【摘 要】2021年，人社部印发了技工教育“十四五规划”。《规划》指出，技工教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，加强高技能人才和能工巧匠培养，注重德技并修、多元办学、校企合作、提质培优，实现创新发展，建设现代技术工人培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。大国崛起，匠心筑梦。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。要大力弘扬工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才支撑。

【关键词】德技并修 校企合作 班级建设 工匠精神

一、指导思想

（一）弘扬工匠精神，体现素质教育

2022年《政府工作报告》提出，“发展现代职业教育，改善职业教育办学条件，完善产教融合办学体制，增强职业教育适应性”。此发展要求同样适用于当代技工教育。如今我国已建成一批高水平、国际化的技工院校，在技工教育“走出去”的道路上积极探索，为共建“一带一路”等对外开放重要举措提供了技术服务与人才支持。

2016年《政府工作报告》中首提“工匠精神”这一概念。它代表一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。

此外，班建方案要突出素质教育的特点。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。素质教育是面向全体学生的教育，因此在班级建设方案中应当体现班级“全员参与”的原则，让每一个孩子的发展都能在班级建设方案中有迹可循。

（二） “产教结合、校企一体” 的班建理念

习近平同志曾在党的十九大报告中指出，要优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

产教的有效融合不仅使育人效应得到有效显现，还将校企文化得到有效融合。简而言之，即学生的专业技能得到了充分的训练，并且企业管理制度逐步迁移到实训基地的管理过程中来，推进了企业文化与校园文化的有机结合。企业文化进入了学校，丰富了校园文化的内涵。

二、建设目标

技工院校学生培养方案旨在培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应社会应用之需要的高素质劳动者和技术技能人才。

（一） 总目标

依据本专业人才培养方案，结合校企合作双元制班级的培养特色，确定该班级建设总目标从“学生个体成长目标”和“班级集体发展目标”两个层面确立。

其一，培养具有一颗红心、一颗匠心、德技双心、素质核心的“五心学生”是班级建设目标的第一个个体层面；其二，建设班风正、学风清、劳动勤、技能强、身心健的“五星班级”是班级建设目标的第二个整体层面。

以学生个体成长目标的实现为基础，夯实班级集体发展目标，培养思想坚定、热爱劳动、德技并修、全面发展的技工院校学生，成为学校“五星班级”的典范。

综上，班级建设总目标可凝炼为“育五心学生，建五星班级”。“五心”与“五星”的班级建设双目标形成一个教育内外双层闭环，个体成长与集体发展相辅相成，缺一不可，培养具有技工院校专业特色的“五心学生”，建设技工院校特有的模范“五星班级”。

（二） 分目标

以总目标为基础，班级建设分目标纵向以“陶冶-体悟-反思”为实施路径，横向以“培根-修德-笃实”为育人理念，秉承“精益求精，技艺彰显匠心独运”核心思想，分步骤设立以“文化润泽”、“思政铸魂”、“躬行实践”为主题的学年分目标。

三、建设过程

建设过程以总目标为纲领，统筹三年目标，每学年目标分别依据培根、修德、笃实为侧重，以文化润泽、思政铸魂、躬行实践为三个主题，按照“陶冶-体悟-反思”的实施路径，拾级而上，圆融一体。

（一） 文化建设

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

所谓硬文化，是一种“显性文化”，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；悬挂在教室前面的班级标语、班徽、座右铭横幅等醒目图案和标语等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。

在班级文化的建设中还要兼顾企业文化与班级文化的并列关系。在班风文化建设中恰如其分融合相应企业文化，在第一、二学年渗透企业对于技术人才的选用标准和企业管理制度有关内容，提前做好学生第三学年进入企业前的心理建设，有助于学生在润物细无声中感受“技能改变生活”、“技能报国”的力量。

（二）合力建设

合力建设涉及到与班级有关的各类人群，既包括生生之间、师师之间、师生之间、家校之间、校企之间。生生之间是拉力，师生之间是引力，任课教师与班主任之间是协力，家校之间更是助力，校企之间是动力。多方力量形成以学生发展为中心的合力，步调一致，行动统一，不愁五心学生的培养，无忧五星班级的建设。

（三）目标建设

确定集体共同奋斗目标和个人理想，将两者有效融合统一。“万人操弓，共射一招，招无不中”，一个国家，上下同欲者胜，民齐者强。国家如此，一个班集体也是如此，可见集体拥有一致奋斗目标的重要性。

个人理想的实现与否是考量一个班集体建设是否成功的重要维度。一个成熟且可行的班建方案应该将个人理想和集体目标有效统一，即学生在实现个人理想的努力中无形推动着班集体目标的实现，班集体在朝建设目标迈进的过程中也在潜移默化拉动个人理想的成真。这就是个人与集体的良性循环和友好互动。

（四）班委建设

班主任在班级建设中班干部的选举培养可以总结为24个字：分工明确，鼓励奉献；加强监督，具体指导；畅通渠道，紧抓思想。

具体指导。悉心培养，提高班干部管理能力。

加强监督。定期召开班干部会，加强对班干部工作的监督。

分工明确，鼓励奉献。稳抓班干部思想觉悟。

畅通渠道。多加沟通，发扬民主，做好班干部和同学之间的润滑剂。

紧抓思想。重视班委队伍综合素质和人品的定期和不定期考察。

（五）学风建设

班级学风建设是班级建设的重中之重。首先，班主任要时刻利用身边鲜活的学生榜样力量和优秀事迹，教育学生勤学善思、争分夺秒，营造学习热情和学习氛围。其次，班级成立学习小组，互帮、互助、互教、互学，以先进带动后进。再者，班主任联合班干部积极开展各类激发学习兴趣的活动，鼓励学生积极参加系部及学校各类技能或学科竞赛，形成比、学、赶、帮、超的学习局面。最后，设立奖励机制，认真组织奖学金评比和“班级技术能手”的评选，适当利用班费，购买书籍等学习用品作为奖励。

技工院校的学生普遍入学分数在300-500分之间，可见学生总体理论知识的学习不扎实且在公共课程上学习能力不足。因此该班建方案中的“学风”不能囿于传统意义上在升学方面的理论学习，而应该根据技工院校实际学情，更广泛地囊括劳动能力的学习、技术技能的学习、良好品质的学习、工匠精神的学习等。

学习评价上，班主任更应该开展多元化综合评价，更多以学生的综合素质、劳动能力和技能学习为考量，发掘学生的闪光点，长善救失，因材施教，开展适合技工院校学生群体的学风建设。

【参考文献】

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4.梁继遍，构建和谐的师生关系是和谐校园的基础［J］，中国职教，2009（6）.

5.（英） 麦克·马兰，里克·罗杰斯. 班主任一定要面对的9个问题. 中国青年出版社，2007年1月。