摘要：本文以“非遗”视域下文化传承融入高职人文在线精品课程建设为主题，从非遗文化传承与高职人文在线精品课程建设的关系、高职人文在线精品课程建设中的非遗元素融入、教学方法和模式等方面进行深入研究。通过对相关文献和案例的综合分析，提出了在高职人文在线精品课程建设过程中如何融入非遗元素，以丰富和提升课程的教学效果，促进传统文化的传承和创新，并从实践中探索了与非遗文化相关的项目、活动等教学方法和模式，以推进高职人文在线精品课程建设的发展。

关键词：“非遗”；文化传承；高职人文在线精品课程；建设

引言：随着时代的发展和文化的多元交流，非遗文化成为了中国传统文化传承与创新的重要组成部分。高职人文在线精品课程建设是为培养学生人文素质、文化认知能力而存在的，如何将非遗文化与高职人文在线精品课程建设相结合，既有助于传承非物质文化遗产，也使得教育教学更加丰富多元化。而本文将从分析解读融合非遗元素、教学方法和模式等多个角度阐述非遗文化与高职人文在线精品课程建设的关系，以期推进传统文化的传承与创新。

一、非遗文化传承与高职人文在线精品课程建设的关系

高职人文在线精品课程的建设旨在培养学生的人文素养和文化认知能力，以提升他们的综合素质和就业竞争力。而非遗文化传承作为我国重要的文化资源，不仅具有丰富的历史内涵和艺术价值，也承载着民族传统的思维方式和价值观念。因此，将非遗文化传承融入高职人文在线精品课程建设，有助于实现文化传承与教育融合的双赢目标。

（一）非遗文化传承为高职人文在线精品课程提供了独特的教学资源

非遗文化传承传承了中华民族数千年的传统技艺和智慧，包括传统工艺、音乐舞蹈、戏剧表演等多个领域。这些传统技艺不仅具有观赏性和欣赏性，还是传递文化价值观和思维方式的重要载体。将非遗文化传承融入高职人文在线精品课程，可以为学生提供具有鲜明民族特色和传统美学的教学资源，拓宽学生的文化视野和审美能力。

（二）非遗文化传承与高职人文在线精品课程的内容相互补充和丰富

高职人文在线精品课程涵盖了人文社科、文学艺术、历史文化等多个领域，而非遗文化传承正是这些领域的重要组成部分。通过将非遗文化元素引入高职人文在线精品课程，可以使其内容更加丰富多样，以传统技艺、经典文献、历史文化等非遗资源为背景，设计教学案例和实践项目，激发学生的学习兴趣和参与热情，提升教学效果。

（三）非遗文化传承与高职人文在线精品课程的教学目标和培养目标具有一致性

高职人文在线精品课程旨在培养学生的人文素养和文化认知，注重培养学生的创新、创造和实践能力。而非遗文化传承强调传统知识和技艺的承继与创新，注重培养学生的团队合作、创新意识和跨界思维。将非遗文化传承融入高职人文在线精品课程，可以通过实践教学和项目设计，培养学生的创新思维和实践能力，增强他们的综合素质和竞争力。

总而言之，非遗文化传承与高职人文在线精品课程建设具有紧密的关系。非遗文化传承为高职人文在线精品课程提供了丰富的教学资源，丰富了课程内容，拓宽了学生的文化视野。

二、高职人文在线精品课程建设中的非遗元素融入研究

高职人文在线精品课程建设是为了提升学生的人文素养和文化认知能力，而非遗元素作为我国传统文化的重要组成部分，融入高职人文在线精品课程建设中，既有助于传承非物质文化遗产，又能丰富和提升课程的教学效果。

（一）非遗元素的选取

在高职人文在线精品课程建设中，应根据课程内容和学生需求，选择与课程主题相关的非遗元素。例如，在文学课程中可以选取与非物质文化遗产相关的传统诗词、散文等文学作品；在艺术课程中可以选取与传统工艺、舞蹈等相关的非遗元素。通过对非遗元素的选取，可以将传统文化与现代教育相结合，使学生更好地理解和体验传统文化的魅力。

（二）非遗元素的分析和解读

对选取的非遗元素进行分析和解读，对于课程融入具有指导意义。分析非遗元素的历史背景、文化内涵、艺术特点等方面，有助于揭示其独特之处和价值，并为后续课程设计提供参考依据。同时，还可以通过对非遗元素的分析，引导学生深入了解其背后的文化意义，提高他们对传统文化的认知，培养对传统文化的尊重和理解。

（三）非遗元素的应用

在高职人文在线精品课程的教学设计中，应充分考虑非遗元素的应用。根据课程特点和教学目标，灵活运用非遗元素，设计教学活动和案例，以突出其在课程中的地位和作用。例如，在语言课程中，可以通过创编非遗题材的小说或剧本，让学生体验传统文化的魅力并进行创作发挥；在音乐课程中，可以选取传统音乐作品进行演奏和演唱，让学生感受非遗元素的美妙之处。

（四）兼顾理论与实践的结合

高职人文在线精品课程建设中的非遗元素融入应兼顾理论与实践的结合。不仅要传授非遗元素的相关知识和理论，更要通过实践活动和项目设计，让学生亲身参与其中，实践传统文化，加深对非遗元素的理解和体验。例如，在实践项目中，可以组织学生去非遗传承基地进行参观和实践，学习传统工艺技巧，感受非遗元素的价值和意义。

三、高职人文在线精品课程建设中的教学方法与模式研究

（一）教学方法

1、多媒体教学法

高职人文在线精品课程建设中，多媒体教学法是一种非常有效的教学方法。在教学过程中，应利用多媒体系统，运用动画、图片、视频等多种方式向学生展现非遗文化所蕴含的价值和魅力。同时，以多媒体辅助教学，能够有效地激发学生的兴趣和提高学习效果。

2、探究式教学法

探究式教学法是一种能够使学生积极参与的教学方式。在高职人文在线精品课程建设中，探究式教学法可以鼓励学生自主学习、发现问题和思考，在学习非遗文化学科知识的同时，培养学生的探究精神和创新能力。

3、互动式教学法

互动式教学法是一种基于学生主体地参与和交流的教学方式。在高职人文在线精品课程中，可以通过设置小组讨论、角色扮演、线上交互等互动方式，实现教师授课和学生参与相相结合，激发学生的学习兴趣和思考能力，拓展思维和知识领域。

（二）教学模式

1、项目制教学模式

项目制教学模式是一种将理论教学和实践项目有机结合的教学模式。在高职人文在线精品课程建设中，可以设计传统文化项目，如非遗文化传承和保护等，通过实践演练和项目检验，实现非遗文化的深入了解和传承。

2、翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是一种通过引导学生独立学习和自主思考，提高学生创新能力的教学方式。在高职人文在线精品课程中，可以通过在线平台，让学生自主探究和学习非遗文化相关的内容，引导学生思考问题，提高学生分析和解决问题的能力。

3、小班化授课教学模式

小班化授课教学模式是一种以小班群体为基础，注重个性化教学和互动交流的教学方式。在高职人文在线精品课程建设中，可以通过利用在线互动功能，配合小班授课方式，使学生在小班中互动交流，通过互相讨论、互相评价，达到深入了解非遗文化知识、提高学习兴趣的效果。

结束语：本文通过探索将非遗文化融入高职人文在线精品课程建设的方式，旨在丰富和提升课程的教学效果，促进传统文化的传承与创新。然而，由于研究的局限性，仍有一些方面需要今后进一步深入研究。对于非遗文化选取的准确性需要进一步关注，需要深入研究非遗元素的分析与解读方法。另外，关于教学方法和模式的研究也需要进一步深化，并明确高职人文在线精品课程建设与非遗文化传承的政策支持和法规保障，以促进非遗文化在高职人文在线教育中的应用和推广。

参考文献

[1]成启明，刘淑艳，沈广林.“非遗”视域下文化传承融入高职人才培养研究[J].河北旅游职业学院学报，2022，27（02）：83-86.

[2]钟雅.“文化自信”视域下地方高职院校非遗舞蹈创新人才培养路径[J].艺术家，2020（07）：75-76.

[3]谭荣清，鲍芳芳.现代学徒制视域下高职院校“非遗”文化传承探析[J].现代职业教育，2019（05）：234-235.

作者简介：谷璇（1990.09—），女，讲师，湖南宜章，硕士研究生，研究方向：高教管理、文化传播、职业教育。

宋怡（1989.1—），女，瑶族，湖南怀化，本科，学士，讲师，主要研究方向：大学语文教学、教学管理。

课题信息：本文系2023年度株洲市社科职教专项课题研究项目 “非遗文化融入高职人文类精品在线开放课程建设研究”（ZZZJ2023131）阶段性研究成果