作者信息：车丽娜，女，（1978.4--），汉族，籍贯山东省烟台市福山区，本科，一级教师

研究方向：生物教学

摘要：在新的教育体系中，需要将重点放在提升初中生物的核心素养上。这种能力的提升就是要求学生依照生物学的原则，寻找解决问题的策略，并且理解和掌握难题，以实现更高的效率。教师需要从塑造学生的优秀生物学习方式开始，并将其视为教学的根本，始终秉承着以学生为主导的教育观，让学生能够理解和掌握各种生物知识的深层次关系。根据初中生的心理需求，开设具备专门性的课程，以提高初中生物的教育成效。

关键词：新课程背景；初中生物；有效性教学；实践研究

引言：在新的课程标准下，生物课程重视学生的基础知识和技能的提升。生物老师需要一方面协助学生掌握必要的基础生物知识和技能，激发学生对生物学的热情，另一方面也要培养学生运用所学知识和科学方法来分析和解决生物学新问题的能力。同时，也要引导学生了解生物在推动社会进步和提升人类生活品质上的关键作用。我们需要借助生物学的教育来塑造学生的团队协作能力和社会责任心，以增强学生未来适应现代生活的技巧。

一、构建教学设计框架，直观展现学习理念

对于初中的生物老师来说，学生需要深入理解个别化的教育方式的关键作用，并依照各种教育目的和课程主题，构建出适合自己的生物课程的独特教育结构。这样可以最大限度地利用独立教育的优点，并最大程度地展示出生物课程的全面、有序以及有规则的特点。首先，老师必须对教科书的教育职责进行深入剖析，阐明各项特定的教育主题及它们的关联性与差异，从而将这些紧密相连的知识融入到教育活动中。接着，在融入知识的过程里，也必须重视设定的教育目标，因为这些目标将引领全部的教育活动。若是我们偏离了教育的初衷，犹如航行中的船只迷失了航线，这将使得教师无法确定要引领学生走向何处，从而让他们陷入迷茫。首先，一旦教学任务和目标已经制定完毕，教师就应该明确教学的关键点和挑战。确定教学的核心要点和难题。针对核心知识点，老师需要投入更多的精力去详尽阐述，这样才能让学生能够全面理解和掌握。针对复杂的主题，老师需要将其与日常生活的一些情况相融合，然后通过形象的方式来向学生阐述，从而降低其复杂性。当老师构筑全面的生物课堂结构，并依此展开教育活动，那么教育的过程就会变得更加简单，教育的成果也会相应地增强。例如，在传递生物科学的知识的阶段，“生态系统”的概念仅仅是其中的重要环节。教师可以通过结合生活实例来进行游戏化的教学，例如让学生扮演食物链的角色。教师可以先以实例作为教学的起点，接着在课堂上提出相关的知识点。这种方法使得学生在理解的过程中能够积极地思考和探索。

二、深入研究教法，提升教学能力

作为一名初中生物老师，需持续深化理论知识，以保持教育跟上时代的步伐。在授课过程中，需要精准掌握各种教育策略和手段，并且严格遵循并实施新的课程改革思想。可以借助于理论学习、参加各种培训活动、开展国际交流、参与教育研究讨论等途径来深入探索教育策略，以此来提升理论素养和授课技艺。老师需要进行详细的教科书分析，依照学生的心理状态与身体状况，适时地处理并吸收教科书，同时也需要及时搜罗富有生机的实例、生物热门议题、经典实例、有趣的多媒体资源等，以便在教育过程中，让学生更好地从自己的视角去理解和思索课程的困难与关键。我们必须运用各种教育手段，例如小组研究、户外观察、试验展示、环境创设、场景重塑等，以满足学生的需求，并达到最优的教育成果。显而易见，老师在授课过程中必须关注各个水平的学生的学习需求，并且在挑选教科书和制定课件的阶段，也必须深入思考学生的个性与理解能力。

三、合理设置实验，提高动手能力

初中的生物课程，其实验部分相对简单，主要的实验类型有观察实验、分析实验和操作实验、演示实验四种。老师需要妥善规划课堂试验的主题，尤其需要在加强学生的实践技巧、激发学生的学习热情以及提升问题处理技巧上投入精力。在生物科目的授课中，可以运用多媒体工具来布局实验，一些实验能够直接借助于多媒体的帮助，使得学生能够深入了解到所需的教育理念。在进行实验前的指导时，需要向学生解释日常生活中所遭遇的各种生物难题，并向学生介绍当前科技进步的前沿观点。如此一来，可以在进行实验的同时，体验到自身正在进行一项非常重要的科学探索，从而激发学生的学习热情，并获得预期的教育成果。比如，当教师在讲解“脑和脊髓”的主题时，可以把课本中的抽象知识变成直接的实践操作，预先让学生捕捉几只小青蛙，让学生在真实的实验环节中感受脊蛙反射的实验流程。通过这种方式，学生们不仅增强了实践技巧，同时也更深入地理解了课程内容。

四、拓展第二课堂，深化教学效果

根据新的教学大纲，需要将理论知识与现实生活紧密结合。生物学与我们的日常生活紧密相连，包括环境保护、医疗保健、饮食和经济发展等领域。为了真正提升初中生物教育的效率，需要对教学成果进行即时的评估，并激励学生将所学的生物学知识应用于日常生活，以解决问题。需要提升书本知识与实际操作的融合，提高学生的实践技巧、创新思维，使他们能够将所学应用到实际生活中。所有这些都离不开第二课堂的扩展。学校应该设立学生实践场所、实验室和其他扩展性的基地，安排学生参与第二课堂的学习，并在这些场所进行实验和实践活动，以此来更有效地巩固教学效果。鉴于初中的生物科目具备明显的社会属性，老师可以依照教育的目标，制定出具体、分阶段的学习方案。例如，引导学生到户外实验场所去探索和理解植物的光合作用和蒸发过程，从而及时修正课堂上的不足。老师能够精心安排学生离开学校，携带学生的研究主题，同时还能与相应的机构合作，使得学校更加方便，并且鼓励学生给予具有深远影响的观点，从而为自己的家乡发展贡献力量。

结语：总的来说，教师需要采用现代化的教学手段进行生物实验，以便让初中生更直观、具体地理解抽象的生物知识。此外，在制定生物课后习题时，教师也应该坚持培养学生的生物核心素养，将个别化教学作为习题设计的准则，通过习题提升学生对生物的掌握效果。因此，本文打算从生物核心素养的培养入手，研究初中生物教育的策略。

参考文献

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