摘要：在提质培优背景下，职业院校加强对名班主任工作室的建设和应用，能借助名班主任人才的培养和科学研究工作的开展，提升学校班主任工作的整体质量，使学校人才培养工作的价值和效能得到系统化的提升。本文从提质培优教育背景入手，对职业院校人才培养工作中名班主任工作室的建设和运行进行了探究，希望能发挥名班主任工作室的重要作用，促进人才培养工作的创新发展，使职业院校的教育管理呈现出新的发展趋势。

关键词：提质培优；职业院校；名班主任工作室

教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》对职业教育的改革发展产生了巨大的影响，要求在职业院校的改革发展实践中，应该主动践行《国家职业教育改革实施方案》，探索公平有质量教育、类型特色突出职业教育的有效实施，遵循“提质培优、增值赋能、以质图强”的思想理念，全面推进职业教育的现代化建设和发展，确保能更好地支撑我国经济社会的发展，并制定职业教育提质培优行动计划，保障人才培养工作的效能得到系统性的提升。在此背景下，职业院校为了能提高教育管理工作的质量，优化育人效果，应主动探索名班主任工作室的建设和开发，全面支持教育管理工作的改革创新，使学校教育工作和人才培养工作呈现出新的发展趋势。

一、职业院校名班主任工作室的内涵

职业院校名班主任工作室的内涵丰富而深远，它不仅是一个简单的班主任工作团队，更是一种教育理念和模式的创新[1]。在提质培优的背景下，名班主任工作室成为职业院校教育改革的重要推动力量，为学生提供更优质的教育环境和更全面的成长支持。首先，名班主任工作室是班主任专业发展的重要平台。作为职业院校的骨干力量，班主任不仅承担着学生日常管理的责任，更是学生成长道路上的引导者和心灵导师。名班主任工作室通过定期组织学习、交流和研讨活动，让班主任们不断更新教育观念，提升专业素养，更好地满足学生成长的需求。其次，名班主任工作室是推动教育改革和创新的重要力量。面对新时代对人才的更高要求，传统的教育模式已经难以适应，名班主任工作室鼓励班主任们勇于探索，尝试新的教育理念和方法，如情感教育、生涯规划教育等，让教育更加人性化、个性化。这种改革和创新的精神，不仅影响着班主任的工作方式，更深刻地影响着学生的成长轨迹。最后，名班主任工作室是学生综合素质提升的坚强后盾。在职业院校中，学生的综合素质培养同样重要。名班主任工作室通过关注学生的全面发展，提供个性化的指导和支持，帮助学生在知识技能、道德品质、社会实践等方面取得全面提升。这种全面地关注和支持，让学生在职业院校的求学之旅中，不仅收获专业知识，更收获人生的成长和进步。综上所述，职业院校名班主任工作室的内涵丰富多元，它不仅关乎班主任的专业发展，更关乎教育改革的深化和学生的全面发展。在未来的教育工作中，我们应充分发挥名班主任工作室的作用，让它在提质培优的大背景下，为职业院校教育事业注入更多的活力和动力。

二、提质培优背景下职业院校名班主任工作室的重要价值

在提质培优背景下，职业院校名班主任工作室的创建与发展对于推动班主任队伍的专业素质提升、促进班主任综合素质的训练、加强班主任之间的对话与交流以及营造良好的科学研究氛围都具有重要意义。下面从四个角度详细分析名班主任工作室的重要价值：

（一）为班主任专业发展提供新的培训模式

传统的班主任培训模式往往以讲座、研讨会等形式为主，这些方式虽然能够传递一定的知识与技能，但缺乏实践性、针对性和个性化。而名班主任工作室则可以为班主任专业发展提供新的培训模式，如案例分析、角色扮演、行动研究等，这些模式更侧重于实践操作与反思，能够更好地满足班主任的实际需求，提高培训的实效性和针对性，使班主任教师实现专业发展，可以更好的为职业教育工作服务。

（二）为班主任综合素质的训练提供创新环境

名班主任工作室不仅关注班主任的专业技能，还注重班主任综合素质的提升，学校在建设名班主任工作室的基础上，通过组织各种形式的活动，如团队建设、心理素质拓展、领导力训练等，可以为班主任创造一个充满挑战与机遇的创新环境，激发班主任的自我发展意识，提升班主任的综合素质和能力水平[2]。在此过程中，通过良好创新环境的构建，就能引导班主任教师参与多种不同的学习活动和训练活动，从而提高他们的专业素养，有效促进教师实现综合素质的提升。

（三）为班主任之间的对话交流搭建全新平台

名班主任工作室可以成为一个汇聚优秀班主任的平台，为班主任之间的对话交流提供全新的机会。学校基于名班主任工作室的构建和运行，通过定期组织座谈会、经验分享会、专题研讨等活动，可以促进班主任之间的相互学习、借鉴和启发，形成共享经验、共谋发展的良好氛围[3]。同时，这也有助于打破学校、年级、学科之间的界限，实现班主任队伍的跨界交流与合作，使职业院校的班主任教师在相互沟通、相互交流中学习和成长，实现对班级管理经验的分享，从而提高班主任工作的整体水平。

（四）为班主任参与科学研究营造良好的氛围

名班主任工作室可以鼓励和支持班主任参与教育科学研究，提高自身的科研能力和学术水平。学校将名班主任工作室的建设作为基础，依托名班主任工作室的运行通过组织课题研究、学术论文撰写等活动，可以为班主任营造一个良好的学术氛围，激发班主任的科研兴趣和热情，并且还可以为班主任提供科研方法指导、数据处理技术支持等方面的帮助，提高班主任的科研能力和成果质量。可见借助名班主任工作室的力量，能带动班主任教师参与职业教育领域的科学研究活动，提高科研工作的综合效果，使职业教育高效化发展，切实促进职业院校师资队伍的建设呈现出新的发展趋势[4]。

三、提质培优背景下职业院校名班主任工作室的建设措施

在提质培优背景下，职业院校班主任教育培养工作中，要想真正实现对名师工作室的建设，促进名班主任工作室的稳定运行，就需要在建设实践中对建设措施进行准确地定位，构建完善的建设方案，使名班主任工作室的价值和班主任培养工作的效能得到进一步优化。

（一）系统优化名班主任工作室组织结构建设

在提质培优背景下，优化职业院校名班主任工作室组织结构建设至关重要，只有能在建设实践中对组织结构进行完善，才能保障工作室的稳定运行，使工作室在培养高素质班主任方面的价值和效能得到充分彰显。首先，应明确工作室的建设目标和建设定位，确保其与学校整体发展战略相契合，具体而言工作室应致力于提高班主任的专业素养，促进班主任间的交流与合作，提升学生教育质量。其次，应对工作室的层级结构进行设计和应用，具体可以根据工作室的目标和定位，建立层级式结构，包括领导层、管理层和执行层。各层级之间职责明确，确保工作的高效运行。在对组织结构进行优化和建设的过程中，应组建一支由优秀班主任组成的核心团队，负责工作室的日常运营与管理，并且核心团队成员应具备丰富的教育经验、较强的组织协调能力和较高的威望，以确保工作室的高效运作。同时，还应根据班主任的专业特长和兴趣方向，设立不同的专业小组，如学生心理辅导小组、班级管理策略小组等，确保各专业小组定期开展研讨活动，分享经验，共同提高[5]。最后，要制定完善的工作计划，并定期对工作室的成员开展评估和调整工作，确保能定期对工作室的运行情况进行评估，发现问题及时调整。通过评估和调整，确保工作室始终保持高效、稳定的发展态势。唯有如此，才能促进名班主任工作室建设运行的全面优化，切实提高班主任教师的专业素养，使职业院校班主任工作质量和效能得到不断的提升，为新时代背景下学校教育管理工作的开展和人才培养工作的系统创新创造良好的条件。

（二）科学规划名班主任工作室的综合建设方案

在提质培优背景下，职业院校名班主任工作室的综合建设方案是比较重要的内容，其关乎学生个体的成长和学校整体的发展，因此新时期应该把握工作室的建设需求，并对具体的建设方案进行规划设计。在实际对名班主任工作室建设方案进行设计和规划的过程中，应对现有班主任队伍进行深入的调研，了解他们的工作状态、面临的挑战和发展需求，也要收集学生和家长对班主任工作的期望和建议。然后基于调研结果，制定名班主任工作室的综合建设方案，此方案应明确工作室的愿景、目标、主要任务、工作机制和预期成果。在整合调研结果建设工作室建设方案的过程中，要注意针对班主任的专业发展，设计系列培训课程，提高他们的教育教学能力、组织管理能力和沟通协调能力，可以提供必要的系统支持，如专业化的教育资源、技术工具和行政协助。同时还应该定期举办名班主任沙龙、研讨会等活动，为班主任提供交流与合作的平台，鼓励班主任之间分享经验、互相学习，共同成长[6]。在此基础上，选拔在教育教学和班级管理方面表现突出的班主任作为名班主任，让他们在工作室中发挥引领作用，带动其他班主任共同成长，最后还应该根据名班主任工作室的运行情况和反馈，持续改进与优化综合建设方案，确保其始终与学校的提质培优目标相匹配。这样在职业院校积极推进名师工作室建设的过程中，就可以提高工作室的专业化程度，促进工作效率和效能的提升，促使学校教育工作、师资保障工作得到系统的贯彻落实。

（三）科学设计名班主任工作室的综合运行模式

职业院校科学设计名班主任工作室的综合运行模式，是促进学校班级管理、提升班主任专业素养、推动教育教学改革的重要手段，因此新时期在职业院校名班主任工作室建设工作中，应该对运行模式进行设计和完善，优化运行机制建设，保障能引领名班主任工作室建设和实施效能得到进一步优化。下面就对名班主任工作室建设运行模式进行细化的分析：

其一，名师领衔制度。名师领衔制是名班主任工作室运行的核心，在名班主任工作室的建设中，应选定一位或几位在教育领域有较高声望、丰富经验的名师作为领衔人，他们不仅要在班主任工作中表现卓越，还要具备领导力和影响力。领衔人要承担起引领工作室发展、推动班主任团队建设的责任。同时，还要加强领衔人与成员保持紧密沟通，定期给予指导和建议，促进团队成员的专业成长。

其二，课题引领制。课题引领制是推动名班主任工作室深入研究、实践创新的重要方式，新时期职业院校在积极推进名班主任工作室建设的过程中，工作室应围绕学校教育工作中的重点、难点问题，设立相应的研究课题。各成员根据自身专长和兴趣，选择参与相关课题的研究，确保能通过课题研究，不仅可以解决实际问题，还能提升班主任的教育科研能力。同时，工作室还应定期组织课题进展汇报、研究成果交流等活动，以确保课题研究的质量和效果[7]。

其三，定期例会制。定期例会制是名班主任工作室保持团队协作、信息交流的重要保障。职业院校在积极推进名班主任工作室建设的同时，通过定期例会，可以及时了解各成员的工作进展、交流教育教学心得、讨论遇到的问题等，并且采取线上线下相结合的方式，确保信息的畅通与高效，真正借助工作室的运行为工作室成员相互学习、共同进步提供重要平台。

其四，动态考核制。动态考核制是对名班主任工作室成员进行绩效评价的有效手段，职业院校为了保障名班主任工作室的建设和运行，应该探索动态考核机制的构建，并且考核内容应包括工作态度、工作成果、团队合作等方面；考核方式可以采取定期考核与不定期抽查相结合的方式，以确保考核的公正性与客观性，确保能通过动态考核激励优秀班主任继续发挥榜样作用，同时发现和帮助有潜力的班主任提升专业水平。

其五，成果辐射制。成果辐射制是名班主任工作室将研究成果、优秀经验向更广泛范围推广的机制[8]。职业院校对于工作室的建设应定期组织成果展示、经验分享等活动，向全校乃至更广泛的范围推广优秀班主任的工作方法和经验，也可以通过网络平台、出版物等途径，将工作室的研究成果传播出去，为更多教育工作者提供借鉴和参考。

（四）系统完善名班主任工作室的运行保障

提质培优背景下职业院校名班主任工作室的创建与发展具有重要价值，不仅可以为班主任专业发展提供新的培训模式，为班主任综合素质的训练提供创新环境，还能为班主任之间的对话交流搭建全新平台，为班主任参与科学研究营造良好的氛围。而新时期为了保障职业院校的科学建设和稳定运行，还需要采取相应的保障措施，维护运行的稳定性和高效性。首先，应强化政策保障。教育部门应制定相关政策，明确名班主任工作室的地位、作用和目标，为其发展提供政策依据。同时各级教育主管部门应加大对名班主任工作室的扶持力度，通过设立专项资金、提供场地支持等方式，促进其快速发展。此外，职业院校应建立名班主任工作室的管理制度，规范其运行，确保各项工作落到实处。其二，应强化资源保障。资源配置是名班主任工作室运行的关键保障，职业院校应为名班主任工作室配备优秀的师资团队，包括具有丰富经验的班主任、心理咨询师、职业规划师等，为名班主任提供业务指导和支持。同时还应加强校企合作，引进企业优秀人才参与名班主任工作室的建设，实现资源共享，提升工作室的实践水平。在此基础上，学校也应优化资源配置，为名班主任工作室提供充足的经费、设备和场地，确保其各项工作顺利开展。其三，应落实激励保障。职业院校应建立科学的考核评价制度，对名班主任工作室的工作绩效进行定期评估，对表现优秀的工作室给予表彰和奖励，在此前提下还应完善职称晋升制度，将名班主任工作室的工作成果纳入职称晋升的考核范围，激发名班主任的工作热情。此外，职业院校可以尝试建立校企合作激励机制，鼓励企业积极参与名班主任工作室的建设，对作出贡献的企业给予政策优惠和荣誉表彰[9]。

结语：

综上所述，在职业院校全面探索人才培养模式改革创新的过程中，将提质培优教育体系的构建和教育模式的开发作为基础，积极探索名师工作室的建设和创新，能够有效改善学校教育管理工作的整体质量，使人才培养工作的组织效能得到系统性的优化。因此新时期在职业院校教育实践中，应该重点针对提质培优背景的影响进行细化的分析，全面改革名班主任工作室建设的效果，确保能引领学校教育的改革创新发展，使人才培养工作的效能得到进一步优化，为新时代背景下职业院校教育管理工作的创新推进创造良好的条件。

参考文献：

[1]王丽丽.“育研训赛”四位一体中职名班主任工作室建设路径的研究与实践 [J].试题与研究，2023（31）：123-125.

[2]路英华，肖国华，杨少增等.高职模具专业“名班主任工作室”的探索与实践 [J].模具制造，2023，23（10）：60-63.

[3]徐坤.依托名班主任工作室提升班主任的专业素养[J].科学咨询（科技·管理）， 2023（09）：235-237.

[4]杨海涛. 基于提质培优背景下职业院校名班主任工作室建设研究 [J].山西青年，2023（16）：139-141.

[5]刘长灵.基于高职院校高水平专业群的班主任工作室建设研究与探索[J]. 科学咨询（教育科研），2023（08）：68-70.

[6]张芳华，张俊彪，冯辉等. 技工院校名班主任工作室建设策略与功能发挥——以蓝朋友名班主任工作室为例[J].中国培训，2023（08）： 54-57.

[7]王永红.高职院校名班主任工作室建设的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2023，22 （04）： 71-74.

[8]王学品，张丽，吕茭晨.职业院校建设名班主任工作室的研究与探索[J].教育视界，2023（24）：67-71.

[9]赵婷婷.三全育人视域下名班主任工作室引领班级建设[J].天津教育，2023（01）： 37-38.

课题信息：本文系第五期盐城市职业教育教学改革研究立项课题：《职业院校名师工作室建设实践研究---以盐城生物工程学校市级名班主任工作室建设为例》（课题编号：Zj2368）成果之一。