[摘要]德育是初中学校教育工作的重要内容，是推进素质教育的重要形式。本文联系初中学校德育实践，分析开展主题式德育教育实践的积极意义，阐述主题式德育活动的主要内容，并在实践中探索推进主题式德育的有效策略，构建主题式德育模式，深化落实德育目标，力促学生道德修养的提升。

[关键词]初中学校；主题式德育；教育实践策略

“国无德不兴，人无德不立”。在新教育时期，初中教师应将德育与校园文化建设相结合，引入主题德育活动，从多个角度积极渗透德育方面的内容，给学生提供实践的机会，唤起学生的道德情感，营造浓郁的学风和校风，为学生今后的发展做好铺垫。

一、初中德育实践活动中存在的问题

（一）德育要求与贯彻落实不统一

要想落实德育教育，学校的教师和领导必须要重视开发德育活动，给学生提供参与德育的机会，将德育贯穿到日常教学的始终。然而在实际工作中，由于受到应试教育的影响，很多初中学校依然把德育当成附属品，给予德育的课时量较少，学生在德育中获得的知识更是少之又少，长此以往，不利于初中生良好德育品行的形成。有些学校虽然按照上级要求积极进行德育宣传，但是在实施过程中却偷工减料，这样的做法违背了德育教育的初衷，让初中生感到德育可有可无，阻碍了初中生的长远发展。

（二）德育模式与教学目标存差异

初中生正处于“拔节孕穗期”的紧要关头，在这个时期形成的道德品行将会影响学生的一生。随着新时代教育观的推行，初中德育教育被提上日程。但是目前的德育模式过于单一，初中教师沿用传统的德育活动方式，只给学生灌输德育思想，没有落实到实践活动中，让初中生出现眼高手低的现象。在素质教育背景下，德育应该与智育相统一，而初中教师设计教学目标的时候却忽视了德育，不了解初中生的思想动态，思政教育陷入僵局，教书与育人成为两个独立的环节，使得初中整体教育水平大打折扣。

（三）德育活动与评价机制相脱离

如今，初中学校都坚持德育为先的育人对策，想方设法地为初中生设计德育活动，旨在提高初中生的道德水平。但是初中教师实施德育后并没有进行相应的评价，学生不能意识到自己存在的德育问题，也没有找到自己在德育方面的优势，找不到提升的方向。还有的初中教师总是评价德育活动中的积极分子，对于消极的学生根本不关注，导致班级中出现两极分化。科学的评价标准应该是坚持“全员评价”、“全过程评价”，而部分初中教师只是机械地点评学生，与学生的互动交流较少，很难在学生心中种下真善美的种子。

二、探索开展初中主题式德育的实践意义

（一）有助于回归本真德育

开展主题式德育实践活动，能促进德育回归本真教育，用德育引领管理，探索出符合学校的德育路径，营造更好的德育生态氛围，凸显学校鲜明的文化特质。倡导多样化主题式德育活动，构建校本主题德育模式，能增进学校管理和育人工作的实效。

（二）有助于提升道德修养

广泛开展主题式德育教育活动，不仅能促进学校的校风、班风、学风发生积极的转变，形成弘扬正气、团结友爱、生动活泼的良好教育局面，而且能增强学生的活动积极性，激扬青少年的青春活力，能力践行知行统一的原则，逐渐提升思想道德修养和综合素质。

（三）有助于营建德育生活

整合提炼德育、学科、实践以及传统文化课程资源，开展生动的主题式德育活动，能逐步帮助和引领学生过上积极向上的德育生活，在健康成长的进程中形成友善待人、诚信做人、感恩他人的优秀品德，养成良好的心理品质和明辨是非善恶、勇担责任的应有素质。

三、探索开展初中主题式德育的实践内容

近年，在我校各年级广泛开展主题式德育探索实践，取得了丰富的效果，为优化推进德育教育改革奠定了良好的基础。针对初中学校学生的生理、心理、行为等特点，我们优化设计具有校本特色的主题式德育教育活动，主要包涵着养成教育、传统美德教育、诚信教育、公民责任教育、感恩教育、人生理想教育等丰富多彩的内容。

例如，在七年级学生中开展养成教育，促进他们形成善待生命、正视挫折，积极学习、快乐生活，挑战困难、超越自我，自立自主、团队合作等良好品质，为今后的初中生活奠定必要根基。又如，在八年级中开展传统美德教育、感恩教育活动，积极把“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”等美德要素与美德教育相融合。再如，在九年级学生中广泛开展诚信教育、公民责任教育、人生理想教育等活动，通过生动的教育过程，讲述身边小故事，标榜好榜样等新颖教育活动形式，促使学生收获德育学习和实践的良好成果。

四、探索开展初中主题式德育的实践策略

（一）整体规划设计，优构德育体系

实施主题式德育教育实践，首先必须贴近学校实际、贴近学生生活，研究初中生身心发展特点和成长规律，做好主题式德育的整体规划，研讨制定教育目标，构建起立体的、鲜活的德育网络体系，形成强有力的德育管理机制。

一方面，要加强德育工作领导。要创建起由党支部、德育分管领导、政教处、教研组长、班主任、任课教师共同组成的教育管理团队，相关部门共同协作、齐抓共管，促进德育教育工作顺利进行。另一方面，要健全学校已有的道德与法治、历史学科等校本德育教材，完善学生综合实践活动课程，积极打造精品德育课程，整理典型德育案例，不断丰富和完善德育内容体系，促进德育工作顺利有序地开展

（二）精设主题活动，坚持活动育人

教师要精心设计形式多样、喜闻乐见的主题德育教育活动，这有利于切实实施活动育人、增进德育实效。例如，可以结合一些有教育意义的重大庆祝节日，巧妙利用假期、双休日、课余时间、综合实践课、班团队活动等有利时机，设计开展丰富多彩、主题鲜明的的德育实践活动，借助三月爱心奉献教育、九月感恩教育、十月爱国主义教育、十二月明礼诚信教育等渗透德育理念。又如，可以借助创设系列化活动，深度推进主题德育活动，深化德育教育成效。我校结合开发地方性校本课程的契机，整合设计了“德育讲堂”、“中学生成长季”、辩论赛、讲故事比赛、主题绘画比赛等丰富生动的活动形式，使学生们在“演一演”、“讲一讲”、“辩一辩”、“画一画”过程中锻炼了合作活动的能力，培养了克服困难、努力拼搏的坚强意志。

（三）创新方法途径，注重德育评价

德育评价对检验主题式德育教育实效、巩固教育成果，发挥着重要作用。教师应积极创新德育方式和途径，细心做好德育活动评价，真正彰显主题德育活动的教育价值和意义。首先，要充分品德、历史学科教学评价的优势，挖掘德育因素，渗透德育评价，注重德育实效。其次，要结合特色活动开展德育评价。通过开展形式多样的德育活动，注重对活动过程性的评价分析，及时检测教育效果。其三，要加强家校联系，形成教育合力。要创新设计由社区、家委会、家长组成的三位一体的校外德育评价网络，创建家长学校，定期举办家长开放日，实现社会、学校、家庭凝聚成一体化的德育教育局面。

五、结语

探索主题式德育实践是一个需要长期坚持、点滴积累的过程。成功的德育总是与学校教育教学相融合。教师必须让主题式德育成为教育工作新常态，真正促进学生核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]李明哲.“三全育人”理念下的初中德育主题活动实践[J].广西教育，2021（45）：20-21.

[1]王梨梨.初中主题班会活动中德育渗透策略的研究[J].新课程，2021（02）：230.

[1]刘阿妮.核心素养下初中德育主题班会的开展研究[J].课程教育研究，2020（05）：209.