摘 要：红色文化是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分，是高校进行思想政治教育的优质资源。将红色文化融入艺术院校的思政课教学，不仅有利于红色文化的传承与传播，有助于艺术类大学生坚定文化自信、自觉践行社会主义核心价值观，更有利于提升艺术院校思政课的教学实效；是艺术院校落实立德树人根本任务，培养德艺双馨艺术人才的重要举措。

关键词：红色文化；艺术院校；思政课教学；路径

红色文化是中国共产党和中国人民坚持以马克思主义为指导，在革命、建设和改革的伟大实践中形成的红色物质文化、制度文化和精神文化的总和。红色文化体现了我国的民族精神，是新时期实现中华民族伟大复兴中国梦的精神源泉和不竭动力。党的十八大以来，习近平总书记多次指出“历史是最好的教科书”，“中国革命历史是最好的营养剂”，“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”，强调了红色文化教育的重要性。总书记先后前往河北西北坡、福建古田、陕西延安、贵州遵义、浙江嘉兴、江西于都、甘肃张掖等地，率先垂范，身体力行地做红色文化的传承者和传播者。

艺术院校的思政课是对艺术类大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，是艺术院校落实立德树人根本任务的关键课程，承担着传承和发展红色文化的重任。红色文化与艺术院校的思政课教学具有天然的内在联系，二者在价值导向、目标任务、内容要求、育人功能等方面具有高度的契合性。将红色文化融入思政课教学，既是坚持思政课在改进中加强的重要举措，又是提升思政课教学实效的必然要求。

一、红色文化融入艺术院校思政课教学的重要性

（一）坚定文化自信的需要

文化是一个国家、一个民族的灵魂。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，归根到底是要坚定文化自信。习近平总书记指出：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。”[[]]红色文化作为一种政治文化，继承和吸收了优秀传统文化的精髓，有着重要的文化内涵和深厚的文化积淀，代表着中华民族独特的精神标识。纵观党的发展历程，文化自觉和文化自信是我们党的鲜明特征和显著优势。正是因为拥有高度的文化自觉与文化自信，我们党才能始终走在时代前列，屡受考验而不变初衷，由小变大，由若变强，始终保持旺盛的生机活力，团结带领各族人民走上了伟大的民族复兴之路。当前，在多元文化的冲击下，传承与传播红色文化，是坚定文化自信的需要。

（二）抵制不良思潮的需要

社会思潮作为反映社会动态的“晴雨表”和“风向标”，往往具有明确的目标指向性。随着我国改革进入深水期和攻坚期，意识形态领域出现了各种社会思潮相互激荡的局面，西方敌对势力千方百计地对我们进行意识形态和思想文化的渗透。历史虚无主义、狭隘民族主义、新自由主义、功利主义、民粹主义等不良思潮泛起，严重地冲蚀着马克思主义在我国的主导地位，致使有些大学生出现了精神信仰迷失，价值观扭曲等状况。有数据显示：“社会思潮对大学生的影响度越高，其对中国特色社会主义共同理想的认同度越低。社会思想潮对大学生的影响度每升高一个等级，其对中国特色社会主义共同理想的认同度下降0.064个单位。”[[]]红色文化百炼成钢，“明镜所以照形，古事所以知今。”红色文化在意识形态工作中具有极其重要的作用，传承与传播红色文化，是抵制不良思潮的需要。

（三）培育和践行社会主义核心价值观的需要

社会主义核心价值观是凝心聚力的“最大公约数”，回答了建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，是当代中国精神的集中体现，凝聚着全体人民共同的价值追求。在全国文艺工作座谈会上，习近平总书记对文艺工作者提出了社会主义核心价值观层面的要求：“广大文艺工作者要高扬社会主义核心价值观的旗帜，充分认识肩上的责任，把社会主义核心价值观生动活泼、活灵活现地体现在文艺创作之中，用栩栩如生的作品形象告诉人们什么是应该肯定和赞扬的，什么是必须反对和否定的，做到春风化雨、润物无声。要把爱国主义作为文艺创作的主旋律，引导人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。”[[]]红色文化本身具有教育、政治引导、文化传承、历史镜鉴等功能，在培育和践行社会主义核心价值观中具有独特的价值，这一价值与习近平总书记对广大文艺工作者的殷切嘱托高度契合。

（四）增强思政课教学实效的需要

提高思政课的教学实效是高校面临的重大实践课题。相对于其它课程，思政课教学具有特殊的难度，这种难度既源于思政课本身，又源于课程性质。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[[]]中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出：“要弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，实施中华文化传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，深化中国共产党史、中华人民共和国史、改革开放史和社会主义发展史学习教育，利用我国改革发展的伟大成就、重大历史事件纪念活动、爱国主义教育基地、国家公祭仪式等组织开展主题教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。”[[]]红色文化融入思政课教学，既可以有效支撑教材体系，又可以丰富教学体系，从而增强思政课教学的针对性、吸引力和说服力。

二、红色文化融入艺术院校思政课教学的现状

（一）红色文化融入相对不充分

高校思政课教学是一种规范性的活动，有着特定的基本遵循。艺术院校不同于普通本科院校，虽然按照国家规定标准开设了相应的思政课程，但并未根据专业特点和艺术类大学生的实际，制定相应的教学计划。艺术院校在开展思政课教学的过程中，面对有限的学时和繁重的教学任务，存在时间紧、任务重的困难。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，该门课程章节较多、内容丰富。由于艺术类专业的学科特点，部分专业、部分学生经常会参加演出、展演、专业教学实践等活动，而教师必须按照教学计划紧张地完成所有教学内容，很难融入额外的东西。即便教师在教学过程中融入了部分红色文化，也只能是“匆匆而过”，不能深入挖掘红色文化的教育价值，从而忽略了红色文化的时代性。此外，红色文化的融入流于形式，实效性不强。教师要么在教学过程中插入相关的图片和视频，要么在特殊节日里组织学生参观革命纪念馆、瞻仰烈士墓等，这种“走马观花”的教育形式往往会使课堂教学、实践活动看起来很热闹，但学生实际收获不多，教育效果欠佳。

（二）红色文化融入形式相对单一

红色文化的宣传教育由其自身性质决定了正确的方法方式。不恰当的方法方式不仅不利于红色精神的传承与传播，反而会使红色精神性质发生不良蜕变，会使学生对红色文化宣传教育产生反感甚至抗拒等不良情绪。首先，当前思政课对红色文化的宣传教育，主要采用理论教育的方式，这种方式往往等同于历史教育。教师通过授课、讲座等形式将内容灌输给学生，教师过于重“教”轻“学”，这样容易导致学生的学习积极性不高。其次，教师在融入红色文化的过程中，往往停留在对历史事件发生时间、地点、人物的罗列上，过于强调红色文化的历史意义，不能将其深厚的价值内涵和现实社会生活有机结合起来，使得一些知识变成“老生常谈”，导致课堂教学内容枯燥、形式单一。再次，实践教学环节相对薄弱。虽然教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》明确提出实践育人的理念，并要求将实践教学纳入教学计划，统筹各门思政课的实践教学。然而，由于受经费保障、时间安排、出行安全等因素的影响，思政课的实践教学环节相对薄弱。

（三）红色文化融入能力相对不强

教师是教育事业发展的基础，师资队伍建设是提高教育质量的关键。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要宽、自律要严、人格要正”的要求，这为新时代的思政课教师提供了行动遵循。然而，就全国艺术院校的实际来看，思政课教师队伍建设相对薄弱。首先，艺术院校的思政课教师队伍，无论是学历结构还是职称结构，与普通院校相比存在不小的差距，与重点马院相比差距就更大。其次，教师的综合素质有待继续提高，部分教师对于红色文化融入思政课教学的重要性领悟不深，对红色文化融入思政课教学的切入点把握不准；部分教师则存在红色文化素养相对不高、红色文化理论功底相对薄弱等情况。再次，部分教师教学方法单一、陈旧，运用现代信息技术开展教学的能力相对较弱。

（四）红色文化融入效果相对不佳

大学生作为思想政治教育的接受者和实践者，他们的心理特征对思想政治教育的实效有很大的影响。当代艺术类大学生基本都是“00后”，他们除了具有普通大学生的一般特点外，还具有专业能力显著、人文素质相对不高，思想情感丰富、理想信念相对淡薄，个性特征鲜明、自我意识相对突出，价值取向功利化、政治素养相对不高等个性特征。在这些个性特征的作用下，他们常常表现出一系列的问题，如纪律意识淡薄，自我要求不严、痴迷网络、难以管教和喜欢投诉等。这些因素使得原本自控能力较弱，对思政课不是特别感兴趣的艺术类大学生更加难以教育。思想政治教育的内容只有敏锐地、及时地反映鲜活的现实社会生活，才具有生命力、吸引力、感召力和说服力。对于当代艺术类大学生而言，红色文化产生的年代与当前他们所处的时代距离相对较远，他们对红色文化的“需求”相对不高。若教师在引用红色文化的过程中无法做到“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚，那么，这种看似“相隔较远”且“高端大气”的红色文化很难对艺术类大学生产生深刻的影响。

三、红色文化融入艺术院校思政课教学的路径

（一）发挥课堂主阵地作用，创新教学方法

在各种教育活动中，课堂教学是最基本、最重要、最稳定的教育活动。在课堂教学中，用好、用活红色文化资源是提升教学效果的关键。首先，在授课之前，教师应精心做好教学设计，充实教学内容，做到心中有数，有的放矢。选择与教学内容联系紧密的红色文化资源进行运用，深挖红色文化资源，坚持内容为王，不断扩展影响。其次，抓住信息化发展的历史机遇，运用新媒体、新技术创新教学方法。推动思想政治工作同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力，为大学生思想政治教育的创新培养新的生长点，将传统模式与新媒体技术有机结合，积极尝试在线教育平台、资源共享平台、翻转课堂、微课、直播教学等新型教育方式。再次，坚持学生主体地位，把握“学”情，因“学”施教。针对不同专业的学生，采用不同的教学方法，如对于影视编导专业的学生，组织学生观看红色电影；对于戏剧专业的学生，组织其观看或排练红色话剧；对于音乐专业的学生，组织其收集整理或演唱红色歌曲；对于播音主持专业的学生，组织其诵读红色诗歌等。

（二）强化师资队伍建设，提升教师红色文化素养

办好思政课关键在教师，关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性。教师具备的家国情怀、思想品质、文化素养对学生的成长起到极为重要的引领作用。对于上好立德树人关键课程的思政课而言，必须要让有信仰者讲信仰，让有信念的人讲信念。本着传道者先明道信道，教育者先受教育的原则，必须要加强师资队伍建设，提升教师的红色文化素养。一方面，要配齐、配强思政课教师，建设一支专职为主、兼职为辅、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。另一方面，组织教师进行培训和实地研修，提升教师的红色文化素养。教师的专业能力、综合素质直接影响到学生对红色文化的了解程度和心理认可度，教师只有具备深厚的红色文化素养，才能将红色文化中蕴含的价值取向、文化精神有机融合到教学中。此外，教师不仅要具备良好的红色文化素养，还要具备一定的文化传播能力和实践能力。

（三）建立长效保障机制，优化教学评价机制

红色文化融入思政课教学是一项长期的工作，从知到行的转化是一个过程，离不开长效的保障机制和科学的教学评价机制。一方面，要建立红色文化植入教学活动的长效机制和教师红色文化素养评价长效机制。没有机制的保障，红色文化融入思政课教学就很难长期坚持发展，要鼓励、支持教师挖掘红色文化资源，收集红色经典案例，在教学活动中有意识地融入红色文化，在指导学生创作的过程中积极融入思政元素；要将体现教师红色文化素养的相关行为、成果纳入考核评价体系，肯定教师的红色文化教学成果，充分调动教师的积极性，让其在教学过程中乐用、敢用、常用红色文化资源。另一方面，评价机制是教育活动的重要组成部分，完善的考核机制是提高接受教育效果的重要保障。对教师要建立合理评估机制，通过教学过程、教学效果、资源利用途径等方面的评估，客观反映教师对红色文化资源的利用程度；对学生采取多方位评价，扭转“唯分数至上”的不科学理念，把学生对红色文化的认知、解读、践行能力的综合考察纳入思政课评价体系之中。

（四）设立实践教育基地，强化实践教学

实践教学作为思政课教学中不可或缺的重要环节，对于提升教学效果，构建完整的思政课教学具有重要意义。习近平总书记强调：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。” [[]]一方面，各艺术院校要根据实际情况，积极与地方具有教育意义的红色革命圣地、伟人故居、革命纪念馆、革命遗址等加强合作，建立思想政治教育实践基地。实践基地的设立，可以避免“走马观花”、“蜻蜓点水”式的实践活动，可以保证实践教学的稳定性、有效性。通过基地建设，形成红色文化融入地方高校思想政治教育的长效机制。另一方面，坚持统一性与多样性相统一的原则，因地制宜、因时制宜，有效开展实践教学。如组织学生参观访问红色场馆等红色资源物质载体，通过举办红歌会、红色话剧、诵读红色经典等红色文艺活动，激发学生学习、传承、传播红色文化的兴趣，调动学生参与实践教学的积极性。

基金项目：2022年云南省教育厅科学研究基金项目：“云南红色文化资源融入高校思想政治教育研究”阶段成果（项目编号：2022J0565）

作者简介：

1.夏能（1986—），男，云南楚雄人，云南艺术学院马克思主义学院讲师，研究方向为：思想政治教育。

2.马孟阳（1992—），女，安徽宿州人，云南艺术学院马克思主义学院助教，研究方向为：马克思主义中国化。

参考文献：

1．习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（2）.

2．习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-10-15.

3．习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-9.

4．中共中央、国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[Z].新华社.2017-2-27.

5．习近平.在纪念中国共产党成立95周年大会上的讲话[N].人民日报，2016-7-2.

6．沈壮海、王培刚、王迎迎等：中国大学生思想政治教育发展报告2016[R].北京：北京师范大学出版社，2017年3月，第141页.