摘要：基于人工智能的高中地理智慧课堂教学可以提供多样化的学习资源和工具，帮助学生更好地理解地理知识和提升学习效果。课前利用AI技术推送教学资源，课中利用AI实现互动，课后利用AI分析学情，是基于人工智能的高中地理智慧课堂教学的三个重要步骤。教师应改变课堂理念，关注学生发展；改变学习方式，践行以学生为中心的学习观；改变教师行为，关注学生差异，实施精准教学。本文探讨了基于人工智能的高中地理智慧课堂教学的意义和实施步骤。

关键词：人工智能；高中地理；智慧课堂；教学思考

引言：基于人工智能的高中地理智慧课堂教学旨在利用人工智能技术，提供多样化的学习资源和工具，改善传统地理教学的方式和效果。通过将AI技术应用于课前资源推送、课中互动和课后学情分析，教师可以根据学生的学习需求和能力水平，个性化地推荐教材、设计互动环节，并针对学生的学习情况提供精准教学指导。本文将就基于人工智能的高中地理智慧课堂教学的意义和实施步骤进行深入探讨，旨在为地理教师在智慧课堂教学中提供参考和启示。

一、基于人工智能的高中地理智慧课堂教学的意义

基于人工智能的高中地理智慧课堂教学目前已经取得了一定的进展，人工智能技术在地理教学中可以提供多样化的学习资源和工具，帮助学生更好地理解地理知识和提升学习效果[1]。首先，人工智能可以为教师和学生提供个性化的学习资源和课程内容，根据学生的学习情况和能力水平，人工智能可以智能地推荐适合的教材、教学视频和练习题，以满足不同学生的学习需求。其次，人工智能在地理教学中可以提供交互式学习体验，通过智能化的学习平台和虚拟实境技术，学生可以参与到虚拟地理实验和场景模拟中，亲身体验地理现象和地貌变化，提升对地理知识的理解和记忆。最后，人工智能还可以提供地理数据分析和可视化工具，帮助学生更好地分析和理解地理数据，通过人工智能的算法和数据处理技术，学生可以快速获取和分析地理数据，并通过可视化工具将数据呈现出来，更直观地理解地理现象和变化[2]。

二、基于人工智能的高中地理智慧课堂教学步骤

（一）课前利用AI技术推送教学资源

在课前，使用AI实现高中地理智慧课堂教学资源的推送，可以更精确地满足学生的学习需求，提前激发学生的学习兴趣，为教学过程打下良好的基础[3]。首先，教师可以通过评估和筛选不同的教学平台或云资源，选择适合高中地理课堂教学的资源，包括电子教材、地理资料库、地图应用程序、教学视频等，确保资源的质量和有益性。其次，根据教学计划和学生的学习需求，制定针对每节课程的预习学案，学案以问题为导向，提供具有挑战性的问题，激发学生思考和探索，引导学生在课前对相关知识进行预习。最后，设置AI系统，将选择好的预习学案和相关资源推送给学生，根据学生的不同学习需求，AI系统可以智能地分析和推送适合的资源，包括学习资料、参考书籍、视频教程等，同时，教师也可以根据AI系统的推荐，进行必要的调整和补充，确保学生能够获得丰富而有效的学习资源。

（二）课中利用AI实现互动

AI技术的应用可以根据学生的不同需求和学习表现，提供个性化的指导和反馈，帮助学生更好地理解和应用地理知识，通过利用AI实现多元互动，教师可以有效地促进学生的参与和思考，提升教学效果。首先，借助智慧教学平台中的AI功能，实现随机提问，激发学生的参与度和思考能力，AI可以根据学生的表现和学习历史，进行智能化的选择，提升教学效果。其次，学生可以使用智慧教学平台中的拍照功能进行作答，通过拍摄地理实景、地图、地貌等，利用AI 图像识别技术进行自动评分和反馈，帮助学生加深对地理知识的理解，并培养学生的观察和分析能力。最后，教师利用AI技术将学生分组，并在智慧教学平台上创建分组讨论的环境，学生可以在小组内讨论和分享自己的观点、经验和解决方案，教师通过AI对讨论内容进行分析和评估，帮助学生产生更多的思考和交流，并做出针对性的指导和反馈。

（三）课后利用AI分析学情

教师通过利用AI进行学情分析，可以更好地了解学生的学习情况和需求，有助于教师优化教学策略，促进学生的个性化学习和发展。首先，教师可以依托智慧教学平台或在线学习平台，收集学生在地理课堂中和线上学习平台中的学习数据，包括学生的课堂表现、课后作业情况、在线讨论参与度、练习测试成绩等，利用学习管理系统或数据分析工具，对这些学习数据进行统计和记录。其次，基于学情分析的结果，及时调整教学策略和课程设计，根据学生的优势和不足，为学生提供有针对性的教学指导，帮助学生克服学习障碍，并推动学生的个性化发展。同时，还可以向学生提供个性化的反馈，帮助学生了解自己的学习状态和进展，提供针对性的改进措施，激励学生持续努力学习。

二、基于人工智能的高中地理智慧课堂教学思考

基于人工智能的高中地理智慧课堂教学需要注意以下几个方面。首先，教师应改变课堂理念，关注学生的发展，实施诊断性教学，根据学生的学习差异设定个性化学习目标。其次，要改变学习方式，践行以学生为中心的学习观，给学生留下自主时间和自我空间，让学生参与到各种学习方式中，实现自我认知和自主学习。再次，改变教师行为，关注学生的差异，实施精准教学，教师应根据学生的学习和发展需求，改变教学目标、内容、方式和评价方式，运用信息技术优化课堂设计和教学资源，并实施差异化教学。最后，教师应以关键数据为支撑，进行精准分析，加强信息技术和教学理论学习，不断反思和改进教学方法，积极探索基于动态学习数据分析和全过程学习测评的智慧课堂教学新模式。此外，在整个教学过程中，教师应充分发挥主导作用，注重人文关怀和精准指导，并不断寻找适应时代需求的教学策略和方法。

结论：基于人工智能的高中地理智慧课堂教学具有重要意义，有助于提高教学效果和学生的学业成就。通过AI技术的应用，在课前推送教学资源，提前激发学生的学习兴趣；在课中实现互动，提供个性化的指导和反馈；在课后分析学情，优化教学策略。教师需要改变课堂理念、教学方式、教师行为，在整个教学过程中，以关键数据为支撑，加强信息技术和教学理论学习，不断进行反思和改进，追求教学策略和方法的创新，不断提升自身教学能力，以适应时代的变化和学生的需求，实现教育教学的全面发展。

参考文献：

[1]马楠.基于人工智能的地理智慧课堂教学实践与思考[J].中学教学参考，2022（33）：59-61.

[2]江旭明. 高中地理智慧课堂现状、构建方法与应用[D].西南大学，2022.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2022.002907.

[3]曹宁宁. 高中地理智慧课堂教学设计与应用研究[D].青海师范大学，2020.DOI：10.27778/d.cnki.gqhzy.2020.000141.