摘要：进入新时期以来，“课程思政”作为一种新的教育理念，已然成为立德树人根本任务的重要举措，为有效推动高校“课程思政”和“思政课程”协同育人，教师队伍建设至关重要。应不断强化高校教师的理论学习意识，加强教师队伍思想政治教育教学能力培训，搭建“课程思政”教师发展平台，不断优化教师队伍，落实立德树人根本任务。

关键词：课程思政；队伍建设；教师

立德树人是高校工作的根本任务。思想政治理论课是推动落实立德树人任务的主要阵地，发挥着重要的作用，但是绝不能将立德树人的重任全部落在思想政治理论肩上，否则很容易出现思想政治理论课“孤岛化”现象，立德树人的实质性效果将大打折扣。2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”强调要坚持以马克思主义为主，构建全部人文社会科学和自然科学协同一致、合力育人的思想政治工作格局，调动学校多方资源和力量，充分让“协同效应”在各种课程发挥作用，实现育人目标。

一、新时期加强高校“课程思政”教师队伍建设的必要性

进入新时期以来，“课程思政”作为一种新的教育理念，已然成为立德树人根本任务的重要举措，为有效推动高校“课程思政”和“思政课程”协同育人，教师队伍建设至关重要。

第一，加强高校“课程思政”教师队伍建设是贯彻落实党的教育方针的需要。高校思想政治教育工作关系到“高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人”的根本问题，亦关系到中国特色社会主义事业后继有人的重大政治任务和战略工程。和以往思想政治教育工作单纯依托思想政治理论课的传统课程体系不同，新时期以来，“课程思政”作为一种整体的以育人为核心目标的新的教育观，根据不同学科和课程的特性与之融贯，使得各学科和课程都能够真正地参与到育人工作当中来，实现育人目标。不仅如此，“课程思政”还在很大程度上深化了思想政治教育的内涵并拓展了其外延，使得高校思想政治教育的内容由过去局限于马克思主义理论及其相关学说，转变为以马克思主义理论为引领，包括哲学人文社会科学学科和其他科学学科的内容体系。“课程思政”的实质是将高校思想政治教育融入课程教学的各个环节、多个方面，紧密契合高校“知识传授与价值引领相结合”的课程教学方向，构建全课程育人格局。因此，高校“课程思政”同思想政治理论课一起，体现着党的教育方针的本质。因此，重视高校“课程思政”教师队伍建设，是落实党的教育方针、推动高校“课程思政”建设所必须履行的一项义不容辞的光荣职责。

第二，加强高校“课程思政”教师队伍建设是落实立德树人目标的需要。首先，高校教师不仅对大学生思想政治素质的培育具有直接影响，还在课堂教学过程中，其言行举止会潜移默化地起到示范作用。同时，学生在接受教师所传授的知识的过程中，也会被教师在教书育人中展露的理想信念、道德情操、素质品行、治学态度和作风习惯等所影响。因此，加强高校“课程思政”教师队伍建设在很大程度上影响着整个高校思想政治教育的发展水平和质量，关系着学校德育工作的推动和发展，关系着育人目标的真正落实，也直接关系着学生自身的发展。其次，加强高校“课程思政”教师队伍建设，有利于构建和谐的师生关系。当前，05后已经进入高校，他们个性鲜明，注重平等，追求民主、自由。如果高校教师在处理师生关系时仍然采取老旧的方式，想通过“权威”来解决问题，那么一定事与愿违。因此，加强高校“课程思政”教师队伍的建设非常重要。因为只有在良好师德师风的影响下，学生才能学会以平等、民主的思想正确与人相处。只有这样，才会形成师生之间相互学习、相互尊重的和谐关系。

二、新时期高校“课程思政”教师队伍存在的问题

第一，思想政治教育教学理论素养相对不足。许多高校教师在其接受教育的成长过程中，对于思想政治教育认识的深度和广度都相对不足，进入教育行业后，会表现为思想政治教育教学理论素养相对不足，且思想政治教育涉及的知识范围比较广泛，因此难以在其所教的课程内容中融入思想政治教育的内容。对思想政治知识的理解缺乏深度，也会导致对“课程思政”内容把握不到位，很难深入挖掘自己课程中的思想政治元素。因此，整体提升高校教师的思想政治教育教学理论素养，使其正确理解“课程思政”的教育理念并且能够在不同的课程内容中找到思想政治教育的融入点，进而开展有效的“课程思政”教学，是建设高校“课程思政”教师队伍必须解决的问题。

第二，对“课程思政”的认识有待提高。在推进“课程思政”的教育过程中，有的教师重专业知识而轻思想政治教育，认为在专业知识课上讲“思政”是“浪费时间”“没有用”，为了应付任务，“课程思政”只体现在教案里，实际教学敷衍了事，甚至没有思想政治教育内容。还有的教师在教育教学过程中甚至认为思想政治教育是只属于思想政治老师的职责与任务，与自己无关，自己只要教授好专业知识就行。这也是是建设高校“课程思政”教师队伍必须解决的问题。

第三，“课程思政”的教学方法还需优化。在“课程思政”推进过程中，时常出现在课堂前五分钟开展思想政治教育，而之后的课堂内容和思想政治教育不沾边或者在课堂的最后几分钟开展思想政治教育但并没有和前面的专业知识衔接贯通的“两张皮”现象，“课程思政”的教学方法过于僵化生硬。课前或者课后集中对学生进行几分钟思想政治教育的讲授，不仅没有做到“思政教育”与专业教学的双向融合，很难发挥出积极作用，甚至还可能引发学生对思想政治理论课反感，进而影响高校思想政治教育工作的推进。

三、新时期高校“课程思政”教师队伍建设方略

第一，不断强化高校教师的理论学习意识，力求做到与时俱进。自改革开放以来，功利主义、实用主义等价值取向使一部分高校教师对思想政治教育工作和理论研究缺乏热情，不注意学习党的理论方针政策，不了解国情民情，难以用科学的方法去分析判断新情况、新问题。高校教师薄弱的思想政治理论素养和教育能力且对思政工作态度冷漠的现状和事实，十分不利于立德树人目标的落实。首先，要增强教师德育意识。教师要深入学习“立德树人”的理念，从思想上重视思想政治教育和“课程思政”教育，在课堂教学中将思想政治教育和“课程思政”教育结合起来，在教学过程中，增强其思想政治教育意识。同时，“课程思政”建设新时代背景下，高校亟须给予教师队伍在思想理论方面建设的重点关注，深入学习体会党的指导思想，切实提升高校教师思想理论水平。在专业课的教学和科研第一线，高校应该确保教师思想政治工作与教学科研工作同步。此外，还应加强高校教师对思想政治理论课题的研究。高校可加大力度对科研经费和人力物力等资源的投入，并专门设立相关的专项研究课题，不断深入贯彻实施高校思想政治理论研究与科研教学研究等同重要的思想。由此，高校专业课教师也可以不断深入对思政教育的研究，提升教师思想政治理论水平。

第二，加强教师队伍思想政治教育教学能力培训。为了进一步提升高校教师队伍的德育意识和德育能力，真正落实立德树人的根本任务，全面推进“课程思政”教育改革落到实处，实现全员育人，高校要对教师队伍进行理论与实践的培训，提升他们的思想政治教育教学能力。一是要加强对教师队伍关于“课程思政”的认识的理论培训。目前，部分教师对“课程思政”的内涵理解不深，对“课程思政”与“思政课程”的有机融合的关系不了解，对“思政课程”转化为“课程思政”的方法和途径不明确。这就要求高校加强对教师队伍进行培训，帮助他们明晰“课程思政”的深刻内涵，把握德育过程中“思政课程”和“课程思政”同向同行、协同育人，形成“三全育人”背景下“大思政”格局的关系，掌握“课程思政”的方法和途径。二是要加强对教师队伍的实践培训。组织教师队伍赴“课程思政”教学改革研究做得好的知名高校进行学习，学习他们的成功经验，结合本校办学特色和学科优势，构建“课程思政”育人的长效机制。还可以组织各种“课程思政”研修活动，大力鼓励教师开展教学方法的“课程思政”课题研究，为教师提供“课程思政”学习机会。三是加强对教师队伍的思想政治教育培训。一方面，加强教师队伍的政治理论学习，通过听报告、做宣讲、周末理论大讲堂等形式对教师队伍进行思想政治教育，引导他们树立崇高的理想信念和高尚的道德情操，全心全意投身于社会主义教育事业中。另一方面，可以组织教师队伍到红色教育基地参观学习，以实景实情感染教师队伍，进一步提升他们的思想觉悟，丰富他们的育人素材。

第三，创建“课程思政”教师发展平台，利用“课程思政”发展平台，提升教师教学业务水平。首先，可通过平台与思想政治教师结对。思想政治理论课教师掌握的思想政治教育知识范围广，对思想政治理论理解深、运用好，并且对思想政治教育元素具有敏锐的感知。其他教师育才水平都比较高，但育人能力相对还不够强，在课程教学中融入“思政”元素时，往往表现出力不从心。若融入难、实效差，久而久之，会使他们丧失“课程思政”建设的积极性和主动性。因此，必须做好思想政治理论课和其他课程之间的资源协调、整合和处理。高校可根据自身情况按一对多的方式，即一个思想政治课教师和某一专业的多个老师结对子，通过理论学习、集体教研会、个别帮助等方式，一起挖掘其他课程当中的“思政”元素。其次，优秀的“课程思政”案例教学可以通过平台进行展示，教师可以直接在平台上查找资料，减轻教师在网上查找资料的迷茫与困难，也方便各学科教师互相之间的学习。同时，要根据地域特色、专业发展前景和课程特色，做到具体问题具体分析。因此，教师不仅应加强自身专业学科的知识理论学习，同时也要虚心向经验丰富的教师学习如何挖掘“课程思政”元素以及如何加强与专业学科的融合。挖掘“思政”元素推进“课程思政”落地，提升德育效果，需要充分发挥教师主体的能动作用，发挥教师主体在“课程思政”建设中的积极性和主动性。三是高校“课程思政”平台之间可以交流、共享优秀案例与优质课堂，鼓励教师通过本校平台走出去，拓宽自身的视野。到其他高校学习最新教学创新活动和成果的同时学习其他高校“课程思政”的建设经验，促进课程思政教学的发展和教师队伍的培养。

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