摘要：面对新高考、新课标、新教材等多维变量，如何在新一轮课程改革中既发挥好高中语文课程立德树人的独特优势，又要落实教材编者的意图，强化学科核心素养培养是备受关注的现实命题。在这一新的时代背景下，高中语文的教法要随之改变，课堂教学策略要与之匹配。只有这样，才能助力课程教学改革，促进高中语文教学实现新的突破。

关键词：新课程；新教材；新高考；高中语文；教学实践

前言：教育应时代之需不断调整教育目标。新的教育教学与备考指导性文件的出台与实施，必然带来语文教学与备考的重大变化。作为指导教学和备考的纲领性文件，课程标准和与评价体系是在立德树人总的教育指导思想的规范下出台的。新的时代背景与教育大环境下，评价体系不再局限于传统的知识技能，更强化对必备知识、关键能力、学科素养、创新意识、文化认识的考察，而要实现教学与考试之间的和谐共振，我们一线教师就必须要精耕教学的细节，将语文学科的价值与意义充分挖掘。下面就以“新课程新教材新高考”为中心简单阐述高中语文教学的方法，以求抛砖引玉。

一、瞄准新高考，营造课程育人的新氛围

以新课程新教材新高考为中心思考高中语文教学，教师必须清醒的认识到高中语文的新旧教材、新旧课标以及新旧高考制度之间的变与不变。根据相关的政策动向，及时调整课堂教学，将新课标以及新高考对于语文教学的新要求贯彻渗透到日常的语文教育中去。根据新高考对学生考核评价上出现的新变化，要更加关注贴近生活的特点，更加关注表达与交流、梳理与探究的学习，强化学习任务群的实施，努力实现从“教师教课文”向“学生做任务”的课程改革态势发展。

另外，《中国高考评价体系》中提出了一核、四层、四翼的要求，教师在日常的教学中要念好政策经，吃透相关的教育政策以及改革政策，游刃有余的把握考情，让日常的语文教学与高考自然衔接，打破长期以来教考分离的顽疾，以打通教育考的关节为基础，更新教育教学理念，转变育人方式与方法，营造全新的育人氛围，充分发掘出语文学科的育人价值，让语文学科教学实现新的跨越与突破。

二、研读新课标，精耕教学细节

提到新课标、新高考、新教材，有一个绕不过去的词语就是核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格与关键能力，是课程育人价值的集中体现。而义务教育语文培养的核心素养就是学生在众多的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信与语言运用思维能力、审美创造的综合体现。所以，基于新课标所提出的核心素养培养目标，在立德树人总教育目标的指导下，教师在日常的教学中必须强调教学的生活化、素养化与情境化。以生活素养和情境为着力点，对教学细节进行精耕细作，从而全面提升学生们的综合素质。

首先，教师应该精耕生活土壤，让语文教学落地生根。语文本身就是一门服务于生活，解决实际问题的工具，更是指导实践的综合性社会人文学科。研读部编版语文教材，其选编的内容将视角投向了现实社会和生活，加之梳理近几年高考语文卷中所选用的语言材料，探讨纯学术类或是专业性理论知识的内容越来越少，关注人类生活和生存境遇的越来越多。所以，在教学中，教师应该尊重教材，关注现行教材中把根深扎在现实土壤中的教学内容，无论是青春、劳动、自然、责任、使命、成长，还是经典文章，教师都要带领学生们从相关的学习话题中走进社会，关照生活与人生，对文本有更加深刻的理解。

其次，教师要重视创设教学情境，从学生们的基本学情出发，从个人体验、学科认识、社会生活等不同维度创设有利于学生接受的学习情境。如，利用课本剧表演、图文转化、名家朗诵等方式，拓宽学生们的学习视野，丰富教学内容，让学生们在真实的情境中学习体验，解读人物，分析文章，不断提升思辨能力。

最后，教师在教学中必须要厚植学生们的学科素养，发挥以文化人的功能。在教学中，教师要紧扣语文核心素养的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个维度的教学目标，实施教学强化双主互动，始终坚持以生为本的教育理念，运用多元智能化的教学工具，为学生打造互动型、体验型、沉浸式的教学环境，重视中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的渗透与融入，让学生们最大程度上释放自我的潜能，感受语文学习的丰富多彩，体会语文知识背后极具色彩与文度的人文精神。

三、活用新教材，建构大单元教学体系

以新课程、新教材、新高考为中心思考高中语文教学，教师就必须认识到教材是教师授课的基础，更是实现教师的教与考试的考相对接的重要桥梁。而政策要落地，方法要运用，就要实践。教材正是教师实施教学实践的有效支撑。所以，在日常教学中，教师必须将“整体规划、有机渗透、自然融入”的基本教材编排思路落实到日常教学的始终，贯穿于学生的点滴学习之中，以大单元整体设计为基础，巧妙设计学习任务群，将社会主义核心价值观教育、传统文化教育、爱国主义教育、核心素养教育融入日常教学之中，使得学生们在学习与运用语言文字的同时，潜移默化受到中华民族先进文化的熏陶与感染，培植中学生的家国情怀，塑造中学生正确的人生三观，助力其树立文化自信。

另一方面，面对新旧教材的不同，我们教师也应该学会取舍，充分利用好单元导语、单元学习任务等等教材中的新栏目，依从新课标中对学习任务群的相关要求，精准定位学习目标，精心选择教学内容，重视综合性实践活动的开展，全面整合相关教学资源，全面构建大单元教学新体系，凝聚教学合力，让核心素养教育全面落地开花。

结束语：在这个三新时代，语文教学与考试由过去的貌合神离逐渐变得联系紧密。在教学中，我们教师应该以“课程新教材新高考”为中心，以课程标准和评价体系为指导，打通教材教学与社会生活实践、学生学科素养的关节，抓住生活教学、素养提升、全面考察的关键点，遵循语文学科的特点和备考的规律，创新改革日常教学，全面提升语文教学效率。

参考文献：

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