【摘要】家校协同育人是新时期对“三全育人”新格局的有效探索和完善，强化了对高职人才培养在全员参与、全过程衔接和全方位覆盖的最高要求，家校协同育人合作体系的构建，对于化解高职高专思想政治工作难点问题，增强思政育人的有效性，对于班风、学风的提升和专业建设都将大有裨益，化解高职高专思想政治工作难点问题，指出了高职院校家校协同育人在“三全育人”视阈值下的重要意义，提出了高职院校思想政治教育协同育人创新工作中所存在的问题，进一步探索高职院校家校协同育人的创新路径。

【关键词】三全育人; 高职院校；家校协同;创新路径

教育部教职成[2020]7号文《职业教育提质培优行动计划》（2020－2023年）强调要“构建职业教育‘三全育人’新格局”，引导职业院校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人力量，构建“四位一体”的学校、社会、家庭、学生育人机制。但当前高职院校家校协同育人在实践中存在诸多困境，如家校之间的合作在相当大的程度上还停留在浅表层面，家校协同育人机制尚未形成。因此，家校协同、合作的机制需要围绕新时代高校育人目标进行创新、深化，并探索新的实现载体和路径。

一、“三全育人”视阈下高职院校家校协同育人的重要性

（一）家校协同育人有效加强学生的思想政治教育。

按照目前高职高专每200名学生配置一名辅导员的要求，实际上高职高专各院系辅导员的数量是非常少的。也并没有达到1：200的师生比例来配置，很多高职院校每名辅导员所带的学生都超过1：300名学生比例以上。面对人数众多的学生，辅导员不可能把思想政治教育面面俱到地落实到每一个学生身上。如果在加强学生的思想政治教育中，家长能够积极参与其中，给予学生更多的关心及照顾，提供更多实效性的帮助，突破学校育人的局限性，发挥了家庭的优势，增强家校协同育人大合力，有助于加强学生的政治思想教育。

（二）家校协同育人有利于促进学生身心健康成长

学生进入大学后，大多数家长只和孩子保持联系，日常关心更多更向于成绩和生活费用。学校与家长的沟通已经处理断开情形，学校和家长的联系往往是学生发生了严重的违纪或心理问题比较严重时，才会想办法联系家庭。出现这样的局面，其结果对学生的身心健康成长是不利的。建立良好的家校合作关系，帮助家长分析问题产生的原因，找到干预学生行为的方法，同时在心理教育、教育方法等方面帮助家长给予启发和指导，最终达到问题纠正、家庭与学校共同形成教育合力、促进学生身心健康的成长。

（三）家校协同育人有利于提升毕业生的就业

对于高校毕业面临的就业问题，国家和社会层面给予政策扶持，但在当前的就业形势看，如果家长和老师一起努力，帮助学生树立正确的就业观念和职业理想，进行正确的自我分析分析，使自己的社会适应能力不断提高，通过家校协同，多渠道、多方式拓展就业途。共享就业信息，为实现毕业生多元化、高质量就业共同营造良好的就业环境。

二、当前高职院校家校协同育人存在的问题

（一）家校协同育人的理念存在偏差

家长往往只意识到学校应承担育人的责任，却很少去思考学生原生家庭及其本人的责任与作用，导致资助育人工作成效颇受影响。究其原因，一方面是学生家庭片面认为教育学生是学校单方面的义务与责任，学生在校的一切行为活动都应该由学校承担管理责任，学校能处理好相关问题，家长能不参与就不参与；另一方面是认为大学生成年了，世界观、人生观和价值观基本成型，懂得为人处事的基本方法，可以进行自我管理，家庭没有必要管得太多。为了充分发挥家校育人合力，需要学校积极行动、主动谋划，引导教师和家长以更积极的态度和更加正确的方式将协同育人理念落实落细。

（二）家校协同育人平台的局限性

基于新媒体技术的发展，尤其是微信、QQ、钉钉、今日校园等应用软件和平台在教学和管理工作中广泛运用，学校和家庭之间信息传递极大丰富，信息传递的速度得到了极大的提高，但是家校协同育人层次的深度与范围的广度未得到应有的提升和拓展。

（三）高职院校家校协同育人机制不完善

没有制定完善的育人机制，高职院校在家校协同育人环节上比较薄弱，重视度也不够，家校合力没有发挥协同的效应，缺乏家校协同育人的长效机制和新型载体。根据‘三全育人’新格局的要求，构建学校育家庭育学生育人“三位一体”机制。必然要求高职院校与学生家庭之间建立更为紧密的家校协同关系。

三、“三全育人”视阈下高职院校家校协同育人创新路径的对策

（一）打通高职院校家校互联互通的育人平台

以信息网络为基本载体，搭建高职院校家校协同教育的信息化的交流平台，确保学校与家长的及时联系。具体做法有：组建家长ＱＱ群、微信群、知了家长公众号、二级学院微信公众号“揉进”家长元素，新增“家长学堂”栏目等网络媒介，将学生在校的情况及时通报学生家长，并在公众号上增设心理健康指导、就业指导、德育教育等内容栏目，发挥家长协同育人的优势，从不同角度入手，弥补各自的局限性，敲打和锻造大学生德育的养成和成长。

（二）构建“四位一体”高职院校思想政治育人的管理机制

开展高职院校家校协同教育，必须要打破传统的惯性思维，将过去单向的沟通机制转变为“四位一体”的家校协同育人的管理机制，加强学校与家长的接触、交流和沟通。探索建立学校、教师、班级、家庭共同育人的长效机制，保障在校大学生的健康成长，建立和完善家校联系制度，充分依托信息技术优势，优化家校协同育人载体。搭建家长与辅导员、班主任、家长互动的平台，让家长及时了解学生在校动态和情况，建立家校联系的畅通纽带。

（三）增强家长协同育人的理念，联合家长开展灵活多样的育人活动

家校协同育人彰显出崇高的教育追求，体现了新时代教育治理现代化的丰富内涵，把立德树人的根本任务落到实处，也是关键环节。在实践中要进一步明晰家校责任，深化家校合作，才能把家校协同育人落到实处。一是让家长及时全方位了解学校的教育教学各项工作，可以更多地获得家长对孩子教育的支持、理解和投入；如开展”家长专题“讲座，挖掘家长和社会资源讲坛中，家长们以其所长和社会经验，以活泼多样的形式开展讲演，对学校而言既增添了课程的丰富性，对学生而言则既拓展了视野，又增强了对知识实用性的理解与运用；二是积极发挥家长的力量，在力所能及的范围内为教育管理提供帮助，分享成功典型案例，树立身边的学习榜样；三是邀请优秀毕业家长代表参与毕业典礼及发言，促进家校协同育的美好成果；四是邀请家长参与学校开展各种育人活动，如“感恩主题晚会”、“我爱我专业抖音宣传活动”、“物流节晚会”等活动邀请家长参与到其中，让家长感受到学校为培养学生所付出的百般努力，感受到孩子为了成长而付出的辛勤汗水，有力促进并加强了学生、家长、学校三方的沟通效果。

总之， 家庭是人发育、成长、生存的首要基地，学校是传承文化、培养人才的主要平台，二者具有天然的联系，不能人为割裂。 通过建立科学的家庭教育观，构建家长与教师的平等关系，才能在家校之间形成共同教育的责任意识.探索专业班级家校协同育人、合作育人的创新载体、路径与方法，有效构建二级学院家校协同育人长效机制与体系，打造以学生发展为中心，家校分工明确的共育人才模式，增强家校共育的科学性和实效性。

参考文献

[1]单彬.职业教育中外合作办学的“三全育人”体系建设[J].大学，2020（11）：10

[2]史晓蓓.高职院校经济困难学生正能量的传递[J].才智，2014（07）：5

[3]程楠.高职院校思想政治教育中家校协同教育的问题及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2015

[4]赵燕，史晓蓓.物质上帮助，精神上教育，能力上培养——受助学生特色做法工作探索[J].人才资源开发，2014（12）：23

［5］张力.健全学校家庭社会协同育人机制的宏观政策导向［N］.中国教育报，2020-11-19.

基金项目：本文系2021-2023年度广西职业技术学院人文社科类重点课题“家校协同视阈下高职院校思政育人工作创新研究”阶段性成果（课题编号：桂职院（2021）121号2021105）

【作者简介】 刘星凤 ，女 ，广西钦州人，馆员，研究方向为教育管理、思想政治教育、大学生心理健康，商务礼仪等