基金项目：2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目（2019SJA2069）

作者简介：黄豪杰，女，江苏南通人，南京工业大学浦江学院讲师，研究方向：财务会计与财务管理。

摘要：大数据、人工智能时代的到来，新技术引发财务会计领域巨大变革。为了适应新的时代需求，构建新的财务会计专业人才培养方案，需要改变以往的教学模式、教学内容、教学方法，提高实践类课程的比重，增加智慧化的课程内容。本文通过分析中级财务会计课程在教学环节中存在的问题，提出改革的几点建议。

关键词：人工智能；中级财务会计；课程改革

一、引言

中级财务会计作为财务会计专业核心主干课程，在整个专业培养中，起到了承上启下的作用，它是基础会计在课程内容上的延伸与拓展，又是高级财务会计课程的前期基础。学生通过学习中级财务会计课程，能够理解会计的基本理论与账务处理方法，能够处理企业的日常经济活动中的各项业务。对于高校来说，顺应大数据、人工智能等技术对财务领域的变革，进行中级财务会计课程改革，有助于更好的培养出社会所需要的复合型会计人才。本文就中级财务会计课程教学现状进行分析，发现存在的问题，并提出课程教学改革的建议。

二、目前高校中级财务会计教学现状

1、课时量不够，无法满足课程教学

中级财务会计课程涉及的内容较多，知识点较散，主要根据会计的六要素展开，包括资产篇、负债篇、所有者权益篇、收入篇、费用篇、利润分配篇。每一篇都对各自的会计科目进行了详细的账务处理讲解，内容较多。再加上，近几年我国会计准则发生了很多变化，这就要求学生不断更新知识，在一过程中，学生普遍反映课时紧张，学习难度较大。

同时，中级财务会计课程是建立在基础会计这一先学课程基础上的，很多学生在学习基础会计课程时就没有打牢基础，接着学习中级财务会计，很多同学连借贷记账法和会计科目都搞不清楚，学起中级财务会计来，肯定效果欠佳。很多教师在中级财务会计授课中，发现推进较难，需要分配一定的课时给学生复习基础会计的相关内容。这就导致了原本就不多的课时，变得更少了。

2、重视理论教学，忽视实践教学

中级财务会计课程教学内容较多，加上很多教师要对基础会计内容进行复习，导致原本就紧张的课时更加紧张。在这种情况下，很多高校教师直接采用传统讲授法，从头到尾把中级财务会计课程知识讲一遍，忽略了实践教学。中级财务会计课程内容较抽象，仅通过教师的讲授，学生无法深入理解会计理论、会计实务操作。学生在课堂学习的效果不佳，很多知识一知半解，面对教师布置的课程作业，也只好相互抄袭，敷衍完成。中级财务会计课程忽视实践教学，不利于学生将理论知识消化吸收，进而影响学生对企业账务处理技能的养成，不利于复合型财务人才的培养。

3、评价方式单一，缺乏客观性与公正性

很多高校中级财务会计课程仍然采用“平时成绩+期末成绩”的单一评价方式。学生的平时成绩主要由课程考勤与课后作业情况组成，平时成绩占总成绩的比重也较低。而且很多学生人是进课堂了，但是心却不在课堂，课后作业很多也是相互抄袭，这样的平时成绩考评不能如实反映学生学习情况。所谓的过程性考核，流于形式。同时，教师作为授课方、期末考试出卷方、试卷批改方，在整个过程中，教师是唯一的学生成绩的评价主体，缺乏一定的客观性和公正性。

三、基于中级财务会计课程的教学改革

1、利用线上资源，构建线上学习平台

基于不同学生的基础情况不同，传统的课堂教学已经无法满足学生多样化的需求。这就要求教师积极引入雨课堂、超星学习通、翻转课堂、腾讯会议等线上辅助教学系统，整合线上教学资源，将案例导入、情境创设、课程预习、教学课件、课程作业等资料上传，学生可以根基自身情况，通过手机端、电脑端登录相应app，选择基础会计先修课程的学习，课程预习、课后复习和巩固。一定程度上缓解了中级财务会计课时被挤压的问题，以及学生基础不牢靠的问题。同时教师还可以通过上述app实现课堂学生签到，课堂内容讨论，进行案例式学习，充分调动学习学习的积极性，帮助学生扫清学习障碍，提升学生学习效果。

2、多手段改革实践教学

教师应通过雨课堂、超星学习通、翻转课堂、腾讯会议等线上辅助教学手段，创设情境，逐步引导学生进行理论知识学习，鼓励学生运用所学知识解决实务中企业所发生的具体经济业务，增强学生学习的信心。同时，增加中级财务会计实训内容，通过模拟仿真实验等增强学生分析企业具体问题、解决实际问题的能力。积极鼓励学生参加学科技术竞赛，例如江苏省大学生财务决策大赛，企业价值创造大赛等，通过比赛不断巩固已学知识，发现未知领域，以赛促学。鼓励学生假期参加企业实习，让学生实地调研、考察、参与企业财务工作，返校后提交实习日志、实习报告、实习心得，更好的促进学生将理论与实际相结合。只有多手段改革中级财务会计课程的实践教学，才能真正培养出社会所需财务人才。

3、重视过程性考核和实操技能考核

中级财务会计课程的学习，教师应该更加注重学生学习的过程性管理，提高过程性考核的比重。教师可以将学生的课堂积极发言，小组合作学习成果汇报，小组成员互评，课堂案例分析和课程实践环节等纳入过程性考核中，改变单一的教学评价体系。 比如将平时过程性考核比例提升至50%，期末成绩占50%，其中平时成绩中，考勤和课堂发言情况占10%，小组合作成果汇报和小组互评占10%，案例分析占10%，课后作业占10%，实践环节报告占10%。重视过程性考核和实操技能考核，关注学生学习的过程，考察学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生良好学习习惯的养成。

四、结语

中级财务会计是高校财务会计专业的核心主干课程，在人工智能背景下，教师对该课程进行教学改革很有必要。中级财务会计课程的课程改革，可以帮助学生扫清学习过程中的障碍，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师也应积极投身课程教学改革，提升自身理论与实操技能，采用新的线上教学工具，采用线上线下混合式教学模式，不断提升课堂教学效果，培养出社会需要的复合型财务人才。

参考文献：

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