【摘要】：在高中语文教学中，古诗词的教学是非常关键的一环，老师们不但要让他们学会教科书上的古诗词，还要让他们学会一些古典诗词的阅读方法，并且要有一些文学常识，这样才能扩大自己的知识范围，才能让他们的阅读和理解力都得到提升，从而提高他们的核心素养。

【关键词】：高中；语文；古诗词教学

一、古诗词阅读教学的基本环节

在进入正式的课堂前，他们必须先进行疏通文义的工作，让他们有足够的时间去掌握诗词的相关知识，比如，要通过词典或者是互联网平台来理解诗词的相关知识，比如，作家的生活和生活，同时还可以对某些关键的单词进行解释。在教学过程中，老师要先引导他们弄清楚关键字词的说明，并且告知他们哪些是常考点，哪些是要进行理解和记忆的，在完成了一首古诗的教学以后，老师要让他们自己去归纳，在不同的语言背景下，相同的字代表着什么意思。在学习过程中，要让同学们继续改进自己的知识结构，使每个词都能在心里明白其意思。在学生确定了关键的字词以后，老师要引导他们进行阅读与探索，掌握作品中的情绪和态度，并且对作品有自己的认识和体会。在课堂教学结束后，老师可以为同学们安排几道相同种类的古诗词阅读练习题，让他们将在课堂上学到的知识和技能用于对课外古诗词进行剖析，逐步充实自己的方法体系，让它适应更多的文体。

二、高中阶段古诗词教学策略

在古诗词的学习过程中，老师可以赋予学生一定的基础知识，让他们在课堂上独立学习。在教学过程中，老师要更加注重对作品内涵、作者感情等更深刻的东西，尽量传授各种方式和技巧，并将情感、态度和价值观的教育融入其中，达到德育教育的目的。

1.营造良好的阅读氛围

古诗词的背景和描写的事情与我们现在的社会环境存在着很大的差异，在阅读时，如果对某些特殊的历史事件或者特殊的称呼不清楚，就会妨碍他们对作家的感情态度的认识。所以，在进行古诗词教学的时候，老师要让他们知道古诗词的创作环境，创造出一种适合自己的环境，让他们在学习的各个阶段都能牢牢地抓住自己的感情这条主线。《长恨歌》是唐代诗词创作的重要组成部分，它通过对唐代社会发展状况的描写，记载了唐代社会从兴盛到衰落的全过程。在教学前，老师要让同学们对那段历史有所认识，知道唐代是如何繁荣的，安史之乱对它造成的影响，并对唐玄宗与杨贵妃等相关的历史事件有所认识。当学生对《长恨歌》产生的时代背景有了一些认识以后，老师要求他们进行文本的梳理，可以使他们迅速领会到作者的感情和态度，从而更好地掌握作品的内容与定义。这首诗写的是唐玄宗回到长安的时候，途经马嵬坡，却没有看到杨贵妃，这句话说的是唐玄宗为杨贵妃的死而感到无比地悲伤和悲痛。这些描写，与唐玄宗与杨贵妃之间的亲密关系，也符合历史上记载的“后宫佳丽三千，集万千宠爱于一身”。所以，在课堂上，老师应该先帮助学生弄清楚诗词的文化底蕴，然后再进行一些细节上的指导。比如，老师可以让同学们在预习的时候自己去查询有关的信息，在课上为他们解释，也可以让老师们给他们看一些有趣的录像。通过对创造环境的认识，使学生认识到创造的环境是一个创造的过程，恰当的方法能收到良好的教育作用。

2.指导深化认识

对古诗词的解读与探索是解读古诗词最关键的一环，由于古诗词简约的特性，人们在对其进行研究与解析时，常采取猜测的方式。所以，老师不能随便否定学生的意见，要让他们说出自己的思维过程和理论根据，并带领全班同学共同判断这种观点的合理性。以此来锻炼他们的发散思维和逻辑思维能力。在课堂上，老师要对持有异议的同学给予充分的支持，让他们发表自己的观点和观点，锻炼他们的语言表达和逻辑推理，让同学在评价的时候也要有凭有据。虽然一堂课上的内容是一首古诗，但实际上，他们的探究、理解能力、语言表达能力都被培养出来了。当然，在此期间，如果学生提出了一些不符合逻辑的回答，老师也不能着急去否认，要让他们找出自己在哪些方面出了问题，是自己对作品的感情没有掌握好，还是自己在表述的时候用词不当，让别人听不懂自己的意思，并能及时加以纠正。

在课堂上，老师可以安排同学们用小组活动的形式把古诗编成一部话剧，然后在课堂上进行演出，这样才能使他们对古诗词有更深的体会。在此期间，同学们可以了解到不同的作品表达方式，也了解了每一种表达方式所要关注的问题，并能取得什么样的特殊的影响。比如，在演出时，由于人物的不同，对白的作用也是不相同的，给人的感觉也是截然不同的。在这种模式下，可以更好地提高学生的学科素质。

3打牢古典诗词的功底，引导学生完善语文系统的建构

古诗词是一种高度浓缩的文体，其最显著的特点就是含蓄，抑扬顿挫。在高中语文核心素质中，语言构建与变通应用是关键，而古诗教学的主要目标，就是要在语言练习中，培养他们对知识进行积累、梳理和归纳的积极性，使他们熟悉汉语语言的特点，把握语言使用的规则，提高了口头教育的效率，还可以提高他们在各种情境下使用古诗进行书写的能力。在高中语文古诗词的教学实践中，老师们不仅要对汉语知识进行必要的训练，还要加强对语言文字等基本知识的传授，这样才能更好地引导他们自主地建立起自己的语言体系，以便在以后的学习中能够将其应用到实践中去。

例如，在《蜀道难》这一课中，老师要引导学生对描写蜀道的理解，让他们对李白的《蜀道难》有一个基本的认识，理解它的意思和意义，研究它的技巧，欣赏它的艺术特点，认真地体会李白的激情、丰富的想象、夸张而又形象的语言。其次，在自己阅读时，要引导他们把握好《蜀道难》中的关键词语，例如：“蜀道难，难于上青天！”以一人之力，万夫莫开，所以要学会阅读李白的速度与语气，并在此基础上进行有情感的朗诵，深入理解其诗作的特色。最终，利用多媒体教学手段，让同学们在欣赏著名诗人的作品时，配合蜀中雄伟壮观的风景图片，为同学们创造一个优美的古诗词美学环境，深刻领会《蜀道难》的感情色彩。在课堂上，老师要协助同学们解答他们的问题，加深他们对古诗词的了解。

结语：

古诗词的学习一直是我国语文教育的一个重点，近年来，我国的高中语文考试中，古诗词的比重不断提高。所以，在实践的教学中，老师要注重学生的理解、分析能力和基础的文学知识的累积，要使学生意识到，学好一首古诗，必须先充实自己的古文知识系统，把以前看到的字词的新意义都记在心里；其次，要充实自己的研究方法系统，修改以往对此类文献的认识与见解，并记住个案。唯有如此，学生的整体素质才会得到切实的提高，阅读理解的水平也得到了改善，对于老师来说，也实现了教学目的。

参考文献

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[2]李鹰.核心素养导向下的高中古诗词教学策略探究[J].成才之路，2021，（05）.

[3]王亚君.核心素养下高中语文古诗词教学策略分析[J].好家长，2020，（68）.