【摘要】坚持立德树人实现“三全育人”，高校在第一课堂的基础上，开展第二课堂育人的育人工作，能有效弥补第一课堂教学的短板，在第二课堂育人工作中，学生不再处于“从属”地位，而是成为整个教学活动中的主体，从而能够更好地提高学生的综合素养和能力。通过对第二课堂育人的实践价值、面临的主要问题、工作目标和路径构建的实践探索，探索了六条实践路径，为高校第二课堂协同育人工作的深入开展提供有力的理论和实践支撑。

【关键词】三全育人；第二课堂；协同育人；路径探索

前言

对于高校阶段的大学生，智育成绩是最基础的，更重要的是学生个人价值观的塑造、专业技能的培养、未来规划的形成以及人际交往能力的提高。第二课堂的建设以第一课堂为基础，同时与第一课堂相嵌合，通过社会，家庭，学校三方协同育人，提高育人质量，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。

一、第二课堂对学生培养教育的意义

第二课堂具有培养创新和实践能力、多元化发展学生能力、培养学生的综合素质、促进学科间交流与合作、提高专业核心竞争力、培养团队合作能力等重要意义。为学生的成长和发展提供有力保障与重要支撑，在高校的综合素质教育培养过程中起到推动促进作用【1】。

（一）培养创新和实践能力。第二课堂活动强调学生的实践与应用能力，学生将课堂上学到的理论知识应用到实际活动中，理论与实践相结合，加深学生对知识的掌握与理解。有助于提高学生解决问题、分析情境、合作协调等方面的能力，培养学生的创新精神和实践经验。

（二）多元化发展学生能力。第二课堂活动为学生提供了广泛的参与机会，在相关部门的组织安排下，学生可以选择自己感兴趣的领域进行深入学习和实践，培养并发展自己的兴趣爱好，从而实现多元化发展。

（三）促进学科间的交流与合作。第二课堂活动推动促进各学科之间的交叉与融合。学生在不同领域的活动中，可以拓宽知识广度，培养跨学科思维，促进学科间的互补与交流，有利于形成全面发展的知识结构和思维方式。

（四）提升专业核心竞争力。第二课堂活动包括学科竞赛类活动，学科竞赛类活动不仅可以提高学生的专业知识储备，还可以培养问题解决能力、团队合作能力和学科兴趣，从而提升学生的专业核心竞争力。

二、目前高校第二课堂育人模式存在的主要问题

（一）评估考核体系不完善。一些高校过于注重结果导向，忽略过程。需要客观过程记录，制定标准评估考核体系，严格学分发放。确保活动的合规性与高质量，以促进高校教育质量的提升。

（二）活动开展的教育作用和意义窄化。组织创建活动时应注意强化教育目标，关注实际应用，使内容多元化，确保对学生的素质培养有所帮助。

（三）提高活动宣传力度。有关部门在组织创办活动后，未进行有效的宣传，导致学生的认知度和参与度不高。应通过多样化宣传渠道、创新宣传方式等，确保学生的参与度。

（四）专业教师的指导不足。由于指导投入的不足，限制了第二课堂活动的质量与多样性发展，让教师参与到活动中，能为学生的综合素质提高提供实际帮助。

三、高校第二课堂协同育人的工作目标

在三全育人视域下，高校第二课堂协同育人的工作目标主要是通过多元化的非学业活动，五育并举，培养学生的综合素质和能力，加强政治引领作用，夯实政治素养。引导学生拓展传统的课堂之外的成才空间，开展广泛的文体活动、学科竞赛活动，将所学的专业知识与实践相结合。

四、高校第二课堂协同育人工作路径实践

通过校内外的教育资源与社会实践相结合，结合高校学生从低年级到毕业阶段的成长发展规律以及高校不同院系的专业特点，以“立德树人”为根本任务，在实践中探索出了以下六条可行的工作路径：

（一）制定规划和政策，并建立评估与改进机制。制定明确的目标和政策，明确第二课堂协同育人的重要性和发展方向。规划和政策应该充分考虑不同专业学生的需求和兴趣，以及社会发展的需求。建立完善的评估和改进机制，对第二课堂协同育人进行监测和评估。通过收集学生和导师的反馈意见，及时调整和改进工作路径，确保其有效性。

（二）多元化活动设置。开设多种类型的第二课堂活动，包括社会实践、志愿服务、科技创新、艺术文化、体育健身等涵盖多个学科领域，满足学生的不同兴趣和需求，以达到全方位育人的要求。

（三）建立项目导师制。建立项目导师制度，邀请教师、校友、社会专业人士等担任导师，指导学生在第二课堂活动中的学习和实践，提供有效指导和支持。

（四）设立统一的第二课堂管理机构。建立第二课堂管理中心，监督学校各院系部门的第二课堂工作落实情况，确保第二课堂规范运行；统一协调资源支配，为学生提供必要的资源支持，包括场地、设备、资金等。

（五）加强学生评估和认证。高校可以建立科学严谨的学生评估体系，对参与第二课堂活动的学生进行综合评估，包括项目成果、人际交往、领导能力等方面。同时，可通过颁发证书、学分认定等形式，将学生在第二课堂中的成果纳入学分体系，使其具有一定的学术和用途认可性。

（六）加强校内外合作。高校与社会机构、企业、政府等建立合作伙伴关系，共同开展第二课堂活动。通过与外部资源的合作，学生能够接触到更多实际问题和挑战，增强实践能力和综合素质。

五、结语

第二课堂对学生教育培养的意义在于促进全面发展、提供实践经验、加强社交互动、培养兴趣爱好和塑造良好的价值观。第二课堂是属于教室之外的教育场域，强调实践与应用，促进学生综合素养的提升【2】。学生在活动中能够将所学知识应用到实际问题解决中，培养创新思维、团队合作能力、沟通表达能力等综合素养，实现全面教育培养。

【参考文献】

[1]黄乙静 . 立德树人视域下高校班团一体化建设实践与探索研究[J]. 科技文汇，2021， （20）：37-39.

[2]缪志波.高校“班团一体化”建设：内涵、背景、目的与展望[J].广西青年干部学院学报，2019，29（6）：48-51.

作者简介：田春雨（1991—），男，汉族，山东临沂人，车辆工程讲师/思想政治教育助教，硕士，淮北师范大学，研究方向：思想政治教育、教育管理，安徽省淮北市，235000.