摘要：随着教育改革的不断推进，最新一版的义务教育课程标准对初中英语教学的要求也出现了新的变化，初中英语教学的实践模式也要随之发生变化。这就需要初中英语老师在进行阅读教学时加快创新教学方法，在核心素养的导向下，探索将教、学、评三者有效合一的方法，营造良好的课堂氛围，提高学生的阅读兴趣，从而努力达成理想化的教育目标。

关键词：核心素养 初中英语阅读 “教－学－评”一体化 实施策略

面对新课程标准提出的培养学生核心素养的要求，初中英语教师应该紧跟时代发展变化更新自身的教学理念及方法，促进学生深度学习，推进“教、学、评”一体化设计与实施，从而提高英语阅读教学效率及效果。

一、在初中英语阅读教学中实施教学评一体化理念的意义

在传统的教学模式中，但是英语阅读教学还是其他内容及学科的教学中，教、学、评三个方面是相互分离的，尤其是教学评价，往往游离于课堂教学之外，而且评价主体较为单一，大多由教师主导，且重视最终的测试结果而忽略过程。这种模式对于学生的学习是存在一定的不利影响的。基于此，最新版的课程标准中明确提出了教师要准确把握教学评在育人过程中的不同功能，树立“教－学－评”的整体育人观念。

二、基于核心素养的初中英语阅读课“教－学－评”一体化的实施策略

（一）以教为始，注重启发与引导

在教学评一体化的结构中，教师的教学应该是整个学习活动的始发点，发挥着引导学生学习方向和目标的重要作用【1】。在落实这一过程时，教师应该明确自身的角色定位，以培养学生的核心素养为最终落脚点，加强对学生的启发与引导，培养他们的阅读兴趣，提高他们的自主阅读能力。

首先，解读文本，明确学习目标。文本是学生学习语言知识、发展语言技能的重要载体。例如，八年级上册Unit 7“Will people have robots？”Section B“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”，这是一篇科技类说明文，教材首次出现此类题材的文章，谈论的是机器人的未来发展，分四个段落呈现，其中涉及到机器人过去和现在的状况，主要介绍了两派科学家对未来机器人发展的不同预测【2】。

接下来，教师需要提高学生学习的兴趣，可以通过图片、音频、视频等引起学生兴趣的媒介，激发学生对所学内容的兴趣，激活学生的相关背景知识，激励学生参与对主题知识的探究。

其次，创设相关阅读情境，激发学生阅读兴趣。前面教师引导学生对这一节课的内容进行大致的了解，学生在了解了两派科学家对未来机器人发展的预测之后，教师利用图片所具有的形象性特点来引起学生的兴趣，之后便可以引导学生进入主题情境——机器人，然后通过播放主持人采访一个最新发明的跟人极度相似的智能机器人 Sophia 的视频，帮助学生了解机器人Sophia能做些什么，接着充分利用学生的已有知识，在一系列问题的引导下启发学生思考人类与机器人的关系，引起学生对机器人与人类生活密切相关的兴趣，复习了“dance”“play the violin”“sweep the floor”等词汇，铺垫了“human servant”“dangerous”等词汇，从而为学生顺利进入文本阅读扫清词汇与背景知识的障碍，为后续的语言学习做好铺垫。

最后，优质提问，启发教学。初中英语教师在进行阅读教学时要改变传统教学模式下一个人主导课堂的现象，加强对问题式教学法的应用。通过对文本的研读，结合核心素养的要求，设置问题，以问促教。让学生带着问题进入课堂，不仅能够帮助学生凝聚注意力，促进他们进行自主思考，也有助于构建师生双向问答体系，加强课堂互动【3】。

（二）以学为主，尊重学生个性化差异

新课程标准强调要树立学生在教学活动中的主体地位。在核心素养的背景下，要想更好地落实教学评一体化，教师就应该明确将学生的自主学习作为整个过程的核心，而将教学与评价两个环节作为辅助，例如，在进行八年级上册 Unit 1 Where did you goon vacation？ 的相关语篇的阅读教学时，在课前让学习能力低的学生自行准备自己的一些旅行图片、视频，学习能力强一点的学生在准备上述东西之外，在课上介绍自己的这些图片和视频，以此激发各个层次学生的学习参与度。接下来，为学生播放一段整合了课文内容的、描述旅行活动内容的微课短片。在进行完旅行事件展示后，学生们对于度假的学习兴趣就完全被燃起，这时候教师就要切入到课文的学习中来。

（三）以评为辅，为教与学提供反馈和导向

在传统的教学模式中，评价的方式往往较为单一，主体也往往仅限于教师。针对这种情况，教师应该积极创新评价方式，不要只告诉学生对错，而应该让他们知其所以然，只有这样他们才能针对性的提高自己。例如，教师可以利用分组教学的理念对学生的实际学习情况进行评价，通过组织组内成员互评、小组间两两互评等形式扩充评价的主体，让学生积极参与进来。然后再由教师统一进行评价。这样的评价方式不仅能够调动学生的积极性，也能保证评价的客观性及全面性【4】。

结语

初中是学生英语学习承上启下的重要阶段，而阅读是英语学习的一个重要环节。在核心素养的视域下，教师应该准确把握教、学、评这三个环节在育人过程中的不同功能，切实树立教学评一体化育人理念，将三个环节有机整合起来，最大限度地改善学生的学习体验，优化课堂氛围，提高教学质量。

参考文献

[1]魏敏.核心素养背景下初中英语阅读课“教—学—评”一体化设计与实施[J].名师在线，2023（21）：38-41.

[2]李小敏. 分析初中英语阅读教-学-评一体化教学策略[N]. 科学导报，2023-05-12（B03）.

[3]郑艾玙.基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略探讨[J].成才之路，2023（05）：93-96.

[4]万李.初中英语阅读教—学—评一体化教学策略研究[J].中学课程辅导，2022（34）：36-38.