摘要：近年来，中国教育界正在积极推进“双减”政策，旨在减轻学生的课业负担，提高教育质量。在这个背景下，本文对中小学科技创新教育的建设路径进行深入分析。

关键词：双减；中小学；科技创新

一、“双减”政策背景

义务教育阶段的问题一直备受关注，其中最突出的问题之一是中小学生的负担过重，短视化和功利化现象未能得到根本解决。特别是校外培训机构的乱象发展，导致“校内减负、校外增负”的现象尤为明显。要减轻学生的负担，必须全面提高学校的教学质量，充分落实应教尽教的原则，强化学校教育的主阵地作用。在深化教育教学改革方面，应当提升课堂教学的质量，优化教学方式，全面减少学生的作业总量，降低考试压力。这就意味着，必须全面规范管理校外培训机构，坚持从严治理。对那些存在不符合资质、管理混乱、借机敛财、虚假宣传以及与学校勾连牟利等问题的机构，必须严肃查处。同时，也应该明确培训机构收费的标准，加强对预收费用的监管，严禁随意资本化运作。我们应该让这个行业回归良心，避免变成逐利的产业。为了完善相关的法律，我们需要依法管理校外培训机构[1]。

“双减”政策的出台，导致学科类培训机构的生存空间变小，机构纷纷谋求转型。这是大势所趋，也是必然选择。非营利性机构和转型成为艺术、体育等非学科类培训机构成为很多培训机构在“双减”出台之后的两种选择。在教育主管部门“重拳出击”下，教培行业的“野蛮生长”被遏制。但校外培训机构的产生源自市场需求，政策收紧之后，家庭对教育的需求并没有减少。因此，课后延时服务时间成为了各类教培机构争夺的“战场”，也是学科类培训机构和非学科类培训机构争夺的焦点。

二、中小学科技创新教育的重要性

科技创新教育不仅可以培养青少年的科技创新能力，还可以通过科学实验、科技制作等活动，激发他们的科学兴趣和求知欲，培养他们的创新思维和创造力。这些能力不仅对他们的未来发展有重要作用，也对国家的发展至关重要。其次，科技创新教育是提高全民科学素质的重要途径。通过在中小学生中开展科技活动，可以普及科技知识，提高青少年的科学素质。从小培养科学精神，增强科技意识，对个人和社会都具有深远的影响。此外，科技创新是推动国家科技发展的重要力量。一个国家的科技竞争力，取决于其创新能力和对科技成果的转化应用能力。开展科技创新教育，可以帮助青少年了解和掌握科技前沿信息，提高他们对科技发展的认识和参与度，从而为国家科技竞争力的提升奠定基础。通过科技创新教育，可以让青少年更加深入地了解科技的重要性，树立科技强国的信念。这种信念的树立，将激发他们的学习热情和创新精神，为实现我国高水平科技自立自强作出贡献。

三、“双减”背景下中小学科技创新教育建设路径

（一）构建科技创新教育完整图景

在“双减”背景下，中小学科技创新教育的建设需要构建一个完整、系统的图景。包括：多元化的教育目标：科技创新教育的目标应该是多元化的，包括培养学生的创新意识、科学精神和实践能力等。这些目标可以通过各种形式的教育活动来实现；丰富的教学资源：为了满足科技创新教育的需要，学校应该积极开发各种教学资源，包括教材、教具、实验器材等。同时，还可以与企业、科研机构等进行合作，共同开发创新性的教学资源；高素质的教师队伍：科技创新教育需要有高素质的教师队伍来支撑。教师应该具备相关的科技知识和创新能力，能够对学生进行有效的指导和引导[2]；创新性的教育模式：科技创新教育需要采用创新性的教育模式，包括项目式学习、探究式学习、合作学习等。这些模式可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的创新意识和实践能力；科学的教学评价：为了确保科技创新教育的有效性，需要进行科学的教学评价。评价应该以学生的发展为目标，注重过程性评价和综合性评价，以多元化的评价方式来衡量学生的学习成果和进步；良好的教育环境：科技创新教育需要有良好的教育环境来支撑，包括硬件设施、软件资源、文化氛围等。学校应该积极营造一个有利于创新人才培养的氛围，为学生提供良好的学习环境和资源。

（二）落实科技创新素养发展目标

要确立明确的科技创新素养培养目标。包括发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维和批判性思维，同时提高学生的动手实践能力和团队协作能力。此外，还需要培养学生的科学精神，包括求真、求实、探索、创新的精神，以及尊重科学、热爱科学、尊重知识的态度。然后，构建多元化的科技创新教育课程体系。包括科技基础课程、科技实践课程、科技赛事课程等。科技基础课程应注重科技原理、科学方法的教授，科技实践课程应引导学生运用所学知识解决实际问题，科技赛事课程则应鼓励学生团队协作，培养学生的领导力。此外，还要积极开发和组织一些涉及各个领域科技创新的活动和项目，如环保、人工智能、生物科技等。再者，注重科技创新教育的教学方法和评价方式。教学方法应注重启发式教学和探究式教学，通过问题导向，引导学生主动学习，自主探究。评价方式应注重过程性评价和结果性评价的结合，既要关注学生学到的知识和技能，也要关注学生在学习过程中的表现和进步。

（三）整合配置学校科技创新学习资源

中小学科技创新教育的学习资源整合配置，应提升科技创新教育的地位。科技创新教育不仅可以培养学生的科技素养，还有助于提升学校的整体教育质量。因此，学校应该将科技创新教育纳入到核心课程中，确保学生能够接受到系统的科技创新教育。其次，学校应该注重教师资源的整合与配置。教师是科技创新教育的重要推动者，他们的科技素养直接影响到学生的学习效果。因此，学校应该通过各种途径提升教师的科技素养，如组织教师参加科技培训，邀请科技专家来校进行讲座等。同时，学校应该注重学生资源的开发与利用。学生是科技创新教育的主体，他们的兴趣和能力是推动科技创新教育发展的重要因素。因此，学校应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的科技兴趣，引导他们积极参与科技活动。此外，学校应该充分利用社会资源。社会资源可以为科技创新教育提供丰富的实践机会，如组织学生参观科技展览、参与科技项目等。学校应该与社会各界建立联系，争取更多的支持与帮助。

四、结论

在“双减”背景下，中小学科技创新教育的建设需要采取多方面的措施。最重要的是要优化教学资源设置和教学方式，注重实践和创新能力的培养。此外，加强师资队伍建设和完善评价体系也是至关重要的。同时，政府、学校和家庭应共同合作，为学生提供更多的实践机会和创新资源。这样有助于培养学生的创新意识和实践能力，提高科技创新教育的效果。

参考文献：

[1]杨健."双减"背景下中小学科技创新活动的问题省思与推进路径[J].江苏教育研究， 2023（12）：8-13.

[2]吴启航."双减"背景下中小学生科技创新思维培育的研究[J].师道：教研， 2022（8）：2.