摘要：推行爱国主义教育、传承民族文化精髓，是推动高中历史文化教育改革的重要举措。在历史教育学领域，实施爱国主义教育能够有力地培养学生完美的人格，激发学生的爱国情怀，为其道德发展铺设稳健的道路，从而充分实现历史教育的人才培养功能。本文以高中历史教学为主题，研究在爱国主义传承的背景下，如何构建高效的历史教学策略，希望能为众多教师提供有价值的参考，进一步提升教学质量。

关键词：高中历史；爱国主义传承；教学策略

历史教学内容不仅限于传授学生基本的历史知识，更重要的是通过研究历史事件和事实，让学生深入了解自己国家的历史文化渊源，并从中吸取经验教训。教师应充分利用教材内容，结合近现代史的发展变化，开展对学生的爱国主义教育，让学生了解近代史上国家的屈辱与苦难，同时领略中华民族5000年文化的博大精深。通过这种方式，可以提高学生的民族自信心和自豪感，进一步培养学生的爱国主义情怀。

一、爱国主义传承在高中历史教学中的现状

（一）偏重于某一方面的历史叙述

在开展高中历史课程教学时，教师往往更加倾向于讲解国家的辉煌成就、英雄事迹和民族团结等方面，在一定程度上会忽视学生爱国主义情怀的培养。这样的偏重，可能导致学生对知识掌握非常熟悉，但是学生对于民族、国家的认同感却非常低，这导致学生的爱国主义培养，在一定程度上与预期存在一定的差距。

（二）历史课程教学缺乏爱国主义情感

尽管高中阶段的教师教学实力非常强，但是在教学内容和方法方面，缺乏激发学生爱国情感的有效手段。过于理性和学术化的教学方式可能使学生难以与历史事件产生情感共鸣，从而限制了爱国主义价值观的传递和体验。

（三）历史爱国主义教育存在片面性

在一些教材和教学实践中，爱国主义教育可能存在片面性，强调国家荣耀、英雄人物和抗争历程，而忽略了历史事件的多样性、复杂性和争议性。这种片面性可能导致学生对历史的理解和思考能力的局限。

三、高中历史开展爱国主义传承教育的策略

（一）采用多元化的教学策略

1传统教材与现代价值传递的结合

高中阶段的历史，涉及的内容众多，但其中所包含的爱国主义思想，与现如今社会的价值观念是相统一的。爱国主义是中华民族的核心价值观之一，历史课堂是培养学生爱国情感的重要场所。在开展高中历史课程教学时，教师以此为出发点，在开展课程教学的过程中，将教材中的知识点与现代教育观念相结合，将历史事件与学生现实生活相联系，引导学生从历史的角度认识自己的国家，从而增强爱国情感，以此实现爱国主义文化的传承[1]。例如，在讲解“夏、商、西周的政治制度”这节课时，夏商周时期的政治制度，主要是分封制、世袭制以及宗法制，与当今的民主主义政治还有一定的差距，为此，教师通过对比古今两种政治制度的发展特点，再结合其相应的文化历史背景，进行比较，向学生简述二者，在不同历史社会阶段，所发挥的作用。在讲解内容的同时，教师通过简述当时人们生活感受，与当今的现代美好生活做对比，一方面让学生感受古人的智慧，另一方面，让学生感受不同政治背景下政治生活方式的不同，比如，普通人能否参政？普通人的合法权益能否受到保证？其当权者所覆盖的权力范围有多大？通过讲解其文化历史背景，与当前价值观念作比较，让学生进一步感叹当今生活的美好，从而培养学生形成正确的人生价值观念，提升学生对于国家的爱国主义情怀。

2多元化的教学方法与资源利用

传统地历史课堂枯燥乏味，教师的教学无法有效满足学生在课堂中的学习需求。为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种多样的教学方法，如小组讨论、问题导向的学习、案例分析等，通过采用多元化的教学方法，来全方位开展爱国主义文化的渗透，从而使学生在进行历史知识学习的过程中，能够主动参与进来，对内容进行主动思考和探索，以此来培养学生的爱国主义情怀[2]。与此同时，教师也要善于利用多种资源，如图书、影像资料、文献、互联网等，丰富课堂内容，让学生获取更广泛的历史知识，培养学生对国家历史的兴趣和热爱。例如，在讲解“秦朝中央集权制度的形成”这节课时，中央集权制度的诞生对中国几千年的历史都发生了深远的影响，甚至清朝都能见其身影。在爱国主义传承文化背景下，开展课程内容教学学，但是一方面为学生讲解中央集权制度的形成始末，以及中央集权制度对于当时以及后世所产生的深远影响，在此过程中，教师为学生寻找一些影视资料以及部分史实记载，再结合课本教材内容，为学生进行知识内容的讲解。通过采用这样的方法，一方面可以调动学生在课堂中的学习积极性，另一方面让学生在课堂中的学习更加专注，从而更加深入地理解秦朝中央集权制度在中国发展历史上的重要意义，从而让学生能够全方位理解中央集权制度形成的文化背景，知晓其所存在的弊端和优势，从而使学生对于政治体制的认知更加深远，以此实现民族文化内涵的传承。

3权威人物故事与典型事件案例的引入

在民主历史推进的过程中，有非常多的英雄人物涌现出来，被史书所铭记，为了更好地实现爱国主义文化的传承，在开展高中历史课程教学时，教师应充分利用这些权威人物故事和典型事件案例，来开展课程内容教学[3]。通过讲述国家英雄、先贤的事迹以及重大历史事件，让学生通过原汁原味的故事，来感受整个民族所经历的苦难和幸福，从而引发学生在情感上的共鸣，以此来激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，使学生能够更好地理解国家的光辉历史，传承爱国主义精神。例如，在讲解“鸦片战争”这节课时，鸦片战争期间，有一个广为人知的故事，林则徐虎门销烟。林则徐满怀爱国热忱，决心与鸦片斗争到底，他不畏艰险，在朝堂上力排众议，虽然销毁鸦片，仅取得了部分战果，但其个人精神，早已铭刻在民族精神文化中。在开展课程内容教学时，教师以此为切入点，借助林则徐虎门销烟的故事为学生讲解鸦片战争带给当时百姓、社会以及朝堂的危害，从侧面来显示林则徐先生的伟大，彰显其个人的丰功伟绩。通过引入典型的实践案例，与当时的社会背景下结合，让学生真切地感受到英雄人物所蕴含的精神，从而培养学生的民族自豪感，传承爱国主义精神。

4教师角色的转变与激发学生爱国情感的策略

在培养学生爱国主义精神的过程中，教师扮演着引导者的角色，为此教师应充分发挥自己的作用，在教学的过程中通过开展讨论、提问、引导学生进行独立思考等方式，激发学生对国家历史的兴趣和热爱。同时，教师还应注重培养学生的创新精神和批判思维，使学生能够对国家历史进行深入思考和理性评价，从而树立正确的爱国观念[4]。例如，在讲解“太平天国运动”这节课时，太平天国是广大农民阶级为了追求大同理想掀起一场农民革命运动，反映了当时农民对于半殖民地半封建社会现状不满，具有一定的爱国主义情怀。在开展课程内容教学时，教师采用翻转课堂教学的形式，以太平天国的事件发展为教学线索，在教学过程中穿插爱国主义教育，比如，太平天国运动发生时的历史文化背景，当时太平天国组织者，是如何做的？让学生结合课本教材，教师再从旁加以辅导讲解和教学，为学生讲解太平天国运动，在中国历史发展中的地位和影响，从而感受农民对于祖国在饱受摧残时所作出的奋力抵抗，从而激发学生的爱国主义情感，以此实现爱国主义文化教育的传承、

（二）创新教学手段与技术在高中历史课堂中的应用

1互联网技术与教学资源开发

随着现代互联网技术的发展，信息化教学成为教师在教学中的一大助力。互联网技术为高中历史课堂教学提供了广阔的资源和平台，在开展学生爱国主义教育时，教师不妨结合互联网教育平台，利用互联网搜索引擎、在线图书馆等工具，搜集并整合优质的教学资源，来丰富高中历史课堂，学生一方面结合课本教材，一方面结合优质的教育资源，来进行爱国主义内容的学习，可以取得事半功倍的学习效果，从而提高爱国主义教育效果。例如，在讲解“甲午中日战争和八国联军侵华”这节课时，甲午中日战争具有一定的标志意义，在开展整堂课内容教学时，教师借助信息技术教学的优势，为学生播放甲午中日战争有关的影视片段，并结合相应的历史史实，再结合优质的微课教学资源，为学生讲解中日甲午海战，对于中国历史发展的意义，再结合八国联军侵华战争，火烧圆明园，让学生知道近代中国人民所忍受的屈辱，再结合文物流失国外等一些历史史实，来丰富学生在课堂中的学习内容。通过讲述这些事情，学生对于中国近代史所饱受的屈辱有更加清晰的认知，从而激发学生的爱国主义情感。

2设计游戏化的历史教学方案

为了更好地开展学生的爱国主义教育，采用游戏化的教学方式是一种不错的选择。通过设计合理的游戏方式，使之与课程教学内容相吻合，来为学生营造良好的课堂氛围，从而激发学生的积极性和主动性，进一步提升爱国主义教育效果。在高中历史课堂中，可以设计历史角色扮演游戏、历史文化地图竞赛等活动，使学生在参与中学习，提高历史知识的吸收和应用能力。同时，历史学科与其他学科的融合实践也是一种创新教学手段，可以培养学生的综合素养和批判思维能力。例如，在讲解“新民主主义革命的崛起”这节课时，新民主主义革命的崛起，为旧时代的中国带来了希望，教师从主题出发，整合教材有关内容，按照“五四运动”、中共一大、国民大革命运动的顺序来进行内容的讲解，让学生按照时间顺序，去了解新民主主义革命的历史顺序。教师制作相应的教学卡片，设计卡片游戏，将重点知识按照网格排列的顺序，随机抽查学生回答问题，答对得分，答错扣一分，每道题的分值根据难易程度的不同分为一分二分三分。一方面，让学生学习新民主主义革命的有关知识，帮助学生系统化的理论逻辑，另一方面，大学生对于各个阶段新民主主义革命变化，有更加深入的理解，从而强化学生的爱国主义情感。

（三）家校社会合作与高中历史课堂爱国主义教育的构建

1家庭教育与学校教育的互动与协同

家庭教育是培养学生爱国情感的重要基础，而学校教育则提供了系统的知识传授和教育引导。在高中历史课堂中，可以通过家校互动的方式，让家长了解学校的教学内容和教育目标，共同关注学生的学习情况和发展需求。家长可以与学校进行有效沟通，配合学校开展相关活动，共同培养学生的爱国情感。例如，在讲解“当今世界政治格局的多极化趋势”这节课时，中国与世界联系异常紧密，在地球上扮演着不可缺少的角色。基于爱国主义传承，教师与学生家长一起，共同就学生的历史相关问题，展开积极的渗透。如，新闻联播时，与学生一起探讨当前国家的现状？中国在处理国际事务时所发挥的重要影响力？当前中国社会经济的发展变革，教师结合课本教材内容以及时事新闻，共同就当前的政治格局为学生进行知识内容的讲解。一方面帮助学生了解当前社会的发展变化，另一方面帮助学生学习教材中所蕴含的政治格局知识，在提高学生对国家了解的同时，培养学生的爱国主义精神。

2社会资源整合与历史教育活动策划

社会资源对于高中历史课堂的教学活动具有重要支持作用。学校可以积极与博物馆、纪念馆、文化保护组织等建立合作关系，利用这些社会资源举办历史文化展览、主题演讲等活动。通过让学生亲身参观，带给学生更加直观地感受，让学生近距离触摸看得见的历史，以此实现学生爱国主义文化传承教育。例如，在讲解“抗日战争”这门课时，教师带领学生去参观当地的红色革命纪念馆，如，烈士陵园、战争遗址、解放纪念碑、历史博物馆等等，再结合教师对课本教材内容进行讲解，从而让学生更加深刻地理解抗日战争的屈辱，今天美好生活的来之不易。通过这样的方式开展爱国主义教育，能带给学生更加深刻的学习体会，那些人站在历史之前，感受生命所承之重。

总而言之，开展历史课程教学，为学生讲解中华民族所经历的苦难与光辉历程，从而引发学生在情感上的共鸣，可以实现民族精神文化的传承。在此过程中，教师也要充分运用历史史实，让学生了解现代科技对于社会发展的重要性，让学生树立明确的目标，为国家的建设做出自己的贡献。开展民族文化传承教育，一方面可以提高学生的民族自信心和民族自豪感，另一方面让学生对于自己的国家有更加深入的理解，从而为社会为国家培养更多有用的人才，促进国家的发展进步。

参考文献：

[1]陈勤.传承优秀传统文化  厚植爱国主义情怀——文化育人模式探索[J].华人时刊（校长），2023（08）：24-25.

[2]孟进，宋伟文，石涛.刍议爱国主义精神的历史意蕴与时代传承[J].现代职业教育，2022（36）：25-27.

[3]夏华娇.传承方志敏精神培育爱国主义情怀[J].党史博采（下），2022（01）：58-60.

[4]李卿，吴现波.新时代爱国主义教育辩证维度探析[J].山西高等学校社会科学学报，2021，33（08）：50-55.