摘要：小学道德与法治课程旨在通过培养学生的品德涵养、法治素养和人格修养等方面，从核心素养出发，使学生在道德修养和法治观念方面得到综合提升。本文以学生生活为基础，教学中可以采用多种课堂教学方法和策略，通过挖掘教材并创设法治情境；或者通过钻研案例来提高法治意识；同时，可以利用学习资源包和进行实践活动来增强学生的法治素养，尝试将法治教育与课堂融合在一起，以引导孩子们形成初步的法治意识。

关键词：核心素养；道德与法治课程；法治意识

伴随着社会的进步，人们一直倡导道德和法律的重要性。小学生的道德与法治教育在学校教育中扮演着重要角色，因为小学阶段是教育的基础。小学中推广道德和法治，使得法治教育得到了极大提升。研究小学道德与法治课堂“法治意识”的培养，对于培养小学生的法治思维与意识来说，具有极其重要的实际意义。

一.挖掘教材，创设法治情境

小学生学习道德与法治学科可以有助于提高他们的品德素养，同时也能帮助他们初步形成和不断完善法治观念。教师在讲课时，要重视教材的重要性，深入挖掘课本内容，并巧妙运用教学方法，激发学生的学习热情和思维碰撞。小学生的年纪小，但是法律常识通常是具有一定的抽象性的。如果只使用传统的讲授方法来教授这些法律知识，学生很难真正了解它们。因此，教师需要注意使用情境创设的方式来让法律知识渗透进课堂教学。这样一来，法治知识会呈现出具体的情景，更贴近学生的生活，同时也能提高课堂教学的效果。

如学习《公民的基本义务》，课堂中运用视频播放一则采访钟南山爷爷接种疫苗的新闻，目的是激发学生的兴趣和引发思考，了解接种疫苗的重要性，既是保护个人安全又是维护国家安好的义务。宪法规定了公民必须履行的基本义务，也被称为宪法义务。这些义务是公民必须遵守和履行的基本责任。我使用视频案例研讨方法进行讲习，以使孩子们更加深刻地意识到不履行法定义务所带来的严重后果。教师播放了一个真实案例视频，视频讲述了现实生活中因为不履行义务而受到处罚的人们的情况。老师希望孩子们以小小评述员的身份，发表自己的观点。学生们纷纷表达了这样的观点：“若不履行相应的责任使命，必然会受到相应的惩罚。”“老师，权利和义务是相一致的”。然后，老师会再展示总结，将公民履行义务归纳为法律规定我们必须完成的任务。包括不做法令禁止的事情。若我们不履行责任，将会面临相符的法律责任。“顺便出台相关法律条文供学生阅读。通过多媒体的帮助，利用更直观的案例作为例子，让孩子们进行交流和商讨，既可以活跃课堂气氛，又可以在分享道德与法治案例解读的过程中加深对道德修养的培养，并且学习者也能更深刻地理解法律的作用和必要性。通过运用视频和其他多媒体工具，学生可以在观看过程中增强对法治意识的认识，并保证在小学道德与法治教学中有效实施培养法治观念。

二.研讨案例，提高法治意识

在课堂教学中，教师会根据学生的生活经验，从实际问题入手，运用案例来支撑教学，使得法律知识与法治事件以及常见法律问题进行紧密结合，引导学生积极参与、互动和思辨。通过这个过程，学生对法律条文的理解和认同将得到加深，有助于他们把知法守法的观念内化为自发的行为，并在实践中真正践行法治。

在学习《善待朋友》一课中，我准备了一个“静听朋友的烦恼”的活动。通过倾听朋友的不满情绪，初步认识到公共设施遭到破坏的现象。然后，我让孩子们分享小组课前调查中所拍摄的学校或家庭附近被毁坏的公共设施的照片。这些熟悉的被破坏的公共设施的画面再次引发了孩子们的共鸣。老师随即提出一个问题：当这些朋友受到破坏之后，最终谁会承受伤害？师者通过播放杭州市一起“小男孩猛踹电梯致使电梯门变形”的真实案例视频，希望孩子们能成为小小述评员，分享自己的观点和建议。有人说：那个男孩太调皮了，幸好工作人员及时赶到救了他们，否则后果不堪设想。学生B说：有一则消息说因为电梯受到破坏而发生了坠落事故，导致人员丧生，这真是太可怕了。学生C也说道：这个男孩实在是太顽皮了，结果自己陷入了这么危险的情境中，而且还得由父母支付电梯维修费用，真是自作自受啊。通过学生观看和分析案例，并进行交流，他们深受震撼，认识到破坏公共设施不仅给我们自己带来不便，而且可能导致丧生的严重后果。最后，教师向学生介绍了《中华人民共和国治安管理处罚法》的相关条款，要求学生阅读并告知他们一旦违反这些法律将会受到相应的处罚。此外，还补充了国家为了保护公共设施而制定的相关法律条款，再次有效地提高了孩子们的法治意识。

学习者在课堂通过案例进行交流和探讨，从互动中认识到德育的价值和重要性，进而形成对法治精神和法治信仰的自然认同。

三.使用学习资源包，提高对法治的认识

在法治时代中，对于青少年来说，应该努力提升自己的品德水平，不断增强遵守法律、遵循法规以及自我约束的意识和行为。然而，学生对国家法律条文的了解渠道十分有限。 教师需要提高自身的法治涵养，为学生整理、选择、开发实用的学习资源包，以提升学生的法治意识。

六年级的孩子们对于《感受生活中的法律》这门课程只有模糊的理解，并缺乏深入的认识。老师为了让学生提前了解生活中的法律，所以在课前给学生发放了学习资源包。学生透过阅读学习资料包，能够对日常生活中的法律知识有更深入且全面的了解。学生们在课堂上从不同的角度举例生活中的法律，比如《中华人民共和国道路交通安全法》和《中华人民共和国义务教育法》等等。学生在紧接着下来的情景判断、辨析义务环节中，轻松地将书本中所描述的情景与相应的法律联系起来，从而明白了法律与我们的日常生活密切相关，我们的生活离不开法律的存在。

老师运用《感受生活中的法律》学习资源包成功地助教师克服教学中的难点，使学习者更好地体验到法律与现实的紧密联系。

四.实践活动，提高法治素养。

为了真正提高学生的法治素养，就要求孩子们从内心深处接受和理解法治观念，不仅在表面上遵守法律，在日常学习和生活中积极地实践和应用法律知识。小学生通常比较活泼，老师在教授道德与法治课时，可以通过组织社会实践活动来帮助学生了解具体的法律知识。

在三年级上册的《安全记心上》一课时中，老师要求学生在课前进行社会调查，以了解有关交通事故的数据和其原因。在学习的过程中，教师们在分享调查数据时，旨在激发学习者的灵感和思考。可以通过访问周围的人或收集有关交通事故对人们造成的损害和影响的信息来进一步调查。孩子们分享时，老师伺机展示了教材中《中华人民共和国道路交通安全法》的法律条款，增强了学习者对交通事故危害的认识，从而激发起孩子们自觉遵守交通规则的意识，并在日常生活中积极遵守交通规则。这种社会实践活动对培养孩子们的法治意识起到了积极的作用，通过各方面的合作，有效提高了他们的法治意识。

通过在教学过程中将学生的生活与之结合，采用多种教学方式，如创设情境、研讨案例、学习资源包和实践活动等，以引导小学生感知法律的广度、权威、价值和内在温度，最终培养学生的法律意识和法治观念。

参考文献

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