摘要：在电子商务行业迅猛发展的背景下，社会对于电商人才的培养质量提出更高的要求，为全面保障学生的学习效果，加快促进教学模式的改革，有效推进课程思政融入课堂，本文基于O-AMAS有效教学模型，对电子商务案例分析课程教学模式进行研究与探讨，并对电子商务专业学生班级进行改革实践，为后续的教学改革和创新实践提供参考。

关键词：教学改革；O-AMAS模型；电子商务

引言

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，坚持和加强党对职业教育工作的全面领导，把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置，以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向，有序有效推进现代职业教育体系建设改革。在专业类的课程中要融入课程思政要素，提炼专业知识体系中蕴含的精神内涵，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

近年来随着元宇宙、无人驾驶、人工智能等新技术不断发展，电子商务的人才培养也随着时代和社会的发展面临更高的培养要求。电子商务从业者不仅要具备电商相关的专业理论，还要求从业者对行业发展规律、发展趋势、市场行情等方面做出分析和判断。《电子商务案例分析》一课作为电商专业的拓展性课程，对电商行业模式进行分析，结合行业经典案例，总结归纳出一些具有代表性的电子商务企业成功模式及在发展过程中所面临的问题，使学生深刻理解电子商务的商业模式，在此过程中感受我国互联网技术和经济的繁荣发展，提升学生的民族自豪感和培养学生的创新创业精神。该课程涉及广阔的知识面，每个模式的案例更新速度比较快，理论结合实践的要求比较高，所以对于刚接触本课程的学生来讲会感觉有些难度。O-AMAS有效教学模型以学生和教师为双中心，实践中体现出较强的趣味性，并且能够把思政元素结合案例丝滑融入课程当中，有效探索教学模式改革。

一、O-AMAS有效教学模型

O-AMAS有效教学模型于2017年由南开大学有效教学团队研发，研发完成后在南开大学的各个专业各个类型的课堂教学中推进使用并向全国推广。O-AMAS有效教学模型以学习结果为导向（Outcome），其课堂实施环节以有效互动为核心，通过快速激活（Activation），多元学习（Multi-learning），有效测评（Assessment），简要总结（Summary）四个环节，引导学生主动学习、深度学习，提升学生积极学习的体验，进入到高效学习的状态。

二、传统教学方式存在的问题

传统的教学课堂中存在一些问题，诸如一，教学情境虚化，与学生的实际生活和自身经验贴合程度低，学生有畏难情绪；二是课堂互动少，学生存在胆怯心理，不敢和老师进行互动，课堂气氛比较沉闷；三是评价方式单一，在缺乏过程中监督学生学习，作业完成质量不高，不能及时掌握学生的学习情况，教学效果比较有限。

三、基于O-AMAS模型的教学设计——以电子商务案例分析为例

1.课前准备

在教师活动端，在云班课在线平台发布视频在线学习，指导学生观看学习；督促学生完成线上基础知识学习，在云班课在线平台发布基础测试题，分析学习数据，优化教学内容，调整教学策略。设计意图在于一是借助测试数据分析了解学生基础，适时调整教学策略，二是对于学生而言可根据自身知识结构和兴趣，分层学习强化，趣味设计提高学习效率。课前预习时间预计为30分钟。

2.课堂教学实施

Activation 迅速激活：（1）教师进行情景说明，带入任务。观看视频“亚马逊发展介绍”，分小组进行头脑风暴亚马逊的成功之处。（2）头脑风暴，激活课堂。教师指令“分小组进行头脑风暴，并进行汇总，每组选出一人将信息进行分享展示”，展示后，教师对激活活动进行总结和点评，并引出“这就是电子商务的迷人之处”激发进一步探索的兴趣。设计意图：通过头脑风暴的激活方式，激活学生的认知、身体和情感，充分的激活课堂，为接下来知识的讲述奠定良好的课堂氛围。

Multi-learning 多元学习：（1）通过查阅网络资料，寻找电子商务的定义，提问回答；（2）讨论问题，跟传统商务相比电子商务的优势体现在哪里？（3）讲解电子商务的基本组成和概念模型；（4）通过观看视频了解世界电子商务的发展历程以及中国电子商务的发展历程。设计意图：通过问题引导学生思考，进一步探索。通过任务驱动让学生通过“做中学”更好的掌握学习目标。

Assessment 有效测评：（1）针对本节课的知识点，制作成闯关问题，在云班课平台发布，使学生在规定时间内完成作答；（2）闯关结果共同审阅，及时纠正错误，巩固知识点。设计意图：有效检验课堂知识的吸收情况，有助于了解学生的学习效果，帮助学生复习所学知识，有效记忆和理解。

Summary 简要总结：（1）和学生共同归纳总结知识点，完成知识树状图的绘制（2）思政元素：学生自由分享学习感悟，借机引导电子商务发展所蕴含的创新精神和创业理念。学生和老师共同绘制知识树状图，分享感悟，体会创新创业精神。设计意图：简要总结可以使学生回顾本节课的知识点，巩固记忆，加深理解。

3.过程化考核设计

本课程成绩采取多元化评价模式，通过线上线下相融合，过程性和结果性评价相融合，个人和团队表现相融合，教师评价和学生互评相融合的过程化考核。过程化考核成绩主要由三部分组成：30%的个人平时考核成绩，40%的小组平时考核成绩，以及30%的期末综合项目成绩。个人平时考核成绩包括课堂表现、出勤率等；小组平时考核成绩包括各模块的任务单，以及课堂上汇报展示PPT，评分点分为完整性、规范性和创新性，比例为3：3：4，由组间互评和教师评价组成。期末成绩则是结合当下热门的电子商务案例进行所授分析方法的考查，评分标准和比例同上。另外，本门课程还结合浙江省大学生科技竞赛委员会每年举办的全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛，鼓励学生参加竞赛进行实战演练，如在国赛或省赛获奖，则可在期末综合项目成绩加分，一等奖加20分，二等奖加15分，三等奖加10分。

四、总结

综上所述，本文基于O-AMAS有效教学模型对《电子商务案例分析》教学模式进行研究和探讨，介绍了一套基于O-AMAS的教学设计方案，并在其中融入课程思政元素，结合电子商务竞赛课赛融通，采用多元化的过程性考核，多方位评价学生学习效果，从而提高培养质量，促进教学改革经验的传播与交流。

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