摘要：在高中英语教学中，教师应充分利用多模态教学模式，注重英语教学与学生实际学情的结合，以学习者的感受为先，从而增强学生在英语课堂上的学习感受。同时，科学设置课堂环节，丰富学习内容，帮助他们在课堂上探索新知，由此来培养他们的学习意识和文化素质。另外，英语教师也要发掘英语课堂上的乐趣，调动他们的学习激情与欲望，使他们在课堂上体验英文的魅力，以此帮助他们从学习上获得提高和成长。

关键词：高中英语；多模态教学模式；应用

一、立足教材内容，开展听说训练

在展开高中英语听说教育教学当中，教师要注意一定不要布置难度较大的课堂作业，巩固知识才是课堂的关键。英语教材是学生在平时了解较多涵盖基础知识教学内容的英语工具书，是展开高中听说课程的理想教材，所以教师应立足于教材内容，以提升学生的听力水平为目标，并赋予学生丰富口语表现的机会，同时增加学生课堂的兴趣和生动性，为他们主动学习积极性的迸发提供保障和帮助。

在《Teenage life》一课的学习时，为了让学生对高中英语学习留下良好的印象，教师不急于教授词汇、语法，而是应先让学生根据教材录音思考文章的大概内容，并组织语言用英语表述出来。接着，教师鼓励学生两两结对，以对话形式介绍自己一天的生活。教师要在一旁切实发挥自己的辅导与引导作用，在学生语言表述不清或出现一些错误时，要进行纠正与点拨，给予学生充分的表达空间，学生在高一英语第一课就能鲜明地认识到英语是一门会听、会说以及会写的语言，并不局限于死板的展开题海战术。同时也要意识到英语的学习氛围是轻松且融洽的，今后对于每个英语课堂都能够充满着期待并投入高度的注意力展开知识的研究。

二、创设实践活动，丰富听说体验

多模态教学为实现高效的英语课堂提供了重要的支持与保障，同时也切实转变了学生陈旧且乏味的学习方式，促使学生从机械的学习状态转化为自主学习、探究学习以及合作学习的状态。所以教师可以根据学生的身心发展特征以及认知能力，结合英语教学内容特征，灵活巧妙的利用多模态教学手段来创设英语演讲、话剧表演、辩论比赛等活动，为学生提供更多英语听说练习的机会丰富学生的英语，听说实践体验，为学生学习效果的进一步巩固提供支持。

在《 Food and Culture》一单元的教学当中时，学生对于中西方的饮食和文化都存在不同的认知。结合学生的情感需要和英语表达能力发展需求，教师可以将多模态教学手段融入其中，利用信息技术展现一个辩论会的场景，组织学生围绕"中西方饮食和文化差异"开展一次课堂英语辩论比赛。学生分为正方和反方两个小组，每个小组通过合作讨论准备好自己的观点和论据，然后再用英语进行小组辩论。通过创设各种有趣的活动，给学生提供充足的听说练习机会，让学生能够充分表达自己的真实想法。

三、利用在线平台，做好反馈评价

在高中英语的听说教学当中，教师对学生的评价也是决定学生学习成效能否提高以及对该门学科是否具有学习兴趣的关键因素。因此教师在多模态教学模式的基础之上，要为学生构建一个丰富多元的过程性反馈与评价，切实彰显多模态教学模式的优势与价值，为学生更好的发展与进步保驾护航。

例如，教师可以通过线上APP结合英语课程的教学内容，为学生创设一个英语表达任务，学生可以通过线上平台来录制简短的英语演讲视频，或者是利用英语配音软件对有关的英语音频以及电影进行配音，并在任务完成之后将有关视频和音频上传到平台之中。教师在查看完毕学生的作业之后可以针对每个学生给予一定的反馈评价以及指导，并且在评价过程中教师要根据学生作业完成的整个情况展开综合性的评价，最终结果有效保证评价的综合性与客观性。同时教师还可以在班级的学生群体当中，构建一个生生互评的多模态评价模式，从客观上反映出高中生对该门学科的学习效果，进而激发其学习自主性，进一步提高学生的听说能力与综合素质。

四、搜集教学内容，确保新颖丰富

如果仅仅以教材内容和配套视听材料为主，显得较为单调和局限，而且内容固定、落后，很难跟上时代发展步伐，不仅无法有效调动学生的多重感官，还影响他们参与视听说训练的主动性和效率。当前，信息技术飞速发展并日益普及，高中英语教师在具体的视听说教学中，可以围绕教学主题精心选择一些网络资源与热点话题的视听素材，及时更新视听说教学内容，并基于多模态话语理论，使得训练内容形式多样、内容丰富，逐步提高学生的视听说能力。

以《Natural disasters》这一课的教学为例，本单元的核心话题是"自然灾害"，听力材料是新闻报道，教师可通过网络渠道搜集一些有关自然灾害的英文报道，剪辑成视频短片，在课堂上播放，学生观看后回答问题"What natural disasters do you know？ What natural disasters have you learnt about from this video？"，从而顺利引入话题。教师带领学生学习一些有关自然灾害的词汇，为后续教学做准备。接着，教师第一遍播放录音材料，要求学生选出所听到的自然灾害名称。在听第二遍录音之前，让学生浏览课本第48页活动3中的问题，画出每个问题的关键词，以及关键词所对应的信息类型。然后他们分别再听四则新闻报道，获取有关自然灾害的细节信息后回答问题。之后，教师播放一则有关地震的新闻报道，引导学生归纳有关自然灾害类新闻报道的基本要素，使其跟读四则新闻报道，总结出自然灾害类新闻报道各要素的语言形式、常用时态，以及一些常见表达，之后让学生选择一组有关自然灾害的信息，模仿听力文本形式口头进行新闻播报。随后教师可要求学生利用课下时间自主搜集一些关于自然灾害的新闻报道，拓展视听说教学的范围，开阔他们的视野。

五、结束语

综上所述，加强多模态教学模式和高中英语教学的结合，高中英语教师应当深入研究英语课本强化教学的革新与转变，科学合理的利用在线教学平台引导学生在线上学习英语知识同时在线下帮助学生认真的落实英语训练，完成教学环节的设计目标，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习激情，促使学生在教师的引导下深入的掌握英语知识突破教学重难点，为其英语综合素质的全面提升带来帮助。

参考文献：

[1]朱晓彦. 基于多模态学习的高中英语听说教学研究[J]. 上海课程教学研究， 2020（3）：4.

[2]张建祥. 基于多模态学习的小学高年级英语词汇教学研究[D]. 淮北师范大学，2020.

作者简介：夏晶莹，女，汉族，硕士研究生，多年从事英语教学、考试测评以及中英、中法翻译对比研究