邢彦年+1992年1月+男+汉族+河北省衡水市+大学本科+助理讲师+职业教育发展、中职电子商务人才培养与专业建设、教材开发

【摘要】当前，中职电子商务教材存在内容陈旧、脱离企业岗位、缺乏立德树人功能、缺少自学新引力等问题。本文从“新型活页式教材”的基本特征入手，着重分析了“新型活页式教材”中“活”的特征，结合中职电子商务专业建设的客观实际，提出了“新型活页式教材”的建设思路，即：融入思政元素、校企合作开发、以学生为中心、充分融入信息化资源。希望能够为中职电子商务教材改革提供一些参考。

【关键词】新型活页式教材；教材改革；校企“双元”育人

职业教育“新型活页式、工作手册式、融媒体教材”（以下简称新型活页式教材）开发是当前职业教育教材改革的方向，也是各职业院校和教师考核的重要指标之一。2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育教材改革提出了“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，并配套开发信息化资源”的要求。正确把握“三教”改革方向，基于电子商务专业的实际情况，梳理现在存在的问题，逐步形成新型活页式教材的建设思路，是现阶段的重要工作目标之一。

一、中职电商教材的现状分析

1.教材内容陈旧

电子商务专业具备知识内容更新比较快的特点，一些课程知识更新速度非常快，传统教材从开始编写到出版后，经历几个月至两年编写出版时间，教材中的一些内容可能已经成为相比于当下落后或完全不适用。例如：《网店运营》是电子商务专业的核心课程，课程要求学生需要熟练掌握网店后台、营销工具等功能的操作，但第三方网店平台功能更新速度比较快，当下的后台界面和两年前相比存在一定的差异性，学生按照教材自学习的时候就会陷入迷惑。

2.教材内容脱离岗位

由于有些教师没有深入企业一线进行系统、深度的调查研究，缺乏对完成职业岗位工作所需的职业能力、技能和知识的科学分析和具体认知，编写出来的职业教育教材容易出现脱离职业岗位实际需求、针对性不强等问题。一些教材仍然是在普通教育学科体系教材的基础上进行增删、修补，如增加了一点实训案例，在名字上变章节为项目、任务等。同时教材理论性过强，实践性较差。职业教育改革一直强调基于职业岗位、工作模块对应设计教材，教材内容一定要来源于企业工作岗位，但改革成效没有达到预期目标。

3.教材缺少育人功能

教材内容缺乏立德树人功能，缺乏对学生创新精神、创业创造能力等的培养。教材内容往往脱离行业企业实际需求，对行业企业调研由仅仅局限于职业技术层面，没有系统了解企业对高素质技术技能人才的职业能力各要素的要求等情况，导致教材内容主要以技术技能知识为主体组织编写， 忽视了职业教育中的教育功能，缺少立德树人、核心素养、创新思维、创业素质等方面的内容。

4.教材缺少自学吸引力

通过调查发现学生通过教材自我学习的人数较少，得出这样的结果跟学生基本素质有关，但不可否认，教材缺少自学吸引力是其中重要的客观因素。进一步对目前电子商务专业使用的教材进行调研，就会发现教材在编写时过于追求严谨的学术技术逻辑，不考虑中职学生逻辑思维能力和学科体系知识基础相对薄弱的特点。教材没有从中职学生角度入手，不按照学习逻辑设计教材的结构和内容，而是按照教师“教”的逻辑或学科体系逻辑设计教材的结构和内容。教材没有结合行动导向教学方法从实践角度入手，以“做中学”为主线组织编写教材。因此，这些教材不太适合中职学校的学生自主学习，对学生没有吸引力。

二、新型活页式教材的内涵及特征

《国家职业教育改革实施方案》对开发职业教育新型教材提出了明确的要求，这些要求概括起来就形成了新型活页式教材的基本特征即：采取活页装订、立德树人根本任务、行动与成果导向、信息化教学资源、以学生为中心、内容源于企业。在开发新型活页式教材过程中，这六大基本特征都应该根据课程教材类型予以全部、有侧重点的体现，缺一不可。

职业教育新型活页式教材除了具备以上六大基本特征之外，还具备“活”的特征和表现。这种“活”的特性不仅体现在活页装订方面，还在于教材内容设计、教学内容更新、教材使用方法等方面。

1.教材内容设计“活”

表述方式“灵活”。由于传统的职业教育教材大部分仍沿用普通教育教材的学科体系，在语言描述上强调学术严谨性，没有考虑中职学生基本素质特点，整体表现出理论性太强，难以阅读的情况，这样的教材不符合"以学生为中心"的理念。新型活页教材使用"灵活"的表述方式，基于中职学生的基本特点，站在学生的角度，采用学生喜欢、容易理解、有吸引力的语言表述方式或风格，采用实际工作岗位情景再现模式等，提高教材吸引力、亲和感，进而提高学生自主学习兴趣和学习成效。

信息化资源更新“灵活”。新型活页教材融合了大量多媒体素材，这些素材是教材内容的补充，可以根据职业技术发展和教学需求，灵活更新、补充，以灵活适应诸如智慧学习、线上线下相结合、移动学习、泛在学习等不同的学习方式，促进学生自学能力持续提升。

教材内容展现“灵活”。"源于企业高于企业"的内容设计，将工作情景、职业规范、精神风貌等未来的工作情况灵活的展现在学生面前，使学生上课就像上班，初步体验到职业工作氛围。

2.教材内容更新“活”

教学内容增删补充“灵活”。教师在使用新型活页式教材的教学活动中，如果发现行业企业有新技术、新理论、新方法、新工艺、新标准等时，可以根据需要在课前临时打印，上课时发给学生，学生打孔装订到新型活页教材的相应页面，这样教材内容始终与时俱进。如果教师发现教材的某些模块或项目的内容出现过时、不适用或出现错误情况，可在备课过程中及时更正、删除、补充，处理后的相关页面，上课时发给学生进行替换，避免误导学生。

学习收获补充“灵活”。学生在使用新型活页式教材的学习活动中，可以将学习心得、收获、要点随时记录在教材留出的笔记功能区，对于需要记录较多内容的情况，学生可以记录在空白纸上，然后打孔装订到教材相关页面，作为教材内容的有益补充。

3.教材使用方法“活”

基于模块化教学，使用“灵活”。新型活页式教材按照“模块-项目-任务”的模式组织内容，把整个教学内容分割为一个个相对独立的模块，各个模块之间既有一定的逻辑组织关系，又相对灵活独立，每个任务作为基本的教学单元。教学过程中可以根据教学进度计划分给学生相应的教材活页单元，减轻学生在看到厚厚一本书时的心理压力，提升学生的学习自信心。

学习成果导向法将知识“变活”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“学生在学习中所遇到的最大苦恼是既看不到自己未来的学习成果，又不能得到应该得到的回报”。而成果导向的教育理念可以从根本上解决学生因为“看不到学习成果而厌学”这一教育难题。成果导向将学生的“学”作为课堂的主体进行设计，强调学生学习的主观能动性，以激发学生的学习兴趣为基础，以引导学生的创新思维为手段，以能力培养为本位，将理论学习与实践学习相结合，使教材中的知识“变活”，把知识内化为能力和素质。

三、新型活页式教材的建设思路

1.融入思政元素

教材开发者要树立“三全”育人的观念，自觉担负起全员育人的使命，把思政元素设计到教材的基因之中，通过“润物细无声”的方式，对学生的思想、素养产生影响，帮助学生树立符合新时代精神的人生观、价值观、世界观，帮助学生建立终身学习观念，提高学生的审美水平、创新能力。职业教育人才培养的最终面向是行业、企业，因此企业的岗位要求、职业道德与职业素养也要融入教材建设中。

以《网店美工》教材开发为例，学生必须自身有很高的审美水平、鉴赏能力，才能制作出符合大多数人的审美需求商品图片，因此要着重培养学生对美的感知，使学生成为美的创造者。同时还可以在商品广告的制作过程中，引入历史故事，使得作品具有文化内涵，培养学生的文化素养、文化认同、文化自信。通过对优秀案例的反复打磨、修改优化，训练学生的抗压能力，培养精益求精的工匠精神。

2.校企合作开发教材

电子商务专业的教材必须能够反映产业、行业、企业的最新技术、新工艺和新规范，所以在“新型活页式”教材的开发设计中，必须坚持“学校”与“企业”深入合作。

教材编写团队由学校教师和企业专家共同组成。企业专家对于所处行业的新技术、新工艺和新规范等了解深入且掌握程度较高，能够确保教材内容的职业性和实用性。由于企业专家不了解教育、教学的基本规律，企业的案例、技术需经过学校教师的精心筛选、再加工，将其转变为具有操作性、适用性的教学案例;教师的教学能力与专业性能够保证教材符合教学规律和学生发展。

教材内容要融入X证书考核内容。X证书的考核内容由领导行业产业发展的代表性企业、行业协会以及学校共同制定，代表着行业最新的发展动态、最全面的岗位知识与技能，能够适应产业转型升级的要求。在教材内容中引入X证书考核内容，做到“课证融通、书证融通”，为学生未来在职业岗位中可持续发展提供保障。

学生的职业素养、职业技能、工作适应能力等最终需要得到行业和企业的认可，还需要在教材中融入企业评价。

3.以学生为中心

首先，要以中职学生的客观实际为出发点。在教材开发过程中，要充分考虑中职学生的认知能力，要突出学生主体的中心地位，编写学习难度适中、语言适宜。在安排教材内容的过程中，通过项目、任务、情景等方式将知识和技能相结合，以成果为导向，鼓励学生“做中学”。凡是学生自己能学的一律不教，面对学习难点，要搭好脚手架，把学生从舒适区带到临近区，引导学生突破难点。

其次，要注重学生创新能力的培养，适应学生的个性化需求。教材的既要满足学生的一般要求，又要满足个性化的需要。例如：针对不同层次的学生设置不同的课后习题，对于普通水平的学生，一般采用选择或填空的形式设置习题，对于素质较好的学生采用开放式的问答形式设置习题，在学习任务布置的时候，也可以为素质较好的学生设置开放性的任务，鼓励有能力的学生发散思维，创新性地完成学习任务。

4.充分融入信息化资源

运用信息技术解决教育教学中的问题的案例数不胜数，信息技术推动了教育技术发展，为旧问题提供了新办法。

信息技术支撑教材数字化。数字化教材的依托的主要载体及功能有：在线文档-知识扩展、视频动画-知识讲解、在线问卷-调查评价、二维码技术-数字资源入口等，数字化教材呈现方式多样，解决了纸质教材单一枯燥的问题。此外，数字化教材还可以支持学生“随时随地学习”，将学生的碎片化时间利用起来，扩展了学习时间和空间，为实施 “翻转课堂”的教学策略提供了技术支撑。

信息技术辅助教学过程。可以使用微课视频来讲解抽象的理论知识，使用动画来描述复杂的工作流程，这些信息化资源可以供学生反复观看。利用大数据分析手段对学生学习数据进行收集、整理和分析，实现科学多维度评价。

四、结语

新型活页式教材开发设计应该以“培养学生核心素养和创新思维”为指导思想，弱化“教学材料”的特征，强化“学习资料”的功能，以企业岗位任职要求、职业标准、工作案例等作为教材内容，将“立德树人、课程思政”有机融合到教材中，提供丰富、适用和引领创新作用的多种类型立体化、信息化课程资源，实现教材多功能作用并构建深度学习的管理体系。

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作者：邢彦年 18566122558 广东省东莞市石碣镇东莞市信息技术学校