摘要 在实行素质教育的今天，幼儿园和小学的科学衔接，更重视遵循幼儿生长发展规律，培养良好的学习习惯。家园校三位一体交互式幼小衔接共育模式，可以更好的明确学习内容，实现资源的共享，优势的互补，使幼儿升入小学后，有自主学习的动力，有学习兴趣，良好的学习习惯，使幼儿在学习之路上走的更稳，更远。

关键词 家园校 三位一体 幼小衔接 学习习惯

引言 如果把幼儿比作容器，知识就是容器里的水，要使容器承载的水更稳，更长久，就需要将容器铸牢固。幼儿的品德，性格，学习能力是铸造容器的材料，良好的学习习惯，则是铸牢容器的最好方式。幼小衔接中，家园校三位一体共育模式，互为补充，培养幼儿学习兴趣和良好的学习习惯，使幼儿掌握学习技巧，使幼小衔接达到事半功倍的效果。

一、重视与小学的统筹联动

三位一体交互共育模式中，幼儿老师与小学教师建立合作，亲自走进小学，去体验小学学习特点，老师教学方式，将所获得的知识融入到创设的游戏活动中，渗透入幼儿日常生活中。同时组织幼儿们走入小学校园，了解更多的小学生活细节，如上课时间，学习内容，行为规范。回去后，组织幼儿说出感悟和心得，做好幼儿心理建设，鼓励幼儿们勇敢迈出第一步。同时，邀请小学教师来幼儿园，用座谈会的形式，与幼儿们进行面对面的交流和沟通。使小学老师进一步了解幼儿们喜欢的沟通方式，他们的日常行为和学习习惯，推出针对一年级新生的课程和活动。同时，邀请本园升入一年级的小朋友现身说法，讲解他们进入小学后的感悟，他们的进步，乐趣，使幼儿们对小学产生向往，缓解他们的紧张焦虑情绪。

二、家园校合作，促进幼儿心灵的成长

（一）进行心理引导，使幼儿乐于接受成长

幼小衔接中，幼儿园与小学合作，如组织幼儿到小学参观学习，使幼儿了解小学活动的丰富，通过多种形式的活动，如励志故事，成长游戏使幼儿认识到成长是人生的必经阶段，通过创设模拟小学课堂，鼓励幼儿们在上课中主动参与，积极举手，营造团结，奋进，向上的氛围，为幼儿种下渴望知识的种子，多种形式做好幼儿的心理引导，使幼儿坦然接受即将成为一名小学生。

（二）培养幼儿的独立意识和自我管理能力

通过设计多种游戏和活动，培养幼儿们的独立意识，如通过手工课，劳动课，帮助幼儿学到更多生活技能；设计培养幼儿们独立意识的游戏，如“我是小小管理员”，号召幼儿们对自己的小书橱进行管理，去擦亮小书橱，放上喜欢的书，为小书橱做一下装饰等；或设计超市角色扮演游戏，幼儿们有的扮演进货员，有的扮演收银员或理货员，进货员负责进货，收银员按照金额找零，介绍超市货物布局，理货员完成货物的摆放，向进货员提出进货需求，通过游戏使幼儿们学会用数字进行简单计算，老师及时鼓励幼儿们坚持完成每项游戏，做到有始有终，有意识的培养幼儿们的独立意识和自我管理能力。

（三）以家庭为园区教育补充，培养幼儿的时间观念，自我管理能力

幼儿教师通过微信群，电话等方式，及时把进入小学需要的准备传达给家长，开启家园共育模式。家长配合幼儿园教师，培养幼儿的独立意识，时间观念，为进入小学做准备。如提醒幼儿定好闹钟，明确起床的时间，上学时间，培养幼儿的时间观念。鼓励幼儿们自己的事情自己做，多参加家庭劳动，在劳动中获得更多技能，培养幼儿的独立意识和自我管理意识。家长可与幼儿们一起到广场认识更多的小朋友，教会幼儿交友的方法，鼓励幼儿们听老师的话，做好作业的记录，日常对话多用鼓励性的语言。如“我看到你把沙发上的玩具放到玩具区了，真是太棒了”，最终培养幼儿的时间观念和自我管理能力。

三、 家园校同频，培养良好的阅读习惯和倾听习惯

（一）幼儿园充分利用绘本和游戏

幼儿教师要重视阅读的作用，了解幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿们找到合适的绘本，比如针对男孩和女孩的不同喜好，为他们挑选相关绘本，让书籍打开幼儿心灵的窗户。幼儿在阅读中汲取智慧的力量，老师引导幼儿咀嚼每一个细节，养成认真仔细阅读的习惯。

培养幼儿倾听习惯。老师可用趣味游戏的方法，对专心倾听的幼儿给予奖励，或创设游戏情境，激发想象，认真倾听。如通过倾听《西游记》故事，让幼儿们讲一讲自己脑海中孙悟空大闹天空的威武形象，师徒四人取经路上的种种困难，模仿师徒四人说话的语气，进行活灵活现的表演。又比如通过倾听诗歌《鹅鹅鹅》，鼓励幼儿对鹅的形象口述，模仿，用游戏的方式，既培养了幼儿们认真倾听的习惯，又促进了幼儿们想象力和语言表达能力的发展。

（二）家庭创造良好的阅读空间，培养幼儿认真倾听的习惯

家长制定阅读时间，或设置阅读角，根据幼儿的喜好，准备他们喜欢的书籍，使幼儿们走进书的世界里，与故事人物产生共鸣，加深生活的感悟；或陪幼儿一块阅读，营造温馨和谐的阅读氛围；也可通过讲笑话，有趣的事情与幼儿互动，培养幼儿们认真倾听的习惯。

（三）小学进行定期讲座和培训

邀请优秀小学老师来幼儿园，开展对幼儿教师的讲座或培训，并定期观摩幼儿阅读课堂，提出中肯建议，促使幼儿教师对幼儿习惯的培养，更适合贴近小学教学方式，并对幼儿们的阅读和倾听表现进行评价和反馈，使幼儿教师及时发现自身教学中的不足，进行及时改革。

四、不间断追踪反馈，及时调整衔接策略

对升入小学的幼儿进行不定时追踪，了解教师和家长反馈。针对追踪和反馈，及时调整幼小衔接策略，如发现具有良好专注力和书写习惯的幼儿，在课堂注意力更加集中，思维更灵敏。调整衔接策略，把提升幼儿专注力，培养幼儿良好的握笔姿势和书写习惯作为重点。

结语 家园校三位一体交互式幼小衔接，通过与小学统筹联动，促进幼儿进入小学角色，调动幼儿兴趣，实现心理成长。家园校互相合作形成合力，培养幼儿独立自主意识，良好的学习习惯，通过不间断的追踪反馈，及时调整幼小衔接策略，在循序渐进和相互补充中，使幼儿学习之“器”，凝结的更加牢固，使幼儿们进入小学后更快的适应环境，具备强大的学习动力，将学习作为终身事业。