摘要：增强现实（Augmented Reality）技术可以构建虚拟历史场景，让学生可以从中体验历史事件。这种新颖的教学方式越来越多的应用于初中教学中，它更够激发学生学习兴趣，提高学生学习兴趣，以下是对基于增强现实技术的AR 教学在初中历史课堂教学的应用分析。

关键词：AR 技术； 初中历史； 增强现实教学；

一、AR 技术的概念

关于AR 技术的概念，增强现实技术是一种将真实世界信息和虚拟世界信息无缝集成的3D新技术[ 赵罡，刘亚醉、韩鹏飞著.虚拟现实与增强现实技术.[M].北京：清华大学出版社.2022年.]。 虚拟信息与真实世界巧妙融合的技术，广泛运用了多媒体、三维建模、实时跟踪及注册智能交互、传感等多种技术手段，将计算机生成的文字、图像、三维模型、音乐、视频等虚拟信息模拟仿真后，应用到真实世界中，两种信息互为补充，从而实现对真实世界的“增强”。利用增强现实的教学情境可以弥补传统间接学习历史不足，让学生有机会走进特定环境中，调动学生的学习热情，发挥学生主体地位，营造轻松有趣的课堂教学氛围。

二、多媒体历史教学的不足

历史学习的是已经过去的人类活动，它不能直接再现，人们只能通过实物、文字、图片、电影等直观教具，将抽象的事物具体化，用语言的讲述将历史知识形象化，让学生间接认识历史。历史学科的特性决定它具有抽象化、复杂化的特点。历史识记内容多且复杂，因此需要直接呈现的方式加深学生对历史的充分理解。虽说多媒体教学课件呈现内容丰富，通过视频、图片等充分调动学生的视听等感觉，达到对学习内容的深刻理解。可现实是老师为了跟上教学进度，使用的新教学技术趋于形式，教学过程中与学生的交互程度低，忽视学生主体地位，导致学生的缺少学习兴趣，学习效率低下，课堂效率不高，需要新的教学技术改变现状。

三、AR 技术在初中历史教学中应用的优势

（一）发挥以学为本的主体地位

初中历史新课程标准多次提到将现代信息技术与历史教学深度融合，开展以学生为主体的多种多样的教学活动，而增强现实技术的AR 教学符合教育改革的方向，在教学中能够发挥学生主体地位。

1、提高学生课堂的参与度。如讲授《革命先驱者孙中山》时，传统教学方式是老师全程讲述，灌输式方法效果不理想，学生吸收知识较少，不能充分理解所学内容。现在用AR 技术云旅游孙中山故居，课堂主体变成学生，让多组的学生代表充当小导游，带领学生课堂之上参观先生故居，讲解不同时期的孙中山的革命故事。学生充当导游和游客，仿佛身临孙中山故居，在课堂上一问一答，好不快乐。

2、营造沉浸式学习氛围。对于重难点我们教师常用的方式就是展示材料并抛出问题，让学生合作探究找出答案。在AR 技术云旅游马克思故居之时，当学生导游介绍马克思理论成果过程中，有些同学自动提出问题，马克思主义有什么作用？随着问题抛出，学生利用AR技术视角来到十九世纪欧洲工人工作和生活的场地，学生刹那间感同身受的知道马克思主义诞生的背景了，甚至还有同学表示，支持无产阶级用暴力方式推翻资产阶级政权，建立无产阶级政权，解放全人类。AR 技术引用课堂后，学生身处特定的历史环境中，能直观感受历史发生的各种现实因素，理论联系现实，更充分的理解抽象的概念了。“教师可以将AR辅助教具融入课堂，并与其它教具相结合，以共同解决教学的重、难点问题”。[ 蔡 苏、张 鹏、李江旭、常珺婷.交互式 AR 教学对中学生认知能力的影响.——以高中化学电解池知识点为例.[J].现代教育技术.2021年第1期40-46.]AR技术加探究式合作学习方式，既发挥学生的主体性，又提高了学生的自主探究能力和课堂效率。

（二）助力情景教学

学生在学习历史之时，由于时间和空间的限制，无法将现实常识与书本知识建立直接关系，但是AR技术就可以利用虚拟情景，帮助学生搭建现实桥梁，更好理解教学知识。

1、加强对现实的联系。如学习《新航路开辟》之时，问15世纪有哪些有利条件支撑航海家探索未知海域，大部分学生没出过海，没有一点思路，若是此时利用AR增强现实的技术让学生置身在大海之中，感受在大海之中经历可能遇到的麻烦，如小船无法抵御海浪、船翻如何自救、在海上迷路怎么辨别方向等等，进而联想到航海所需要的帮助，从而知道新航路开辟存在的客观条件。现实是历史的延续和发展，利用AR技术，模拟现实环境，将现实常识带入到历史理论学习中，能让学生快速的历史发生的各种因素。

2、强化学生对历史知识的理解和感悟。利用AR技术创设增强现实的问题情境，让学生在问题情景中得到真实情感的体验，学生会在情景中思考问题，并在解决的过程中加深对知识理解。如讲解工业革命影响之时，为了让学生更好的理解工业革命对人类生产生活带来的巨变，利用AR技术建立互动式教学情境，通过 AR 技术模拟工人在十九世纪工厂上班和生活的实际生活场景，让学生站在工人阶级的视角体会工业革命对个人和社会带来的变化。学生利用模拟到的亲身经历探究历史问题时，就能很快理解问题并解决历史问题。

AR技术能增强现实这一特点，“可以弥补教学条件的不足，提高学习效率”，让学生在情境中学习，可以让学生更加直观感受现实，深刻地了解知识的产生，既满足了学生的学习需求，也改进了课堂教学，提高了课堂效率。

（三）直观呈现历史知识

历史是过去发生的事情，如果仅用文字来叙述历史，那必将是枯燥无味的，学生都不能在脑海中直观的出现清晰的历史事物形象。如讲授《宋元时期的都市与文化》之时，任你如何用语言描述北宋的开封市如何的兴盛繁华，学生都很难在脑海里显现都城繁华的景象，但是你直接带领学生走进《清明上河图》，AR技术将图片和虚拟情景结合起来，增强现实情境让学生走进北宋街头，直观参与并感受北宋大都市瓦子、杂剧和节日等繁华的都市生活。学生探究宋元都市和文化繁荣的原因时就可以联系现实，较为容易理解背后的因素。

（四）激发内在的爱国情怀

历史学习注重培养学生的爱国之情，但是有时候语言会显得苍白无力，远不如直观的画面更能拨动学生内在的爱国之弦。在讲新中国成立这课之时，利用AR技术还原开国大典场景，让学生如置身在天安门广场之时，穿越时空，见证毛泽东主席宣布“中华人民共和国成立了”的伟大时刻，这远比图片、视频更能带给学生强烈的震撼。学生身为中国人的自豪感油然而生，见证历史的发展、方能感悟历史变迁、懂得借鉴历史的重要性。

AR技术利用增强现实手段学生更够突破时间和空间限制，走进特定的历史情境中，更为直观感受历史，从而提高学生学习的积极性。同时不仅能为教师提供新的教学方式，也能丰富信息学科教学与技术结合的相关理论，应值得研究应用于初中教学领域。

参考文献：

赵罡，刘亚醉、韩鹏飞著.虚拟现实与增强现实技术.[M].北京：清华大学出版社.2022年.

蔡 苏、张 鹏、李江旭、常珺婷.交互式 AR 教学对中学生认知能力的影响.——以高中化学电解池知识点为例.[J].现代教育技术.2021年第1期40-46.

吴吟.基于增强现实技术的“AR 情境教学”在中职课堂教学的应用研究.[J].现代教育技术.

本文系珠海斗门区教育科研"十四五"规划课题"基于 AR 技术课题研究成果（课的'以学为本'课堂模式探究一政史地学科为例"  （课题批准号JKY202211）