摘要：随着教育制度的不断改革，校企合作这一教育方法广为流行，校企合作背景下共建校内实验室及创新平台具有互利互惠、协同共进的特点。对学校来讲，校企合作可以增加学校的教育资金，增强教育实力，为学生提供就业保障；对企业来讲，企业可以招聘到优秀的人才，为企业注入了新的活力。

关键词：校企合作；校内实验室；合作模式

党中央、国务院召开的第一次全国职业教育大会中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。职业教育的办学宗旨是为社会输送专业型人才，受到国家教育政策的影响，现如今的职业院校不仅仅侧重人才的技术能力培养，更注重人才的道德素质培养，校企合作这一教育模式就是一个良好的开端。在国家政策的指引下，职业院校需要坚持正确的办学理念和办学方向，在职业技能教育的基础上遵循我国立德树人的教育政策，同时要开创新的办学模式和教育模式，全力为学生的未来发展打下基础。

在政府的大力支持下，职业院校的发展广受关注，越来越多的教育理念和教育方法被广泛应用到职业教育当中，使得职业院校的招生人数再创新高，这对职业院校来讲既是一个机遇又是一个挑战。高校作为为社会培养人才的主阵地，必须紧跟国家战略发展步伐，在2016年，我校以机电一体化技术专业中德双元制现代学徒制班为依托，建设中德跨企业培训中心并开始在校企合作背景下共建校内实验室及创新平台工作，深入行业企业进行智能制造产业需求调研，不断获取机电一体化技术在助力产业转型升级、场景智能应用、提高生产效率和生活质量等不同领域的应用信息，积极进行校企合作发展的教育教学改革探索，围绕产业需求加强专业建设，强化企业重要主体作用，充分发挥校企双方自身的要素优势，在人才培养全过程中彰显“共建共享，命运共同”的核心价值理念，实现“四链”即产业链、教育链、人才链、创新链有机衔接，提高人才培养核心竞争力，助力产业转型升级，促进区域经济高质量发展。通过与海拉、乐高、克拉斯马菲等百强德资企业深度合作，探索校企合作，共建校内实验室及创新平台的全新路径，进一步凸显校企合作的必然趋势和实效意义。

1现状分析

1.1国外研究现状及趋势

与国外教育体系相比，我国的教育环境更加注重理论教育，实践教育较少，这是受到了我国人口数量、教育制度、历史发展等因素影响而导致的。一些发达国家开展校企合作，共建校内实验室和创新平台的时间较早，具有丰富的理论经验和实践经验。通过学习可以发现，这些国家取得成功的关键性因素在于国家政府和法律的支持、教育政策的帮助、校企合作理念的正确以及企业较高的参与度。这些国家的教育体系有几个共同点，第一，教育制度比较灵活，不受过多的限制，这也就使得校企合作开展的比较顺利，基本不会受到教育政策的影响和限制。第二，教育资金比较充足，因为人口的缘故，这些国家的受教育群体数量较少，所以教育资金较为充足，教学条件和教学环境都比较好。第三，教育方向的不同，以美国为例，美国的教育侧重培养天才学生，侧重将创新型人才输送到社会当中以便于增强市场竞争力。第四，教育模式的不同，以德国为例，德国开展的教育模式叫做“双元制”教学，侧重培养学生的实践操作能力，尤其是技术工种，这也是德国工艺享誉世界的原因之一。虽然这些国家都具有各自的教育特点，但是不一定符合我国的发展形势，我国依旧要遵循具有中国特色的社会主义道路，要做到取长补短，积极借鉴国外好的教育模式，并将其发展成为独属于中国特色的教育方法。

1.2国内研究现状及趋势

在第十九次全国代表大会上，习近平总书记提出了“深化产教融合、校企合作、实现高等教育内涵的式发展。”直到今天，我国的教育体系依旧在探索教育合作方法，意在找到一条符合我国教育体系，符合我国社会经济发展的校企合作路径。随着各级学校与企业之间的不断合作、深入探讨交流、总结失败经验教训可以得知，我国的校企合作教育模式已经取得了很好的教育成果。不难发现，校企合作教育模式具有深层次、实质性的特点，学校和企业之间因为合作关系的缘故要实现资源共享、互利互惠，这也就意味着校企双方要将合作事宜更加具体，更加深入。当然，目前我国的校企合作教育模式也存在着一定的问题，校企合作开展的方式方法还有待完善和优化，我国高校人才培养模式依旧占据教育的主要地位，校企合作还没有达到理想状态，很多细节上的工作还有很大提升空间。国家级实验教学示范中心从启动建设至今已经14年，取得了显著建设成效，极大地推动了高校实验室发展和实验教学模式改革，成为高等院校培养创新创业人才的重要实践场所，但是企业紧密合作不够，培养人才单一。2005年教育部开始在高校进行实验教学示范中心建设工作，到2015年共开展9次评审，建成了902个国家级实验教学中心，涉及33个学科类别，分布在全国31个省、自治区、直辖市的394所本科普通高校。校企合作国家级实验教学示范中心带动了数千个省级示范中心和一大批校级示范中心建设，初步构建了国家级、省级和校级三级实验教学示范中心体系，培养了一大批高水平的实验教学人员。实验教学示范中心建设对推动高校深化实验教学改革，提高学生实践动手能力，培养创新创业精神发挥着重要作用。新形势下，进一步深化校企合作是推进高等教育改革与发展、增强服务经济社会发展能力的有效途径，国家及地方政府通过出台政策、优化环境、完善体制机制等积极推进校企合作。但是，现有研究主要基于教育学和高校内部管理的视角开展研究，而从“校企合作深度合作”的视角开展实验教学示范中心研究的较少。在校企“双元”育人的新形势下，实验教学示范中心必须加强校企合作共建共享体系的研究。

2合作建设内容

2.1实证调研。深入校企合作，共建校内实验室及创新平台建设与运行存在的问题。进而剖析影响实验教学示范中心发展的主要因素，揭示现象背后的问题本质。

2.2构建全要素、全员、全过程的校企合作，共建校内实验室及创新平台研究管理模型。完善实验室信息化管理平台继续完善信息化管理平台，通过网上预约、软件设备管理等系统的完善，对实验室使用率、服务学生人数、专业数、实验室开放情况、实验技术开发情况、软件和设备使用情况、资源共3情况等数据进行充分统计分析，改进和提高实验室管理水平。探索校企合作培养创新人才的保障，确保十四五期间实验教学示范中心建设，建设从实验→实践→服务地方的实训及科研平台体系。打造机电一体化技术专业技能综合实训平台，建设现代智能制造创新创业实践基地。

2.3构建产校企合作，共建校内实验室及创新平台师资队伍建设、管理队伍和实验技术队伍建设研究。推进专职实验员管理制度，加大实验技术人才引进和培养力度，建立有效的实验教学管理队伍；完善实验示范中心各类人员岗位职责和考核管理办法，科学设岗，合理定编，保证队伍数量，优化队伍结构，将实验室主任权责落到实处，全方位创造条件，培养出一批具有一定流动性又相对稳定的充满活力的高素质实验室队伍，从校企合作企业积极引进具有较高实验技术水平的骨干力量进入实验示范中心工作。

2.4构建校企合作，共建校内实验室及创新平台中学生创新和实践能力培养培养机制。以学生素质、综合应用与创新能力培养为根本目的，改革和完善已逐步形成的多元化创新能力培养体系，实践教学与学科发展和企业实际运营应用紧密结合，紧随企业运营板块的更新，不断调整实验内容、改革实验教学方法与手段，突出个性能力发挥，把机电一体化的基础知识和基本技能、科学思维、创新能力贯穿于实验教学的整个过程，融知识传授、能力培养和素质教育拓展于一体，实现自主学习、合作学习、研究式学习、团队提升等分层次、模块化实验教学模式，培养高质量、重实战运营、具有创新思维的高素质创新应用型智能制造类人才，为科技创新工作提供坚实保障。学校还可以在企业的帮助下开展独属于大学生的创新活动，用来展示大学生的技术能力和创新思维。通过这种方式来吸引社会力量的关注，引导社会力量对大学生的科研项目进行投资，并将教育投资转化为实体经济。为了吸引大学生参加，企业可以在活动中设置资金、工作平台或者是一些重点项目的实践机会，以此来刺激学生积极参与。学生不仅拥有了展示自己能力的机会，企业也可以通过活动感受当前大学生的能力水平，为后续的合作事宜做铺垫。

3合作建设目标

学校和企业可以通过共建校内实验室和创新平台的机会为学生打造一个展示学生创新能力的竞赛平台。在竞赛平台中给予每位同学一个实践的机会，让学生可以充分展现自身的技术能力和创新能力，从而让学校和企业看到自身的价值。为了增加竞赛的精彩程度，学校和企业需要充分利用实验室、师资力量、教学资源以及开创竞赛的经验来为学生提供一个公平、公正、公开的竞赛环境，以此来检验学生的综合能力。

3.1通过校企合作，共建校内实验室及创新平台研究做到企业、学校、学生三方共赢，提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。深度合作开展的前提是学校的实验室以及实训基地等能够展现学生创新能力的场所要符合企业的工作标准和要求，要最大限度的为学生提供一个真实的操作环境。让学生具有真实工作的感受，以此来锻炼学生的专业技能，考察学生的性格特点。反之，在开展以学校教育为主体的教育活动时，企业需要积极配合学校的要求，根据学校专业的特点和特性制定实践场景，让学生感受到不一样的学习环境。无论哪种方法其最终的目的都是为了让学生能够提前感受职场氛围，了解自身以后的工作方向和工作内容，帮助学生对自身的未来发展有一个相对清晰的了解。

3.2通过校企合作，共建校内实验室及创新平台研究提高教师的业务水平。学校可以和企业之间共同建立培养学生创新能力和实践能力的教学示范中心，主要目的是为了培养学生的基础理论知识掌握能力和实践技能操作能力。受到教育政策和职业院校本身发展的限制，职业院校的师资力量还比较薄弱，在培养学生实践能力方面存在着一些不足。因此，学校需要在企业的帮助下大力开展实践教育，将实践教育发展成为教育体系中的重要环节，着重强调教学、学习、训练三者相融合的教育体系。以此来打破职业院校的教育壁垒，突破教育限制，为学生创造一个健康成长的学习环境。

3.3通过校企合作，共建校内实验室及创新平台研究促进地方经济繁荣发展。职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。由于学校教师专业知识丰富，头脑灵活，他们依靠科技兴办产业，因而在当地具有一定的示范性，同时，职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，他们走上社会，必然会成为该领域的行家里手，这有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。

4校企合作，共建校内实验室及创新平台的启示

4.1校企合作，共建校内实验室及创新平台是社会经济发展的内在要求

随着我国教育事业规模的不断扩大，我国每年毕业的大学生数量还在不断上涨，大学生就业成为国家重点关注的话题。对职业技术学院而言，其本身的竞争优势与高等学府之间还有一定的差距，开展校企合作的根本目的是为了缩短这一差距，为学生创造更好的就业环境和就业空间，让学生具备社会生存能力。近年来，我国校企合作的发展态势较为良好，各大学校都开展了校企合作的教育模式，给很多毕业生提供了选择工作、提前了解行业的机会，与此同时对企业来说也是一个招揽人才的机会，是社会经济发展推动企业发展的内在需求。共建校园实验室以及创新平台这一工作内容是为了让学生不仅仅局限于课本理论知识，而是引导学生将理论内容转化为实践内容，让学生具备社会工作能力，在企业中发挥自身的价值。从这一角度来看，开展校企合作，共建校内实验室以及创新平台具有较强的教育意义。从社会经济发展角度来看，社会经济与现代科学技术紧密相连，知识的生产促进了科学技术的创新，社会经济、社会教育、社会科技等行业的发展速度越来越快，企业之间的竞争也越来越激烈，企业要想长久稳定运行下去就必须依赖具有创新能力的人才，校企合作就是发掘人才、培养人才的重要途径，这也从侧面证明了社会经济与教育之间的高度统一，培养人才成为学校和企业的共同发展目标。

4.2校企合作，共建校内实验室及创新平台应该遵循互利互惠的原则

虽然目前有很多学校都开展了校企合作的教育模式，但是大多数学校的目的并不是为了培养人才，而是为了求生存、求发展，甚至是为了响应国家政策，导致校企合作的教育模式难以进行下去。无论是企业还是学校在开展校企合作的过程中都需要将眼光放长远一点，企业资助学校开办实验室可以为学生营造一个健康、有效的学习平台，在与学校签订校企合作合同以后，企业本身就具备了宣传优势和就业优势，合作的企业将会成为优秀学子优先考虑的目标。从学校角度来看，校企合作增加了教育资金，减少了就业压力，同时帮助学校明确的发展方向，学校和企业都有了共同的利益需求和发展方向。为了将合作事宜长久保持下去，学校和企业还需要对合作事宜进行仔细探讨、深度参与、平等协商，以达到资源共享、互利互惠的目的。

4.3校企合作，共建校内实验室及创新平台要进一步规范化和科学化

学校和企业本来是属于两个不同的社会主体，二者在开展合作之前并无交集，且没有利益输送，所以在开展校企合作以后，双方需要在合作事宜上制定严格的合作制度，保证共建校内实验室及创新平台等工作具有规范化、科学化的特点。企业在用人方面往往具备不确定性，学生的工作能力和具体工作水平学校也无法保证，因此在共建校内实验室以及创新平台方面，校企双方还需要多加沟通。校企双方需要共同制定规范化、科学化的管理体系，并制定严谨的操作流程，最后还要共同确定保障措施，一来是为了保障学生的基本就业权利和合法权益，二来是为了保障企业的实验室投资成本和人才培养成本，校企双方可以选择政府单位这一第三方监督机构来管理校企合作的具体事宜。政府机构在其中起到调节、规范、推动作用，积极开展校企合作的教育制度，为学生提供创新合作平台。

4.4校企合作，共建校内实验室及创新平台要注重以人为本

无论是学校为企业输送人才，还是企业为学校投资教育，其最终的目的都是为了让学生更好的学习成长，因此校企合作的共建校内实验室和创新平台等工作事宜都需要做到以学生文本、以人为本。校企合作本身具有一定的经济效益性质，合作的主体是校内的科技人才，以人为本的合作理念侧重人才的引进和培养，企业通过资金赞助的方式与学校达成合作，目的就是为了培养人才和引进人才，学校需要积极配合企业的宣传工作，为学生提供多种选择，当然企业也需要不断提高企业的竞争力，用企业的项目实力和经济实力来吸引人才。

结束语

校企合作开展的意义不仅仅体现在教育层面，还体现在经济层面。校企合作，共建校内实训基地可以培养学生的实践操作能力，增强学校的教学水准，为学生的未来就业提供多重可能。同时企业也可以着重关注学生的个人发展，完成人才储备工作，积极招揽创新型人才，做到真正意义上的互利互惠。在校企合作背景下共建校内实验室及创新平台建设过程中要从“创新人才培养模式、完善管理体制机制”的视角，建立健全校企合作，共建校内实验室及创新平台推进校企合作和生产现场管理，促进高技能人才培养水平的提高。

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