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摘要：地球科学，作为科学这个类别中的一门普遍课程，中国与北美的高中在课程目标方面存在很多的相似之处，也有一些不同之处。正是这些相似之处提供了创设基于国际理解教育的地球科学融合课程目标的基石，这些不同之处则创造了这种融合的可能性。北美高中的地球科学更偏向于科学研究本身；我国的高中地球科学课程则增加了更多“人地协调”的元素。这些为创设基于国际理解教育的中美高中地球科学的课程目标提供了可能性。

关键词：课程目标；国际理解教育；融合

一、我国高中地球科学的课程目标

我国的地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质。普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在《义务教育地理课程标准》的基础上明确的指出，高中地理课程目标围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。其中核心素养明确为：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力这四个方面。这些与地理课程所涵盖的知识与技能、过程与方法和情感态度价值观相呼应。

除开地理现象和地理事物等地理学科要素之外，其中，“协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选择”，要求学生能够“立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，初步树立人与自然和谐共生的理念学生能够初步.....理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的......能够增进热爱家乡和热爱祖国的感情，形成命运共同体意识”。这些都与国际理解教育的理念完全契合。

二、美国高中地球科学课程的目标

北美高中的地理，更多的时候对应的学科是Earth Science和Environmental Science， 即地球科学和环境科学，其中以地球科学为主，环境科学往往属于更高阶一些的课程，构建在地球科学之上。美国大学理事会，在高中阶段开设的AP Environmental Science这门课也可以说明这一点。在整体的构建上，地球科学是属于科学（Science）这个大的范畴，与物理、化学、生物等自然科学并列，属于典型的STEM课程类别。

美国各个州往往也会有非常明确的各州的“Science”课程类别的课程标准。根据education world网站所提供的美国高中地球科学课程标准，里面明确陈述的是地球科学在高中阶段应该涵盖的知识板块，并没有单独的课程目标。这一点也与常见的美国各州的课程标准所表述的相一致。把“Science”课程类别的课程标准与地球科学的课程标准相结合，可以梳理出一些美国地球科学这门课的课程目标。

三、中美两国高中地球科学课程目标的比较

总体来说，美国的地球科学课程目标更多的是对学生科学素养的培养和地球科学学科知识内容的普及。

因此，在综合比较中国与北美高中阶段地球科学课程目标之后，其共同的特点都是以科学素养、地球科学相关的素养为培养目标。具体的相同点和不同点如下：

四、基于国际理解教育的中美高中地球科学课程目标的融合

“教育目的和目标是制定任何课程和教学目标的依据，国际理解教育课程的目标无疑是要根据国际理解教育的目的和目标来确定的”（郑彩华，2019）。因此，基于国际理解教育的地球科学融合课程目标的创设，至少应该包含两个大的维度：一方面是地球科学的课程目标，另一方面是国际理解教育的课程目标。

根据《联合国教育、科学及文化组织大会手册》，教科文组织在成立之初提出国际理解教育的目的是，通过教育促进不同国家间的相互理解，消除彼此之间因为种种原因造成的偏见、歧视、误会、成见或敌意，避免暴力冲突和战争的爆发，维护世界安全与人类和平。随着国际理解教育概念本身的不断发展和丰富，其目标也得到不断地发展和丰富，但其终极的最高目标任然是促进不同国家民族人们之间的相互理解、宽容和尊重，增进交流与合作，消除影响人们共处与合作的各种不良因素，以共同解决影响人类生存的各种问题和挑战，避免暴力冲突和战争爆发，维护世界安全和人类持久的和平。

综上所述，基于国际理解教育的地球科学课程目标的融合创设，从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三维目标制定的角度而言，可以归纳如下：

一、涵盖地球科学最基础的知识和核心的技能。其所学能够鼓励并支撑学生进行进一步的地理学术深造或者从事相关领域的研究。同时，进一步强化中国和北美的区域地理认知，建立全球的地理视野。

二、通过地球科学课程的学习，培养学生严谨的探究态度和基础的科学研究技能，能够找到相关的资源以进行更深入的探索和科学研究，建立初步的科学观。

三、让学生能够领悟到地球上所有的地理现象和地理事物是相互关联并互相影响的；意识到人类对地球的影响和地球的变化对人类的影响；在“人类命运共同体”的基本理念下培养人类社会内部以及人与地球的和谐共生理念。

参考文献

[1] 联合国教科文组织. 《联合国教育、科学及文化组织大会手册》， 2002.

[2] Miller， G. Tyler， and Scott E. Spoolman. Exploring Environmental Science for AP Updated Edition. Cengage， 2019.

[3] Tarbuck， Edward J.， and Frederick K. Lutgens. Earth Science. Pearson， 2013.

[4]Erdogan， Niyazi， and Carol L. Stuessy. “Modeling Successful STEM High Schools in the United States： An Ecology Framework”. International Journal of Education in Mathematics， Science and Technology. Jan. 2015， pp. 77-92.

[5]中华人民共和国教育部. 《义务教育地理课程标准》. 北京师范大学出版集团北京师范大学出版社， 2022.

[6] 中华人民共和国教育部.《普通高中地理课程标准》. 人民教育出版社， 2017.