摘 要：习近平关于教育的重要论述有着鲜明的理论特征和重要的现实意义。从理论上看，其论述具有思想高度、深度，温度与厚度，是马克思主义中国化进程中关于教育发展理论的最新成果，是中国共产党人对新时代教育事业该如何发展的重要指南，为建设中国特色社会主义教育强国指明方向。从实践意义上看，该论述为中华民族伟大复兴奠定教育基础，为提升我国教育发展水平提供实践指导；为素质教育发展与深化教育改革增添动力；为世界教育发展贡献“中国智慧”。

关键词：习近平；  教育论述 ； 理论特质；  实践意义

绪论

教育是国之大计，党之大计。习近平关于教育的重要论述是马克思主义教育思想同当代中国教育实践相结合的重要产物，深刻回答了在坚持和发展中国特色社会主义伟大事业中，教育“为谁培养人”“培养什么人”“如何培养人”的系列重大理论与实践问题。习近平新时代关于教育的重要论述是当代中国深入推进教育改革发展的理论指引与行动指南，是时代理论建构与实践发展的结合，对中国特色教育事业的发展和中国特色社会主义现代化建设影响深远。习近平关于教育的重要论述有着鲜明的理论特征和重要的现实意义。

一.习近平关于教育重要论述的核心要义、特性与表征

习近平关于教育的重要论述始终贯穿着马克思主义的立场观点方法，是当代马克思主义理论的新发展，是马克思主义中国化的最新成果，是解决新时代中国特色社会主义要发展什么样教育、如何发展教育等一系列问题的理论指引，具有鲜明的理论特质。

一.习近平关于教育重要论述的核心要义

准确把握习近平关于教育重要论述的核心要义，是正确认识重要论述的关键所在。习近平关于教育重要论述的核心要义，就是坚持和发展中国特色社会主义教育。具体而言，就是围绕“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的这一根本问题，解答新时代中国特色社会主义教育如何发展的问题。习近平在 2018 年全国教育大会上提出了教育改革发展的“九个坚持”，科学地回答了新的历史条件下如何坚持和发展新时代中国特色社会主义教育的问题，高度概括了习近平关于教育重要论述的核心思想与精髓要义，为新时代中国特色社会主义教育发展提供了根本遵循。

党对教育事业的全面领导是前提。要想办好中国特色、世界水平的现代教育，坚持党的领导是前提。在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上，习近平明确指出：“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导”[ 习近平.在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016：22.]。历史实践证明，也只有在党的领导下，才能保证中国教育发展不偏向，不掉色。

坚持立德树人是根本任务。党的十九大报告指出要落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这就从国家方针政策层面将立德树人的根本任务加以明确，凸显了新时代条件下，党和国家领导人将立德树人贯穿教育始终的决心，同时也彰显出习近平关于教育重要论述传承了中华优秀传统文化之品格。

坚持优先发展教育事业是根本战略。习近平传承了前人教育优先发展理念，并将理念上升为国家战略。在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上，习近平向世界宣告，“中国将坚定实施科教兴国战略，始终把教育摆在优先发展的战略位置”。[ 习近平在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上发表视频贺词[N]. 人民日报，2013-09-27（03）.]此外，习近平在全国教育大会上也曾强调，“坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋”。[ 习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.]

坚持社会主义办学方向是根本立场。中国是社会主义中国，社会主义基本制度是中国的基本政治制度。改革开放以来，中国特色社会主义各项事业的发展都坚持了社会主义方向，取得了丰硕成果，向世人证明了社会主义，特别是中国特色的社会主义是行得通，办得好的。作为各项事业发展的基础工程，国家教育事业的发展也只有坚持中国特色社会主义，坚定社会主义办学方向，才能实现长足发展。

坚持扎根中国大地办教育是根本道路。诚如前文所提及，中国处于并将长期处于初级阶段的国情没有改变，国家教育发展必须遵循这一客观规律，坚持扎根中国大地办教育这一根本道路，扎实推进教育事业稳步发展。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调指出，“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校”。[ 习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：376.]只有坚持这一正确道路，才能助力中国教育事业发展少走弯路，不走邪路。

坚持以人民为中心发展教育是根本追求。以人民为中心发展教育，是习近平关于教育的重要论述的重要内容之一，也是我国教育事业发展的价值追求。坚持以人民为中心发展教育，既是我们党“以人民为中心”的发展思想的内在要求，也是办好我国教育事业的根本宗旨，体现出深刻的为民情怀，彰显了人民至上的价值取向。

坚持深化教育改革创新是根本动力。习近平在同北京师范大学师生代表座谈时强调指出，“继续大力推动教育改革发展，使我国教育越办越好、越办越强”。[ 习近平.做党和人民满意的好老师同北京师范大学师生代表座谈时的讲话（2014年9月9日）[M]. 北京：人民出版社，2014：13.]在全国教育大会上，习近平也对深化教育管理改革作出重要指示，表明要通过深化办学体制和教育管理改革，充分激发教育事业发展生机活力。这些重要论述，贯穿着强烈的改革创新精神，明确了教育改革的重要领域和关键环节。

坚持服务中华民族伟大复兴是根本使命。习近平在多个场合强调了新时代的民族复兴梦，并多次提及教育在实现民族复兴梦中发挥的巨大作用，激励我们要将教育使命和中华民族伟大复兴紧密结合在一起，立足现实，认清历史方位，为中华民族伟大复兴贡献智慧力量。

坚持把教师队伍建设作为基础工作是重要保障。习近平的好老师论，态度鲜明地提出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师标准。另外还有“四个引路人”“四个相统一”等一系列论述，以及对思政课教师提出的“八个相统一”要求，为教师队伍建设指明了新时代发展方向。

二.习近平关于教育重要论述的理论特性

习近平关于教育的重要论述所蕴含的理论价值，彰显了马克思主义哲学的光辉，在马克思主义教育观内核基础上，立足中国伟大复兴梦的实际，围绕当前中国特色社会主义教育发展实际，践行了马克思主义关于公平发展的教育观，将实现人的自由全面发展作为社会主义教育的最终目的，为时代发展贡献“中国智慧”，为我国教育事业的发展提供了强大的理论指引，具有极其丰富的理论价值。

一是体现出将发展教育置于国家发展全局的理论高度。习近平关于教育重要论述的思想高度，取决于该论述将教育的发展置于国家发展全局中的定位和作用。习近平关于教育的重要论述将教育置于国家伟大战略之中，置于伟大复兴中国梦的进程之中。在继承历届党和国家领导人关于教育重要论述基础上，进一步丰富了教育理论和教育实践，提升了教育的地位，为国家教育的长足发展指明了新时代发展道路。

二是体现出马克思主义理论与中国教育实践结合的理论深度。习近平关于教育重要论述的思想深度源于对时代的理性把握与对不同时期党和国家领导人发展教育的思路与教育发展方针政策的深度理解，是马克思主义理论与中国教育发展具体实践相结合的理论产物。其论述是在动态的时代发展进程中定义教育，为教育原理树标定向，筑牢教育民生之本，增强新时代教育发展的原理意识，推进教育和时代深度结合，深入解剖时代关于教育发展之问的探索，增进了新时代中国特色社会主义教育思想深度与理论深度，为有效解决当前教育领域的问题提供了理论方向，是习近平关于教育重要论述的时代理论价值所在。

三是体现出以博大精深的五千年中华文化为基础的理论厚度。“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”[ 习近平.在中央党校建校 80 周年庆祝大会暨 2013 年春季学期开学典礼上的讲话（2013 年 3 月 7 日）[M].北京：人民出版社，2013：9.]。习近平关于教育重要论述的思想的厚度源于国家优秀传统文化，并将文化自信深度融入教育全维度之中。习近平在多个场合的讲话内容中引经据典，用老百姓喜闻乐见的语言将中华民族的历史文化厚重感传递给人们，并在言谈举止中彰显了高度的文化自信。在他对教育发展的重要论述中，处处体现了其十分重视文化传统，传承和发展中华文化的思想。这种思想在社会实践中被融入教育改革和发展进程中，让教育插上理想的翅膀，搭载厚重的中华优秀传

统文化，飞得更高更远。

二.习近平关于教育重要论述的理论与实践意义分析

（一）习近平关于教育重要论述的理论意义

习近平关于教育的重要论述为我国教育事业的发展指明了前进方向，提供了根本遵循。习近平关于教育的重要论述也是在把握本国教育发展规律基础上，进一步完善国家教育发展理论，助推中国特色社会主义教育理论体系形成，深刻回答了新时代为谁办教育，教育成何人，如何办教育等一系列重大问题，形成了内涵丰富、影响深远、具有高度实践指向的最新理论，具有重要的理论价值。

一是丰富发展了马克思主义教育理论。习近平关于“培育德智体美劳全面发展的时代新人”的论述，丰富发展了马克思主义关于人的理论内涵。习近平关于“以人民为中心发展教育”的论述，是将马克思主义理论的人民性灵活运用于中国教育发展理论，延伸了马克思主义的人民意旨，将这种理论的开放性与包容性迁移，并协调运用于中国教育发展，是习近平关于教育重要论述的理论价值之一。

二是马克思主义中国化的最新理论成果。习近平关于教育的重要论述将马克思主义基本原理与中国教育实践相有机结合。习近平坚持了用马克思主义的立场、观点与方法来解决中国教育发展的问题，将教育的内涵、发展、走向与中华民族的伟大复兴，中国特色社会主义现代化建设紧紧结合到一起，将教育、经济、文化、政治、等等相关论述的内容有机融合，形成了新时代中国特色社会主义教育理论。中国特色社会主义教育事业的发展方略作为习近平教育论述中的重要组成部分，其重要的理论根源之一是马克思主义教育思想。

三是助推中国特色社会主义教育理论形成。中国特色社会主义理论的价值在于应用与实践、服务于时代、受益于人民，为实践提供最有力的精神动力与智力支持。习近平关于教育的重要论述有着强大的现实根基，建立在新时代人民对教育的新需求基础之上，是在“四个伟大”基础上，是在新发展理念基础之上提出的具有现实意义的重要理论输出。随着教育事业的发展，我国教育事业取得了显著成绩，呈现出新的发展态势，并在民生领域、社会经济发展领域起到了重要作用。

（二）习近平关于教育重要论述的实践意义

理论的价值在于应用与实践、服务于时代、受益于人民，也就是为实践提供最有价值的指引力。习近平关于教育的重要论述，为当前我国的基础教育与高等教育提供了坚实的实践性引领，同时为中华民族应该培养什么的下一代，怎样培养下一代提供了实践指引，为下一代培育更加强大的文化自信、文化底蕴、文化感知，进而为中华民族伟大复兴培养具有思想力、创造力的新一代社会主义接班人。

一是为中华民族伟大复兴奠定教育基础。以习近平关于教育的重要论述思想精髓和主要内容为指引，才能逐渐涵养具有中国特色的教育体系，将基础教育做得扎实，才能强壮中国年轻一代的中国筋骨，才能更好地服务中华民族伟大复兴。

二是为提升教育发展水平提供实践指南。习近平关于教育的重要论述对当前我国教育整体发展实践有着强烈的指引意义，特别是在高等教育发展领域，形成了具有中国特色的高等教育理念，为我国建设具有中华文化底蕴和气息的世界高水平一流大学的进程加速，培育更多高素质人才，为指引着新时代我国高等教育的蓬勃发展，进而为中华民族伟大复兴梦增添助推力。

三是为世界教育贡献“中国智慧”。习近平关于教育的重要论述有着强有力的实践意义，不仅仅在于影响、指引当前中国的教育改革以及教育体系的高质量发展，更加体现在将视野扩展到国际范围内。当前，习近平关于“一带一路”的重大发展战略，已经带动沿线国家、

周边发展中国家在教育交流上有了深度合作，今后还要和发展中国家建立良好的教育交流机制，在注重提升教育范围、教育人数的基础上，还要提升教育质量，注重短板效应，夯实我国教育基础，实现与全世界国家发展同频共振。

三.结语

习近平关于教育的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是当代马克思主义中国化的重要理论成果，是中国特色社会主义教育事业发展实践的经验总结。教育发展问题是一个极具开放性与包容性的问题。在中国特色社会主义的中国发展教育，必然要坚持马克思主义理论的指导，用马克思主义的立场、观点和方法来分析解决中国教育发展的实际问题。习近平关于教育的重要论述正是在正确把握了马克思主义教育思想的精髓要义之前提下，结合中国教育实际回答时代之问。其意义重大、影响深远，将在时代的发展与变迁中继续发展与深化，最终形成习近平新时代中国特色社会主义教育思想。

作者简介：王琴（1997年11月），女，汉族，甘肃兰州人，中共党员，马克思主义学院2021级学科教学（思政）专业硕士研究生。