【摘要】 对三全育人视域下高校绿色生态育人的必要性和重要性进行探析，剖析三全育人视域下高校绿色生态育人存在的问题，探究育人路径，是绿色生态教育融入高等教育体系是高校落实立德树人的根本要求，是完善三全育人体系的重要举措，是促进个人全面发展的必然要求。

【关键词】 三全育人；绿色发展; 生态育人; 路径探究

生态是指包括人在内的生物与环境、生命个体与整体间的一种相互作用关系，是人类生存、发展、繁衍、进化所依存的各种必要条件和主客体间相互作用的关系[1]，具有有耦合性、整合性与和谐性。那么，绿色生态可理解为追求人与自然和谐共生，实现经济的可持续发展和社会的可持续进步。

绿色可持续，是我国可持续发展理念。党的十九大报告中号召：“开展创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校、绿色社区和绿色出行等行动”[2]。习近平总书记也多次提出：人与自然和谐共生、“绿水青山就是金山银山、生态兴则文明兴的重要观点。对于高校来说，更应该践行绿色的发展理念，构建绿色生态校园，将绿色生态理念融入高校育人体系中，完善高校“三全育人”体系，为我国绿色可持续发展提供人才支撑。

一、三全育人视域下高校绿色生态育人的重要意义

（一）落实立德树人根本任务的根本要求

立德树人是高校育人的根本任务。立德树人，德育为先，德育包涵学生的道德品质、文化素养、政治觉悟等方面，其主要作用是引导时代新人树立正确的价值观，符合当今时代的发展理念。

当下科技、工业发展迅速，人类为了追求利益，逐渐丧失了对自然的敬畏与尊重，牺牲生态环境谈发展无疑是竭泽而渔，只有万物并育，人与自然和谐才能持续发展。2021年3月，在生态环境部、中宣部、中央文明办、教育部等六部门联合发布的《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2021—2025年）》中明确要求：要将习近平生态文明思想纳入学校教育教学活动安排[3]。那么，深入学习习近平生态文明思想，培养绿色思维方式，养成绿色消费和生活习惯，把当代大学生培养成我国生态文明建设的主要力量，成为生态文明的践行者和传播者，履行保护生态环境的义务也是当下高校立德树人任务之一。

（二）推动绿色高校建设的有效手段

清华大学在1998年就提出从“绿色教育”、“绿色科研”和“绿色校园”三个方面开展“绿色大学”建设，将可持续发展理念融入到大学人才培养、学科建设、科学研究和校园建设的各个环节，产生了良好的效果。随着自然能源问题日益严峻，各高校也开始进行绿色大学建设，在高校人才培养过程中，进行生态文明教育，将生态文明思想融入高校育人体系，落实绿色发展理念，开设绿色生态课程，提供绿色服务，协同共建绿色劳育实践园区，创建绿色育人的文化氛围，在课程和实践两方面同时推进绿色大学建设。

（三）完善“三全育人”培养体系的重要部分

2017年，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，要坚持全员全过程全方位育人，即“三全育人”[4]。“三全育人”体系不断改革发展，形成课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人的长效机制，也是“三全育人”新的呈现形式。绿色生态育人的功能属性是文化育人、实践育人、管理育人，良好的绿色生态是高校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是落实高校立德树人的必然要求，更是推进学校可持续发展的精神支柱和惯性力量。可见，绿色生态育人在“三全育人”体系中是现实必要的组成部分。

二、三全育人视域下高校绿色生态育人存在问题

（一）高校绿色生态育人功能不被重视

高校绿色生态育人重服务、轻育人，忽视绿色生态的教育作用。高校绿色生态育人主旨是帮助学生树立生态文明理念，了解在自身行为和社会影响方面怎样去践行高校学生的生态文明价值观，宣传生态文明思想，培育学生拥有“人与人”“人与自然”和谐的健康心理。但在建设绿色大学的过程中，各高校更趋向于实现绿色生态的传统功能，即服务功能：美化校园、净化空气、促进身心健康；为在校师生提供一个舒适安逸的学习、工作与生活的环境，但忽视了绿色生态的育人功能，从“三全育人”角度来看，育人过程是存在缺失的。

（二）高校绿色生态育人态实践浮于表面

高校绿色生态育人目前尚未实现理念与实践相融合。从课程建设方面来看，落实绿色发展理念，要根据专业课程特点，融入绿色生态理念，但是在实践过程中绿色生态理念只停留在宣传表层，如：学校开设绿色生态选修课、科普绿色生态理念，但并未将绿色生态理念和专业知识特点结合，不能引导各专业学生将自己的专业知识应用于生态文明建设上来；从校园实践方面，学生是校园的主力军，是育人的主体，他们并没有加入到校园绿色生态建设队伍中，也并未与校园绿色生态环境产生丰富互动体验和多元化表达，无法将绿色育人理念融入学习、生活、心理、个人行为习惯等方面，绿色生态理念践行不足；此外，后勤管理人员、学生工作辅导员以及专业教师，在绿色生态育人方面没有形成合力，导致高校生态育人理论和实践仍存在“两层皮”现象。

（三）高校绿色生态建设资源不足

调查显示，高校绿色生态建设资源不足，其主要体现在两个方面：一是资金投入方面的不足。据了解，许多高校用于绿色生态环境建设的经费在校园绿化总体建设经费占比不足20%，绿色生态育人不仅依赖于环境，也需要在课程与宣传上同时入手，但实际中，对于这两方面的投入也是少之又少；二是人力资源方面的不足，绿化环境育人必须是结合时代潮流、结合专业特色，但是这些不仅需要专业的园林规划设计人员来进行指导支持，还需要各专业教师参与进来，融入绿色思想，实现绿色课堂，但目前，绿色生态建设多以后勤为主导，这些事是远远不够的。

三、高校绿色生态育人路径

（一）加深绿色生态育人理念

为了更好地发挥绿色生态育人作用，要加深对绿色生态育人理念的认识，不断对绿色生态文明理念进行学习和解读，持续性开展相关教育，让高校师生对于绿色生态文明理念有较为清晰的认知，并能主动在日常生活中重视对于绿色生态理念的实践，在实践中发现绿色生态育人作用。同时，将本校的发展历程、文化特色渗入其中，以绿色为主题，建设突出学校自身的风格与校园文化品味，彰显校园特色。

（二）构建绿色生态教育教学体系

在绿色生态育人实践过程中，要实现理念和实践的相融合，需构建绿色生态教育教学体系。可开设通识类的习近平生态文明思想、生态环境素养课程，打造生态文明宣讲名师团队，全覆盖开展“生态文明”“绿色文化”教育；此外，推动专业课程承担起生态文明价值引领的重任，切实提升育人成效。将绿色教育贯穿全员、全程、全方位“三全育人”全过程，建设绿色生态一站式学生社区，以此为平台开展绿色实践活动，将绿色生态理念围绕在同学身边，内化成行为生活习惯。

（三）进行环境资源有效整合

以三全育人理念为指导，厘清高校绿色生态育人主体与责任，在环境建设方面，后勤部门应落实绿色生态建设，持续绿化，申报制订切合实际的资金到位政策，提供资金支持，做好环境建设工作；在管理方面，学生工作辅导员进行教育引导，加强对校园生态绿化的宣传，鼓励、组织学生参与到绿化建设中；在专业融合方面，专业老师进行专业指导，三者形成合力，构建资源有效整合要汇聚多方力量，共同建设高绿色生态育人路径。

参考文献

[1]应正确理解“生态”的内涵，光明网.[EB/OL].（2013-03-29）.https：//www.gmw.cn/01gmrb/2009-02/23/content_890268.htm

[2]臧小林，任江林.“三全育人”视野下的大学生绿色教育探析——以重庆三峡学院为例[J].重庆峡学院学报，2020，36（189）：114-120

[3]生态环境部.“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2021-2025年）[EB/OL].（2021-02-28）.https：//www.mee.gov.cn/xxgk2018/xxgk/xxgk15/202102/t20210228_822676.html

[4]中共中央，国务院印发.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见.[EB/OL].（2017-02-27）.https：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm

【作者简介】曹云（1992-）女，河南周口人，湖北工业大学计算机学院辅导员，硕士研究生。

刘泽惠（1993-）女，湖北武汉人，湖北工业大学计算机学院辅导员，硕士研究生。