能的异同。通过这种实践探究，学生可以更加深刻地理解细胞的多样性和统一性，同时也能够在探究过程中体会到生命和自然的奇妙之处。总之，情感教育和生活化教学是生物生活化教学中不可或缺的一个环节，能够有效地提高学生对生物学知识的兴趣和理解，培养学生对生命的尊重和热爱之情。

（三）在生活化教学中培养学生社会责任

生物学科核心素养涵盖四个方面的内容，分别是生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。在必修一《分子与细胞》生活化教学设计中，我们可以根据教材内容适当的渗透生活常识，从而发展学生的核心素养。例如在学习第二章《组成细胞的分子》的时候，学生在学完蛋白质这一节内容，能够意识到蛋白质对于生命的重要性，从而均衡营养膳食；在了解胆固醇的作用和危害后，能够和家人普及相关知识；在了解糖的摄入和疾病的关系的时候，能够改善自己的饮食结构、合理运动，从而养成健康的生活习惯等；另外，在第六章《细胞的生命历程》中，学生能够了解到白血病、骨髓移植技术和中华骨髓库的相关知识，在拓展了专业知识的同时，也引导学生去关心关爱白血病患者的社会问题，从而培养他们的责任意识。

三、总结

高中生物生活化教学方法是新课改提出的要求，教师应从学生的实际情况出发，让学生在学习过程中感受到生物的实用性，提高学生对生物学习的兴趣，从而提高学生的核心素养。教师应在教学过程中注重引导学生通过观察、实验、思考等方式理解生物知识，让学生通过生活实践探究生物知识，使学生真正感受到生物学习的乐趣。同时，教师要不断提高自身素养，在教学过程中灵活运用生活化教学方法，让高中生物课堂变得生动有趣，从而提高学生核心素养。

参考文献：

[1]张桂梅，周庆萍，黄倩.基于核心素养的高中生物教学生活化策略探讨[J].六盘水师范学院学报，2019，31（06）：114-116.

[2]吕海霞.核心素养下高中生物生活化教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2019，（03）：66.