摘要：在乡村振兴背景下，农村中小学音乐教育的发展与提升一直备受关注。本研究旨在探讨如何融合美育理念，将音乐教学与手工制作、传统节庆、自然环境等元素相结合。在农村薄弱学校的情境下，探讨这些融合策略如何培养学生审美能力、创造力、乡土情感、想象力与感知能力、文化认同感以及情感表达与理解能力。通过系统研究这些策略在音乐教学中的应用，本研究旨在为促进乡村音乐教育的发展、提高学生综合素质和促进美育的实践提供有益的理论指导和实践经验。

关键词：乡村振兴；农村中小学；音乐教育；美育；融合策略

引言：

在乡村振兴的背景下，农村中小学音乐教育面临着资源匮乏、教学单一等问题，急需与美育相融合的策略。本研究针对农村薄弱学校的情况，以美育为关键着力点，探索了将音乐教学与手工制作、传统节庆、农耕文化、自然环境、民族音乐、故事情节等元素有机结合的方法。旨在为提升农村音乐教学的质量、丰富学生的学习体验提供新的思路和策略。通过融合多元元素，期望为农村音乐教育注入更多活力和创意，充实学生的教育体验，推动音乐教学与美育相互融合，为乡村学校教育提供更多多样性与丰富性。

1.音乐教育与手工制作相结合，培养审美能力

在农村中小学音乐教学中，融合美育与手工制作是培养学生审美能力的有效策略。以小学音乐课《大风车》为例，在农村薄弱教学环境中，可以通过教学歌词内容和手工制作结合的方式，激发学生对音乐的兴趣，提高审美能力。教师可先通过引导学生深入理解《大风车》歌词，解读歌曲表达的情感和故事，让学生理解音乐作品背后的意义。随后，老师可以提出手工制作小风车的活动，让学生根据歌词中描述的场景和情感进行创作。考虑到农村教学条件，可利用简易材料如纸张、彩笔等，指导学生制作小风车。在制作过程中，老师可与学生讨论如何将歌词中的意象转化为手工制作的形式，比如通过绘画描绘歌词中的场景或情感，或者设计风车的形状与颜色以呼应歌曲情感[1]。这样的活动既锻炼了学生的手工能力，又让学生对音乐产生更深的感知。接下来，老师可以组织学生进行展示和分享。学生展示学生制作的小风车，并解释作品背后与歌词的关联，分享学生对歌曲的理解和感受。这种展示不仅提升了学生的表达能力，还加深了对音乐的理解。在农村薄弱教学环境中，结合《大风车》歌词教学和手工制作，可以培养学生审美能力、情感表达能力和创造力。这种融合策略使学生更主动地融入音乐学习，增强了学生对音乐艺术的理解和热爱，同时提高了学习的趣味性和深度。

2.传统节庆与音乐教学相结合，激发创造力

在农村中小学音乐教学中，结合传统节庆与音乐教学为一种策略，能够有效激发学生的创造力。以小学音乐课《快乐的泼水节》为例，结合农村薄弱教学的情况，教师可以通过教学内容和庆祝泼水节的活动，让学生在音乐中体验传统文化，激发创造力。教师可以利用泼水节的背景和音乐内容，向学生介绍这个传统节庆的由来和意义。让学生了解泼水节在农村文化中的重要性，以激发学生的兴趣和好奇心。教师可以结合音乐教学设计相关的庆祝泼水节的活动。在教学中，可以让学生们模拟泼水节的庆祝活动，学习并表演相应的舞蹈或歌曲。教师可以鼓励学生们通过编创舞蹈动作或歌曲来展现学生对泼水节的理解和想象，发挥创造力。由于农村教学资源有限的情况，教师可以采用简易的教学辅助工具，比如利用简易乐器或自制的节庆装饰物，让学生参与音乐表演或进行装饰，增加教学的趣味性和互动性。在教学过程中，教师要引导学生们深入探讨泼水节文化的内涵，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生表达对这一传统文化的感悟和理解。在农村薄弱教学环境中，结合音乐教学和传统节庆如《快乐的泼水节》的内容，可以激发学生的创造力和对传统文化的认识。这种教学策略不仅能丰富音乐教学内容，也能让学生更加深入地了解和体验民俗文化，为学生的全面发展提供更多元化的教育经验。

3.音乐与自然环境相结合，激发想象力与感知能力

《我们的田野》是一首描述大自然和乡村景象的音乐，非常适合农村小学音乐教学中融入自然环境以激发学生的想象力与感知能力。在农村薄弱的教学环境下，教师可以结合该曲的歌词与具体的教学内容，帮助学生更深入地感受音乐与自然环境的联系。通过歌词的内容，教师可以引导学生了解大自然的景象，如田野、花草、树木和河流等。利用课堂或校园内的自然环境，教师可以组织学生进行户外教学，让学生亲身感受自然的美妙。例如，在田野中教学时，可以让学生观察周围的植物、听风的声音、感受阳光和微风，让学生通过亲身体验将歌曲的情感与自然环境联系起来。教师可以组织学生进行声音模仿练习，模仿歌曲中所描述的自然声音，例如鸟鸣、水流等，让学生通过模仿来感知并表达自然环境的声音特点。这种活动不仅可以培养学生对自然声音的感知能力，还可以激发学生的想象力，让学生更加深入地理解歌曲所表达的意境。在教学过程中，教师还可以组织学生进行创作活动，让学生借助自然环境，通过绘画、写作或音乐创作等方式表达对自然的感悟和想象。这样的活动可以让学生更加深入地理解音乐与自然环境的关联，同时培养学生的审美能力和创造力[2]。在农村薄弱的教学环境中，结合音乐《我们的田野》的教学内容与自然环境，可以激发学生对自然的感知与想象力，让音乐与自然环境的结合成为教学中的一种启发与体验，为学生提供更加丰富与深刻的音乐教育体验。

结语：

本研究强调了在乡村振兴背景下，音乐教育融合美育的重要性，并提出了具体的策略。通过在农村中小学音乐教学中融入手工制作、传统节庆、农耕文化、自然环境、民族音乐、故事情节等元素，可以更好地促进学生的审美能力、创造力、乡土情感、想象力与感知能力、文化认同感以及情感表达与理解能力的全面发展，为农村音乐教育的发展提供了有益的借鉴和启示。

参考文献：

[1]李晓华、张磊. 乡村音乐教育融合传统文化的策略研究[J].音乐教育研究， 2020（3）， 45-52.

[2]王美丽、刘建国. 乡村中小学音乐教学中融合美育的实践探究[].乡村教育研究， 2021（2）， 78-86.

[3]张明远、李芳. 农村中小学音乐教学中融合美育的思考与实践[J]. 课程教育研究， 2022（1）， 63-70.