摘要： 本文阐述了适应“双减”政策下的初中数学教育策略，旨在减轻学生学业负担的同时提高教学质量。文章首先解析了“双减”政策的背景和意义，强调其在减轻学生课外和校外培训负担方面的重要性。接着，探讨了初中数学核心素养的内涵，强调了数学思维、数学方法及数学应用的重要性。文章重点介绍了“三导三学六环节”教学模式，包括导学策略的优化、学习过程的设计以及六环节教学模式在数学教学中的应用。最后，文章强调了这些策略在创造健康、高效学习环境以及促进教育改革方面的潜在价值，呼吁未来研究关注这些策略的长期影响和定制优化。

关键词：双减政策；初中数学；核心素养；教学策略

一、引言

在教育领域，"双减"政策如一股清流，促使课堂教学和家庭作业的重构。该政策不仅对学校的教学模式提出挑战，也为提高教学质量提供了新机遇。在此背景下，初中数学教育作为培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键学科，其教学方法和教育理念亟待更新。本文阐述了如何调整和优化教学策略，以适应"双减"政策的要求，同时培养学生的核心数学素养，旨在实现在保证教学质量的前提下减轻学生学业负担。

二、"双减"政策背景

"双减"政策，即减轻学生课外负担和校外培训负担的教育改革措施，应运而生于公众对学生过重学业压力的广泛关注之中。政策的核心宗旨在于缓解学生和家庭的教育焦虑，推动教育回归到育人的本质。对于初中数学教育而言，"双减"政策不仅要求减少无效作业和机械训练，更强调提高教学的针对性和实效性，确保学生能在轻松的环境中掌握数学知识，享受数学之美。政策实施以来，已经引发了广泛的教学模式变革，对教师的教学方法、作业设计和课堂管理提出了更高的要求，这些新的变化要求教育工作者不断创新和适应，以满足新时代教育的需求。

三、初中数学核心素养的内涵

初中数学教育的核心素养不仅仅是知识的积累，更重要的是通过数学学科培育学生的思维方式、解决问题的能力以及应用数学的意识。核心素养的培养需要在数学思维、数学方法、数学应用等方面下功夫。数学思维包括了逻辑推理、抽象概括、数据分析等能力，它要求学生能够在面对问题时，运用数学的视角和思维方式进行分析和推理。例如，在探究一个几何问题时，学生不仅要能够认识到图形的基本性质，还要能够通过逻辑推导，建立起各个几何元素之间的内在联系。数学方法的掌握，则是指学生能够熟练运用数学的基本操作和技能，如方程式的解法、函数的运算等，这些是解决具体数学问题的基础工具。除了掌握这些方法外，更为重要的是学生能够在实际情境中灵活运用所学的数学方法，解决生活和学习中的实际问题。数学应用的能力，强调的是将数学知识与现实世界相结合，不仅仅是解决书本上的题目，更要将数学理论应用到科学研究、工程技术、经济管理等多个领域，展现数学与现实世界的紧密联系。

这三方面的能力是相互支撑的，数学思维提供了解决问题的视角和方法，数学方法提供了具体的工具和手段，数学应用则是目标和归宿。在"双减"政策的指导下，初中数学教育更应注重这些核心素养的培育，通过创新教学方法和实践活动，引导学生深入理解数学的本质，激发他们的学习兴趣，提高其综合素质和创新能力。

四、"三导三学六环节"模式的实施

（一）导学策略的优化

在实施"双减"政策的教学改革中，导学策略的优化至关重要。首先是导释，它要求教师不仅仅传授数学知识，还需要引导学生理解知识的深层意义，消除学习中的疑惑。通过案例分析、实际问题的引入，教师可以帮助学生理解抽象概念在现实世界中的应用，从而激发他们深入探究的兴趣。其次，导思策略要求教师引导学生学会思考。这不仅是对学生进行问题解决方法的指导，更是培养他们独立思考的能力，包括提出问题、分析问题和解决问题的全过程。最后，导学的过程中，教师应变身为学习的引导者和协助者，而非单一的知识传递者。在这个过程中，学生的主动性和自主性得以提升，他们能够在探索中学会且善于学习，形成终身学习的能力。

（二）学习过程的设计

学习过程的设计关键在于促进学生的主动和深入学习。自学作为基础，要求学生独立完成学习任务，培养自主获取知识的能力。示学，即是通过示例教学，如教师的模范解题或学生的展示，旨在通过示范引导学生理解学习方法和思路，从而促进知识的理解和应用。互学则侧重于学生间的合作与交流，通过小组合作学习，不仅可以提高解决问题的效率，还能通过互助和讨论，增进学生之间的互动和沟通能力。在这三种学习方式的设计中，教师需精心策划活动，使之能够相互补充，共同促进学生的数学学习兴趣和自主学习能力的提升。

（三）六环节在数学教学中的应用

六环节教学模式是对传统教学流程的有效补充，它涵盖了自主预习、合作探究、交流展示、有效检测、归纳拓展、分层作业等关键环节。自主预习让学生在课前有目的地预习新知识，为课堂学习做好准备。合作探究阶段，学生通过小组合作，相互讨论、探究数学问题，这种互动促进了深层次理解。在交流展示环节，学生将学习成果呈现给同伴，通过教与学的过程巩固知识。有效检测帮助教师和学生及时了解学习情况，为后续教学提供反馈。归纳拓展则让学生在掌握基础知识的基础上，进行更高层次的思考和学习。最后，分层作业根据学生的不同水平提供差异化的练习，确保每个学生都能在适宜的难度上得到发展和挑战。这六个环节相互衔接，共同构建了一个立体、动态、互动的数学学习过程，对学生的数学思维能力和问题解决能力的提升起到了关键作用。

五、结束语

总之，"双减"政策为初中数学教育带来了前所未有的机遇与挑战。通过实施专业化、互动性强的作业设计，以及“三导三学六环节”等教学策略，教师不仅能减轻学生的课业负担，还能提升他们的数学核心素养。本文提出的策略有望为学生创造一个更加健康、高效的学习环境，同时为中国教育改革贡献力量。未来的研究需要关注这些策略的长期影响，以及如何在不同教学环境中进行定制和优化。

参考文献

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