摘要：本篇论文旨在通过制作“土电话”这一小学作业设计项目，让学生了解声音的传播原理，并通过实践操作加深对声音传播的理解。本设计项目将引导学生通过制作“土电话”来探索声音的传播路径、传播速度以及传播介质对声音传播的影响。通过实践操作，学生将能够亲身体验声音的传播过程，培养学生的观察力、实践能力和团队合作精神。

关键词：声音传播；土电话；传播路径；传播速度；传播介质

引言：

作业设计的重要性，不仅要围绕教学目标，还要顺应课改，体现学科核心素养理念。同时，提出了四个核心素养和十三个学科核心概念，强调了这些概念在作业设计中的重要性。作业设计要严格依据课程标准，以体现素养导向为设计理念，注重学生科学观念、思维、兴趣、习惯、态度、责任等的养成。例如，在设计《声音的传播》这一课的作业时，可以让学生动手实践、交流制作“土电话”，从而进一步理解和验证声音传播原理，培养学生的动手能力和发现精神。

一、作业内容来源

（一）教学内容

《《声音的传播》是苏教版小学科学教材中三年级下册第三单元《声音的奥秘》中的第二课。在上一课探究了“声音的产生”之后，这一课将研究声音是如何传播的。这个课程是承接前面的学习内容，逐步形成本单元由现象到本质的学习内容进阶。具体来说，首先研究声音的产生，通过观察声音产生时伴随着的振动，分析声音产生的原因。然后，进一步探索声音的传播特点、音调、音量等，从而对声音的本质特征有初步的了解。通过这些学习内容，学生可以更好地理解声音传播的原理和特征，提高他们的科学素养和学习能力。

（二）教学要求

苏教版教材对本节课对应的内容要求包括以下几个方面：首先，学生需要举例说明声音可以在气体、液体、固体中传播，并了解声音的传播特点。其次，学生需要知道声音有高低、强弱之分，并理解声音的高低、强弱变化是由振动的变化引起的。最后，学生需要制作能产生不同声音的简易装置，以深入对声音的研究和了解，同时帮助学生养成科学观念和科学思维等。

二、分层情况

对中年级小学生的探究实践能力和资料收集能力进行进一步开发，通过作业设计这一环节，引导学生置身于学校、家庭、社会、大自然等广阔背景中，丰富其学习经历和生活阅历。为使作业设计更符合学生实际，使作业评价获得实效，尝试采用“分层设计”学生作业的方法，调动全体学生的兴趣和积极性，为科学教学服务。根据学生的学习能力和学习主动性差异，将学生分成两组，明确分组目的，注意消除学生消极心理，既给学有余力的学生挑战更难更深入问题的机会，又保护其他学生的积极进取心。对作业进行合理分层，针对制作“土电话”任务，向部分学生提出更多问题，如解释“土电话”原理、尝试不同线材感受传播质量、记录成果或心得等，展现学生思维火花，提高其动手操作、观察思考、归纳总结能力。对于另一部分学生，发挥教师指导作用，引导实验活动方法步骤，让学生按照要求开展活动。让两组学生通过互帮、互助、互学形式完成制作，进行组内合作学习和探究实践，讨论、表达交流，家长参与指导，最终完成制作并进行反思总结。

三、难度比例

《声音的传播》作业设计—制作“土电话”，是围绕科学学科核心概念开展的实验活动，符合学生学习能力，能检查测试学生学习情况，并给予帮助和促进。

在作业内容难度比例方面，第一，有些学生可能缺乏自主实践与提出问题的意识，完成时间拖延。这主要源于有的学生缺乏学习实证意识，在科学实践探究的各个阶段过于依赖书本。因此，教师在平时的教学中要注意引导学生一步步地去发现、去感悟、去主动的获取知识、发现真理、掌握规律，从而提高学生的积极主动性和自主学习性。在学习《声音的传播》时，可以先让学生在课堂上体验各种美妙的声音，营造和谐、活跃的课堂教学气氛，再借助体验、探究、自主学习等方式为学生构建从生活走向科学的理论，为学习“声音的传播原理”打基础，调动学习情绪，完成学习内容。然后，在课下布置制作“土电话”的任务，明确作业目的，激发学生的兴趣，力求规定时间内完成活动作业，完成思考问题。第二，学生动手能力有差异，有些学生缺乏独立设计和操作实验的经验。因此，在布置制作“土电话”任务之前，教师应先引导学生动脑思考、设计。在完成作业过程中，教师既应充分信任学生，放手让学生自主研究，又应对学生在研究过程中产生的问题，引导分析原因，在尊重事实基础上，解决问题，也可通过各组同学之间合作学习、共同交流的方式完成。活动结束后，还要鼓励学生对实验结果归纳总结，思考实验原理。第三，学生学习主动性有差异，对于布置科学课外学习的作业，不够重视。因此，教师需要更新教学观念，把新课标、新教材融入到教学中，不断挖掘教材的趣味因素，让学生对学科感兴趣，这样才能使教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。

四、完成时间及场地

预计完成时间：20—30分钟

预计活动场地：家中、教室、操场或宽阔地

五、制作“土电话”

（一）材料准备

制作“土电话”所需材料包括两个塑料杯、一根细绳、一根竹签、一把剪刀。

（二）制作步骤

1.找两只一次性纸杯。

2.用牙签将两个纸杯的底部戳一个小洞。

3.利用牙签尖将棉线穿过两个纸杯底部的洞。

4.折断两小段牙签，将穿过纸杯底部洞的棉线分别缠在折断的两小段牙签上。

（三）实践操作

1.观察声音传播路径

将两个制作好的“土电话”分别放在两个不同的房间中，让两个学生分别拿着一个塑料杯。一个学生在一个房间中说话，另一个学生在另一个房间中观察是否能够听到声音。通过观察，学生可以发现声音是通过细绳传播的。

2.探究传播介质对声音传播的影响

在不同的介质中进行声音传播实验，如在水中、固体中等。学生可以观察到不同介质对声音传播的影响，进一步了解声音传播的原理。

结论：

这个作业不仅可以测量学生的实验和制作活动能力，还可以评价学生的思维能力、动手制作能力，同时也可以反映学生对课堂知识的掌握情况。从完成情况来看，学生的整体实践结果比较好，绝大部分同学按质量完成了任务。

参考文献：

[1]王科逸，蔡志凌.“声音是怎样传播的”教学设计[J].中国科技教育，2022（07）：34-37.

[2]秦佩娟.用一次性塑料杯巧做“土电话”[J].小学教学研究，1999（09）：34.