摘要：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中职院校承担着立德树人的根本任务，中职院校课程具有育人功能，教师在教学过程中，要遵循“教育性教学”原则，将教学过程同提高学生思想觉悟相统一，在教学中不断提高学生良好的道德品质。培养学生科学的世界观、提高学生的道德品格，这体现了教学的方向和基本性质，也是教学基本任务之一。

关键词：中职院校；课程思政；创新路径

引言

中职院校在推进课程思政进程中，在顶层设计方面，还存在规划不够全面系统、覆盖面不够广的问题，导致在具体方案实施时缺乏明晰的方向，各部门之间缺少交流合作，沟通联系机制不健全，没有把学校相关部门真正组织调动起来，难以实现学校全成员、全过程、全方位的育人效果。同时，由于部分中职院校从思想上对课程思政重视不足，使得部分思政课教师还没做好应对新形势下课程思政新变化和新要求的准备。因此，中职院校在创新课程思政教学模式方面还有很大空间，需要在教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行大胆的探索和尝试。

1中职院校课程思政创新的现实意义

1.1有利于丰富教学内容，提升教学效果

创新课程思政体系可充分利用新媒体教学优势，快速高效地搜集更丰富的信息资料，补充完善教材内容，开阔学生的格局视野，激发学生自主学习意识。比如，将思政教学与抖音、微博等平台相结合，引导学生多角度剖析社会现象和案例，使学生能针对不同热点事件发表自己的意见观点，努力培养他们成为有思想、有情怀、有见解的时代新人，教师在潜移默化中提高思政课程的教学质量，使枯燥乏味的教学过程变为吸引力满满的思想论坛。

1.2有利于加强理想信念教育，强化学生责任担当

由于习惯的养成具有时限性，错过将无法弥补，因此，中职时期是学生成长阶段三观养成的关键时期。学校教育担负着传承知识文化的重任，要更加注重培养学生道德品质、人文素养以及创新思维。随着新时代网络技术的高速发展，学生面临的社会环境、网络环境纷繁复杂，如，追星、网游、摆烂、躺平等社会现象和社会问题都严重影响着学生人生观价值观的养成。因此，对学生的思政教育工作提出新的挑战和新的要求。然而传统思政教育侧重以说服教育为主，并以说教的形式进行传递，以期达到教育目的，所以，提高课程思政教育体系的育人实效，是促进学生形成良好品质的关键。因此，要充分发挥课程思政的作用，积极探索思政教育与“互联网+”的新融合，让思政教育和学生心智发展与思想道德发展水平相匹配，让思政体系成为思想理论宣传阵地，有利于学生树立正确的“三观”，加强学生理想信念教育，强化学生责任担当，真正达到提高学生思想道德和心理素质的目标，着力解决好培养什么样的人才，怎么培养人才，为谁培养人才的问题。

1.3有利于营造良好氛围，促进学生发展

中职院校在“大思政”观念下，实现思政教育协同发展，有助于解决现阶段学生的思想政治教育问题，实现在校学生群体思想道德素养的提升，帮助学生养成良好的道德品质、思维模式和行为习惯，为学生以健全的人格、科学的精神、多方面的才能去迎接各种挑战打下坚实基础。

2传统思政教育模式存在的弊端

2.1教师主导、学生被动

传统思政教育模式存在着教师主导、学生被动的弊端。在传统模式中，教师往往作为知识的传授者和决策者，在课堂上起主导作用，而学生则被动地接受教师的灌输和指导。这种模式导致学生的学习态度消极和学习动力不足，缺乏对思政课程的兴趣和参与度。在课堂上，教师通常是唯一的发言者，学生主要是聆听者和接受者。他们需要按照教师的要求记忆和接受思政知识，而缺乏展开心智探索和创新思考的机会。这种单向的传授方式剥夺了学生对自己学习的主体性认知，缺乏积极的主动参与和思辨能力的培养。在传统模式下，教师往往是权威者和绝对的知识掌握者，学生则只是接受教师所传授的知识和观点。这种权威性的教学方式与当代教育追求的学生主体地位和自主学习理念相背离。学生在被动接受教师观点的过程中，缺少了批判性思考、独立思考和创新意识的培养。他们往往只是机械地学习和记忆知识，而无法真正理解和应用于实际情境之中。

2.2理论脱离实际

思政教育往往偏重理论知识的灌输和传授，学生被要求记住和理解各种思想理论，但却缺乏将这些理论应用于实际问题和社会实践的机会。这种理论与实际脱节的情况使得学生难以将所学的思想理论与现实世界进行有效联系，导致他们对思政课程的学习兴趣和参与度不高。思政课程通常注重对马克思主义理论、社会主义核心价值观等方面的学习，但是这些理论在学生看来往往过于抽象和远离现实。缺乏将这些理论与实际问题结合的教学方式，使得学生难以在实践中理解和应用思想理论，限制了他们对社会现实和实际工作的认识和应用能力。学生在思政课程中通常只接触到抽象的思想理论，很少有机会通过实际案例和社会问题的讨论来探究和理解这些理论的具体应用。这导致学生对于思想理论与实际问题的实际联系缺乏深入的认识，无法真正将所学的知识与实际问题相结合。

3中职院校课程思政创新路径

3.1创新课程教学方法

中职院校教师是课程思政建设的重要一环，需持续锤炼教师的思政觉悟与道德品质。课堂上，教师不仅要传授纯粹的专业知识，更要充分融合思政教育，引导学生对待知识与世界的态度，帮助他们确立正确的世界观、人生观和价值观。与此同时，教师还需持续增强自身的师德修养，真心热爱每一位学生，坚持无私奉献，为学生树立良好的榜样。在教学方式上，可采纳线上与线下的融合模式，利用现代技术手段丰富课程内容。如组织线上观看与化学、思政相关的视频，阅读相关文献，促进学生对知识的深入理解。通过在线讨论和分享，提升学生的交流与思辨能力。此外，在专业课程思政中，教师要善于从生活、社会等方面挖掘思政元素，将这些元素融入到教学过程中，从而使学生在学习化学知识的同时，提升他们的思政素养。

3.2完善思政实践课程考核机制，提升思政教师队伍水平

为人师者，肩上的责任不仅在传道授业，更要修身正己。中职院校应尝试出台课程思政绩效考核制度，把课程思政建设作为各专业教学考核的重要指标，切实增强各学科教师的政治站位，提升教师对课程思政建设的重要性认识，树立课程育人目标，优化教学方案。作为任课教师，要及时关注学生的思想动态，做好学生的心理疏导，积极组织各项活动，引导多部门、多课程的协同育人活动有效开展。学校要通过吸纳优秀青年教职工，尤其是思想活跃、组织能力和创新能力强的人充实到思政教师岗位，发挥自身重要作用，同时，注重提升现有教师队伍自身素质，主动提高马克思主义理论素养，坚定正确的政治立场，锤炼坚定的理想信仰，要不忘立德树人初心，讲师德、铸师魂、正师风，牢固树立终身学习的理念，争取给学生呈现出不一样的带有思政元素的课堂，重塑学生对思政的认识，激发学生对思政的兴趣，争做师者表率、德行典范，以昂扬奋进的精神面貌，争做让学生满意的“四有”好老师。

结束语

教学有法，教无定法，在教学过程中，教师要突破传统教学方法，更新思想理念，渗透课程思政时需要灵活变通，因“人”而异，因“境”而异，因“人”而异是要因材施教，针对学生不同的基础和个性特征采用不用的教学方法，因“境”而异是要找好思政的切入点，课程教学中不是所有环节都适合切入思政元素，要在此基础上选用合适的教学方法和教学手段。总而言之，教师要以课程为依托，激发学生的学生兴趣和热情，更好地渗透课程思政，充分发挥理论课程的育人功能。

参考文献

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河北省职业教育科学研究 “十四五”规划《职业院校课程思政建设的实践与探索》 （JZY23166）