【摘要】新课程改革的实施，使我国的中小学教育环境产生了巨大的变化，使学生能够在课堂上得到全面的发展，这是现代教学的重要取向和目标。初中语文课是初中阶段的一门基础课程，通过这门课程的学习，学生可以为其他学科的学习积累力量。所以，在初中语文教学中，既要为学生的口头表达能力奠定基础，又要在德育方面进行全面发展。但是，在传统的教学方式下，教师把重点放在了学生的成绩上，而忽略了学生的整体发展，这就造成了学生在发展的过程中很难做到均衡。

【关键词】核心素养；初中语文；课堂教学；策略

【前言】

在当前实施素质教育的重大变革中，以培养学生的核心素养为主要目标，同时也成为了各级政府对学校教学工作的评价标准。初中语文教学是培养学生思维、提高语文学习能力的基础课程。在初中语文教学过程中，将核心素养与学生的身体和心理发展相结合，使其得到充分的发展。而将核心素养与初中语文课程相结合，也是与素质教育的教学思想相一致的。所以，促进初中语文课堂的变革，将其融入其中，与现代化的教学目标相一致，是促进新课程改革的一项重大举措，也是提高学生综合素质的有效途径。

一、初中语文课堂教学现状分析

（一）教学方式比较死板

随着教学改革的深入，初中语文教学也在不断地进行教学策略教学，包括情境教学、探究教学、小组合作教学等。但是，教师并不知道这种教学方式的内在逻辑，只是将这种教学方式简单地运用到实践中，从而达到了一种形式上的创新。在实践中，学生的被动学习状态没有改变，新的教学方式没有引起学生的兴趣，造成了课堂的步调缓慢，使学生很难掌握好自己的学习重点。

（二）枯燥乏味的教学内容

语文学科教学具有典型的知觉特性，良好的语文教学能使学生在体验和感知的层次上感受到文化，从而形成语文思维。而较差的语文教学则是目光短浅，将教学定格在长期重复的内容上。目前，一些教师还停留在语文的训练阶段，比如背诵大量的古诗词、优秀的段落、成语、词汇，教师认为通过这样的训练，可以提高学生的词汇量和表达能力，从而更好地完成考试的作文。但对于学生来说，十分枯燥乏味，不利于学生语文学习能力的形成。

二、核心素养下初中语文课堂教学策略分析

（一）采用探究教学，提高学生的思维能力

在语文学习中，提高学生的思维能力，要求学生积极地去探究。通过对问题、解析、阐释、归纳、推理等环节的思考，使学生的思维能力得到有效的提高。比如，在《心声》的教学中，教师在“合作探究，理解心声”的过程中，给学生设置出问题：“1.李京京是本文重点描述的角色，作者是用哪些描述方式来描述他的，你能不能从中找到一些具体的表现方式？2.在两个角色中，尤其是李京京这个角色，其心理描写非常细致和逼真，你们可以从中找到并剖析心理描写的作用吗？3.李京京的真实想法是什么？”通过三个问题的设定，让学生回顾整篇文章，对问题进行深刻剖析，并对问题的思考与其他学生进行深入探讨，归纳出三个问题的答案。在这样的探索环节中，学生会有一个完整的思考流程，对问题进行细致地剖析，并能发掘出文章的深层含义。

（二）突出学生主体地位，重视思维发展

为了让以核心素养培养为基础的初中语文教育能够更有效地、更科学地进行下去，教师需要将新课程改革的理念融入到自己的课堂之中，把学生当成自己的课堂教学的主体，让他们在学习过程中发挥出自己的主动性，并与他们的认知特点、心理特征、知识水平、情感体验等相结合来进行教学。在设计和执行教学方案的时候，教师要将学生的学情和他们的学习需要进行充分的考量，这样才能让课堂上的教学更加贴近于他们的现实，更加具有针对性，让每一个学生都能掌握自己的学习主动性。重视学生的情感体验，为他们创造一个好的学习环境，这样才能更好地发挥他们的潜力，提高教学质量。例如，在教诗歌《周总理，你在哪里》这篇课文时，教师着重发挥学生在学习上的主体作用，要求同学们通过上网、图书馆等途径，查找有关周总理的简介，了解课文的创作历史，对周总理的人生有一个较为完整的了解，并从中体会到周总理的个人风采。注重学生的思维，要根据他们的思维特征来进行教学，以提高他们的思维发展，这也是初中语文教育的一个主要方面。

（三）以核心素养为基础，加强语言构建

语言的构建是语文学习的根本，有了一定的语言构建，才能顺理成章地推进学习，才有意义和价值。语文能力在语文核心素养中占有举足轻重的地位，它是其中“核心”，因此，它应该成为教师对学生进行核心素养教育的主攻方向。在课堂上，要根据所学知识和所学知识，加强对所学知识的运用，以达到教学目标。例如《观沧海》，以曹操登上碣石山顶眺望山海之际为主题，以丰富的笔墨描绘出山海吞日月的景象，充分表现了其胸怀天下，借景寄志的心境，也生动地表现了大好河山的磅礴气势。在对古诗的内容进行了详细的解释之后，教师可以让学生尝试把这首诗改写成散文，让学生在构建的时候，能够充分地利用自己的想象力，体会语言构建的过程。当然，要想对学生的语言建构能力进行培养，还需要一定的时间。教师首先要给学生一个独立的学习空间，让他们在这个过程中去感受语文，运用语文，只有这样，才可以促进学生语言建构核心素养的形成。

（四）丰富教学资源

对教师而言，课堂教学是其重要的目标，而学生的学习成效与课堂教学息息相关，所以，初中语文教师在设计教学方案时，将网络课程资源引入到初中语文教材中。相对于语文课本教材，网络课程资源更容易引起学生的关注，由于其呈现的是动态的视频，并且，互联网技术本身就能为学生带来许多的知识信息，那些无法在课本中感受与理解到的，计算机和互联网技术可以辅助语文教师进行教学，学生也能真正地了解课本中的抽象知识，教师可以通过发现一些刺激学生的多种感官的知识材料，使学生的头脑中有一个清晰的表象，从而使学生  对语文课文有更好的理解。

三、结论

综上所述，初中语文教学的主要目标是提高学生的审美和创造能力，提高学生对文化的认同和了解，让学生在主体的参与和实践的学习过程中，建立起自己的核心素养和关键能力，在动态生成的语文课堂中，提高语文核心素养。

参考文献：

[1]李华. 基于核心素养培养的初中语文教学研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）：24-26.

[2]于钰，夏茹楠.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中学课程辅导，2022（06）：54-56.