摘要：项目教学法和课程思政在教育理论和实践中存在相互关系，它们共同促进学生的综合素质和社会责任感的培养。在大学英语教学中教师应当加强学生的道德意识培养，设计和引入相关的教学内容和资源，通过合适的项目设计和实施策略，引导学生思考和解决道德问题，培养他们的道德意识和责任感。

关键词：项目教学法；大学英语教学；课程思政；道德意识培养

引言

2018年全国教育大会上，习近平总书记强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。高等教育立德树人这一根本任务也是大学英语课程的首要目标。对于外语教育而言，课程思政有着特殊意义，因为这是新时代新使命的要求。文秋芳也指出，从课堂教学对角度，外语课程思政是“以外语教师为主导，通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、教师言行等方面，将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节，致力于在塑造学生正确的世界观、人生观、价值观中发挥积极作用。”大学英语教学的目标不仅仅是传递知识，锻炼语言技能，更要培养学生的综合素质和社会责任感，因此大学英语课堂教学理念和教学方法就变得尤为重要。本文将深入探讨如何运用项目教学法加强大学英语教学中的道德意识培养，以及它们之间的紧密关系。

一． 项目教学法的理论基础与原则

项目教学法是一种以项目学习为核心的教学方法，通过组织学生参与真实、有意义的项目活动来促进知识的建构和综合应用。在项目教学法中，学生在教师的指导下，通过自主探究、合作学习和问题解决等方式积极参与项目活动，提高综合能力和解决实际问题的能力。它强调学生在整个项目过程中的角色转变，从被动的知识接受者转变为积极的知识构建者和问题解决者。

项目教学法拥有深厚的理论基础。第一，项目教学法符合构建主义学习理论的观点，强调学生主动参与和建构知识的过程。学生通过项目的实际任务和情境，积极探究、发现和构建知识，从而促进他们的学习和发展。第二，项目教学法在语言教学领域中得到广泛应用，与任务型语言教学理论密切相关。项目作为一种综合性任务，要求学生运用语言来完成实际的沟通和表达任务，培养他们的语言交际能力和语言运用能力。第三，项目教学法强调学科之间的融合和综合性任务的设计，与跨学科教学理论相契合。通过项目活动，学生需要综合运用多个学科领域的知识和技能，促进他们的综合能力和问题解决能力的发展。

项目教学法遵循以下原则：首先，项目教学法以学生为主导。学生是主动的学习者，教师的角色是指导者和促进者，帮助学生制定学习目标、设计项目计划。学习是学习者主动建构知识，而不是被动获取知识的过程。基于认知心理学的理论，知识以相关概念网络的形式存储在记忆中，学习就是建立新知识概念与已有网络的联系。其次，项目教学法强调合作与交流。合作式学习是项目教学法的核心组成部分，鼓励学生之间的合作与交流，培养团队合作和沟通技巧。学生需要在团队中共同工作、共享资源和经验，并学会有效地与他人合作和交流。合作式教学为英语学习者创造了轻松的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和语言交际能力。再次，项目教学法以问题为导向，通过解决实际问题来促进学生的学习和思考。学生需要提出问题、收集信息、分析数据，并提出解决方案或建议。

二． 项目教学法和课程思政的协同作用

课程思政是指在教学过程中融入思想政治教育内容和要求的一种教育方法和理念。它强调将思想政治教育与学科教育相结合，通过课程的设计和实施，培养学生的思想道德素养、社会责任感和创新精神。项目教学法和课程思政在教育理论和实践中有一定的理论基础，并且存在着相互关系。

首先，项目教学法和课程思政拥有共同的目标：致力于培养学生的综合素质和社会责任感。项目教学法通过项目活动促进学生的学科能力和综合能力的发展，而课程思政强调培养学生的思想道德素养和社会责任感。两者共同追求学生的全面发展和成为有用之才。其次，项目教学法可以为课程思政提供一个融入思想政治教育内容的平台。通过项目任务的设计，可以将思想政治教育的核心要素和价值观念融入学科教学中，让学生在实际任务中体验和理解思想政治教育的重要性和实践意义。再次，项目教学法和课程思政可以结合使用，共同发挥作用。项目教学法提供了一种积极、探究性的学习方式，激发学生的学习兴趣和动力；而课程思政则强调思想政治教育的内容和要求，引导学生形成正确的世界观和人生观。两者结合可以更好地培养学生的综合素质和社会责任感。

在课程思政中，道德价值观与道德意识培养有着密切的关联。课程思政强调道德价值观的引领。它将社会主义核心价值观和中国特色社会主义道德理念纳入课程教学，通过课程内容和设计，引导学生树立正确的道德价值观。课程思政强调道德意识的培养。课程思政通过教学活动和讨论激发学生对道德问题的思考和关注，培养学生的道德意识和责任感，使他们能够在现实生活中积极参与并解决道德困境。

三．项目教学法促进道德意识培养

项目教学法与道德意识培养存在以下理论依据。 1.社会交往理论： 项目教学法鼓励学生在合作和交往中互相尊重、理解和支持。通过项目合作，学生能够体验到团队合作的重要性，培养彼此关心和关注他人的道德意识。 2.价值观培养理论：项目教学法可以通过项目设计和情境设置引导学生思考和探讨与道德相关的话题。通过项目活动，学生能够理解和体验道德价值观，培养道德意识和判断能力。3. 反思实践理论：项目教学法强调学生的反思和批判性思维。通过项目的实践活动，学生被鼓励思考和讨论道德问题，并反思自己的价值观和行为，从而培养道德意识和责任感。

项目教学法对道德意识培养有重要的影响机制。项目教学法通过情境化的学习任务和实践活动，创造了与现实生活相关的情境。在这些情境中，学生需要面对道德决策和道德困境，从而引发他们对道德问题的关注和思考。项目教学法强调学生之间的合作和互助。通过合作，学生需要理解和尊重他人的观点和权益，培养出包容、关心和合作的品质，从而培养道德意识和道德责任感。项目教学法鼓励学生进行反思和批判性思维。在项目活动中，学生被鼓励思考自己的行为和决策是否符合道德规范，从而促进他们对道德意识的培养和提升。

四. 大学英语课程思政与道德意识培养的融合

（一）. 大学英语教学中的道德意识培养的现状和问题分析

首先，价值观多样性为大学生的道德意识培养带来了挑战。大学英语教学中的学生来自不同家庭背景和价值观背景，他们对于道德问题的理解可能存在差异。因此，教师需要处理好尊重多样性的同时，培养学生的基本道德意识。其次，教学资源和方法限制了大学英语课堂价值观的培养。当前的英语教材和课程往往缺乏道德意识相关的内容和教学资源。这导致教师在教学过程中很难有机会引导学生思考和讨论与道德相关的话题和情境。大学英语教学更注重语言技能和学科知识的传授，而时间和资源有限。因此，在课程中充分融入道德意识的培养可能面临时间压力和资源限制的挑战。再次，教师的专业素养和能力也有待提高。培养道德意识需要教师具备一定的道德教育知识和技能。但不是所有教师都具备这些专业素养和能力，这可能影响到道德意识培养的效果。由于英语教学的主要目标是培养语言技能，道德意识培养往往没有得到足够的重视和关注。在教学实践中，很少有专门的课程或教学活动来强调和培养学生的道德意识。最后，大学英语课堂对于道德意识培养缺乏有效的评价方式。道德意识培养的评价相对困难，传统的考核方式往往难以准确评估学生的道德意识水平。因此，需要探索和开发有效的评价方式来评估学生的道德意识培养效果。

（二）. 大学英语课堂中的道德意识培养模式设计和实施

首先，选择与道德意识相关的主题进行探究和讨论。教师可以选择与道德相关的主题进行探究和讨论，如社会公正、环境保护、人权等，通过讨论和分析引发学生对道德问题的关注和思考。教师可以选择与道德意识培养相关的项目主题，结合课程思政的理念进行项目设计。项目活动可以引导学生思考和讨论与道德问题相关的情境和决策，从而培养他们的道德意识和责任感。

其次，设计行之有效的课堂活动来引导学生进行实践。教师可以组织学生参与一些与道德意识相关的课堂活动和实践，如社区服务、志愿者活动等，让学生在实践中体验和实践道德价值观。例如，在大学英语写作课程中采用项目教学法培养学生的道德意识。学生通过参与真实的社会问题项目，了解社会不公平和道德困境，并通过英文表达自己的道德立场和观点。在大学英语口语课堂中，使用项目教学法引导学生进行道德决策的讨论和演练。学生通过模拟情境，提出和解决道德问题，并进行反思和讨论。

再次，运用质性研究的方法对大学英语课程进行教学效果评价。通过项目教学法的引入，学生在合作学习的过程中逐渐培养实际解决问题的能力，加强他们的道德意识。在这一过程中，对大学英语课程思政教学效果的评价就显得尤为重要。就评价内容来说，不仅要注重学生语言交际能力和运用能力的发展，更要向社会责任感，道德意识等多维度延伸。就评价方式来说，可以运用量化问卷的形式获取学生对教师和课程的评价。由于课程思政教学对不同思想觉悟、认知水平、生活背景的学生影响不同，因此可以收集学生对课程的描述性评价和反馈。就评价主体来说，应当实现教师评价、学生自我评价、生生交互评价等相结合，全面反映学生的学习效果，确保全过程培养的有效实施。

总之，项目教学法和课程思政在教育理论和实践中有一定的理论基础，且存在相互关系。它们可以协同作用，通过合适的项目设计和实施策略，引导学生思考和解决道德问题，培养他们的道德意识和责任感。它们共同促进学生的综合素质和社会责任感的培养，通过大学英语教学内容的融合和教学方法的协同作用，为学生的全面发展和成为有用之才提供支持。

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作者简介：付艳（1981.07-）性别：女 民族：汉 籍贯：吉林长春，吉林大学公共外语教育学院，讲师，研究方向：教育学，英语教学法