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一、单元作业设计理念

随着国家颁布新课程标准，相较于2011年版，2022年版对初中课程的安排，逻辑性、系统性更强，层次更明显，内容更细化。地球是人类的家园，将地球整体作为学习对象来“认识地球”。

1.基于课程标准，设计单元作业。我选取的内容是湘教版七下和八下内容，通过对关于河流的相关课标进行梳理，设计了大单元课例《河流对区域经济发展与生活的影响》（如下图），基于本大单元教学的教学需要，我对应设计了本单元的单元作业，用于课程教学的作业实践。

2.基于学习目标，精选学习目标。

运用地图和相关资料，通过小组合作讨论，在学习自然单要素和自然多元素综合的基础上，学会归纳中国河流的特征，进一步以长江为例，说明河流对人类的影响，以黄河为例，说明人类对河流的利用，理解人河共生，形成正确的人地协调观。

3.基于素养培育，丰富作业类型。我主要将单元作业分为了基础选择题、综合题和实践作业类，从简到难，从基础到提升，从书面到实践。

4.基于提质增效，严控作业总量。如若没有进行重构单元和作业整合，按照传统的分章节教学及章节作业，则作业量大、质低、单一、时长、效弱。本单元进行内容有机重组，作业内容亦进行有机整合，提质增效。

5.基于作业增值，达成教学评一体。教学是作业、考试评价的前提和基础，作业是教学、考试评价的衔接和平衡，考试评价是教学和作业的诊断和反馈。我主要以《河流对区域经济发展与生活的影响》大单元作业体验调查问卷和学生提交的作业来辅助评价，同时制定了学生作业地理核心素养水平评价表（详见最后的作业评价）。

二、单元作业目标

根据课标要求整合相关内容，确定单元学习目标。

通过对以上新旧课标内容的对比，及针对新课程标准新的要求的理解和整合，确定了本单元的单元学习目标为：

运用地图和相关资料，通过小组合作讨论，在学习自然单要素和自然多元素综合的基础上，学会归纳中国河流的特征，进一步通过长江的学习，举例说明河流对人类的影响，通过黄河的学习，举例说明人类对河流的利用，理解人地（河）和谐共生的理念。

三、单元内容分析

本单元属于重构单元，河流属于自然地理要素之一，本单元打破传统的“河流”要素散而杂地“行走”于区域地理（大洲-地区-国家）和中国自然地理之中的格局，一改“河流”只是各地理要素中某一环的“游走”角色，而是将其内容进行整合，依标据本，最终指向素养，帮助学生形成正确的人地协调观。

本单元既是七年级下册世界地理所学区域地理中对河流的认识，及河流与其他自然地理要素互相作业的学习又是八年级上册中国自然地理环境中，中国河流、长江、黄河的英语。整合之下，本单元分为四大课时教学内容：河流—自然之子、中国之河、河流馈赠和人“河”共生，分为对应的四大课时作业，对应四大认知水平：认识、理解概念—简要归纳—全面综合—评价利弊。

四、单元作业设计思路